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摘要：班级管理虽然工作量较大、工作内容相对琐碎，但它也讲究合适的方法和艺术、讲究管理的科学性。有效的班级管理不仅能够促进学生课程学习，还能够促进学生个人成长发展。因此在小学语文课堂上小学班主任必须充分发挥班级管理艺术，从多角度入手推进班级管理工作，以营造和谐班级，实现艺术管理。
关键词：小学班主任;班级管理;管理艺术
充满艺术的小学班级管理工作强调在管理主体上的艺术、管理内容上的艺术、管理形式上的艺术。即在实施班级管理工作中将艺术渗透每一环节，这样的班级管理才更有效，班级才能够在艺术管理下发挥自身凝聚作用，促进学生发展。
一、管理主体充满多元艺术
1.发挥班主任总管作用
“身教最可贵，知行不可分”。班主任是开展班级工作的第一人，在班级管理中发挥着“总管”作用。但很多班主任在开展班级管理工作时没有适当的“放权”，从而管理工作完全“权威化”，学生不认可、工作难开展。要想发挥管理艺术，班主任就必须认清自身在班级管理中的角色。既要做总管者，及时下达相关的班级任务和要求，又要做协调者，给予学生、家长参与班级管理的机会。同样班主任也应当认识自身在班级管理中的榜样作用，约束自我行为，做好学生榜样，从而弱化班主任与学生、家长之间的距离，加强管理效果。
2.发挥学生自管作用
“以生为本”理念的提出要求小学语文教师在开展班级管理工作中充分发挥学生的自我管理作用，让学生参与到班级管理工作中来。学生是班级的组成人员、也是被管理者。为了充分发挥学生作用，教师应当采用以下两种方式组建学生班级管理群体：
（1）建立流动班干部：流动班干部是指每一位学生都是班级管理的主人，能够一天一轮换的成为“流动班长”对班级进行管理，给学生提供管理机会，强化学生管理能力与班级管理认知，从而发挥学生自主管理作用。
（2）建立固定班干部：固定班干部则是指班主任应当按照公平选举的方式选定固定班干部，并且采用“任期制”，每一位学生都可以参与民主竞选，半3学期一轮换，配合教师成为班级管理小助手。
当然，在班级班规、班纪制定等方面班主任也应当和学生一同进行，这样学生对班级管理内容会更理解、更支持，也会从行为上更遵守。
3.发挥家长协调作用
家长在班级管理工作中也具有积极作用，教师应当确保班级管理工作透明化、公开化，及时将班级管理工作传递给家长，寻求家长的配合和支持。这样能够密切家校关系，也能够传递正确的教育方法，能够在引家长参与班级管理工作中提升班级管理工作的有效性。
二、管理内容充满丰富艺术
1.培养学生良好行为习惯
小学阶段是学生行为习惯养成的重要阶段，一些孩子在家中当惯了“小公主”、“小皇帝”，经常在班级中破坏班级纪律。这时教师就要及时的对学生进行批评教育，当然批评也要讲究艺术，应当以强化和负强化为主，减少严厉批评。批评要击中要害，要针对不同的学生进行针对教育。教师应当将良好的行为习惯作为班级管理的重要内容，可以在班级管理中对孩子进行行为习惯培养和训练。如良好的桌面整洁、干净的个人仪表、爱讲卫生、遵守纪律等。
2.关注学生学习情况发展
在实施班级管理工作时班主任不要以统一的标准来衡量学生的学习成绩，而应当结合学生的实际情况关注学生的学习情况发展。这样班主任的班级管理内容更具有针对性，且能够在有效的指导下提升不同层次学生的学习能力。也就是说班主任必须“因材施教”、“对症下药”，分层制定不同学习目标，鼓励学生在班级管理中实现自我学业成长。
3.关注学生心理健康教育
小学阶段的孩子在心理上经常会出现各种各样的问题，如敏感、自卑、自我等。教师应当时刻关注学生的心理健康发展，组建班级管理“心理咨询室”，及时就学生的心理健康进行疏导，引导学生能够在有效的班级管理中阳光成长。
三、管理形式充满多样艺术
1.因材施教，沟通式管理
孩子行为背后有著非常多的隐藏原因，班主任在对学生进行班级管理时不应当从表面入手，而应当将着眼点放在学生的行为的背后原因上。为了充分了解学生，探析学生行为背后的动因。班主任应当对学生的性格秉性、学习状况、个人家庭有一个充分的了解。并且要在日常管理工作中加强对每一位学生的观察，及时发现特殊性行为，进行针对教育，实现因材施教。
且在实施班级管理过程中教师应当采用沟通艺术，将自己化身为学生的朋友、伙伴、知心人，用细心、耐心去陪伴学生，让学生能够接纳教师、敞开心扉、阐述心声。
2.活动开展，体验式管理
为了在艺术化的班级管理工作中促进学生综合能力的发展，培养学生的素养、丰富班级管理形式。班主任就必须注重班级活动的有效开展，除了要创新班会的主题、形式，还要延伸拓展班级活动的场所，开展体育活动、阅读活动、比赛活动等全方位的活动，让学生能够在充足的学习体验下感受趣味，实现发展。
结束语
班主任是班级的掌舵人，是学生的守护者。虽然班主任在开展班级管理工作时会遇到重重问题，但只要班主任秉持着不懈怠、不气馁的姿态，明确自身责任，发挥管理艺术，协调班级管理的各个方面，就能够营造和谐的班级，促进学生全面发展。
参考文献
[1]曾太吉.浅议小学班级管理艺术[J].散文选刊：中旬刊，2019（09）：3-3
[2]陈春燕.小学班级管理艺术化的策略研究[J].课程教育研究，2019（40）：210-210
关键词：小学班主任;班级管理;管理艺术
充满艺术的小学班级管理工作强调在管理主体上的艺术、管理内容上的艺术、管理形式上的艺术。即在实施班级管理工作中将艺术渗透每一环节，这样的班级管理才更有效，班级才能够在艺术管理下发挥自身凝聚作用，促进学生发展。
一、管理主体充满多元艺术
1.发挥班主任总管作用
“身教最可贵，知行不可分”。班主任是开展班级工作的第一人，在班级管理中发挥着“总管”作用。但很多班主任在开展班级管理工作时没有适当的“放权”，从而管理工作完全“权威化”，学生不认可、工作难开展。要想发挥管理艺术，班主任就必须认清自身在班级管理中的角色。既要做总管者，及时下达相关的班级任务和要求，又要做协调者，给予学生、家长参与班级管理的机会。同样班主任也应当认识自身在班级管理中的榜样作用，约束自我行为，做好学生榜样，从而弱化班主任与学生、家长之间的距离，加强管理效果。
2.发挥学生自管作用
“以生为本”理念的提出要求小学语文教师在开展班级管理工作中充分发挥学生的自我管理作用，让学生参与到班级管理工作中来。学生是班级的组成人员、也是被管理者。为了充分发挥学生作用，教师应当采用以下两种方式组建学生班级管理群体：
（1）建立流动班干部：流动班干部是指每一位学生都是班级管理的主人，能够一天一轮换的成为“流动班长”对班级进行管理，给学生提供管理机会，强化学生管理能力与班级管理认知，从而发挥学生自主管理作用。
（2）建立固定班干部：固定班干部则是指班主任应当按照公平选举的方式选定固定班干部，并且采用“任期制”，每一位学生都可以参与民主竞选，半3学期一轮换，配合教师成为班级管理小助手。
当然，在班级班规、班纪制定等方面班主任也应当和学生一同进行，这样学生对班级管理内容会更理解、更支持，也会从行为上更遵守。
3.发挥家长协调作用
家长在班级管理工作中也具有积极作用，教师应当确保班级管理工作透明化、公开化，及时将班级管理工作传递给家长，寻求家长的配合和支持。这样能够密切家校关系，也能够传递正确的教育方法，能够在引家长参与班级管理工作中提升班级管理工作的有效性。
二、管理内容充满丰富艺术
1.培养学生良好行为习惯
小学阶段是学生行为习惯养成的重要阶段，一些孩子在家中当惯了“小公主”、“小皇帝”，经常在班级中破坏班级纪律。这时教师就要及时的对学生进行批评教育，当然批评也要讲究艺术，应当以强化和负强化为主，减少严厉批评。批评要击中要害，要针对不同的学生进行针对教育。教师应当将良好的行为习惯作为班级管理的重要内容，可以在班级管理中对孩子进行行为习惯培养和训练。如良好的桌面整洁、干净的个人仪表、爱讲卫生、遵守纪律等。
2.关注学生学习情况发展
在实施班级管理工作时班主任不要以统一的标准来衡量学生的学习成绩，而应当结合学生的实际情况关注学生的学习情况发展。这样班主任的班级管理内容更具有针对性，且能够在有效的指导下提升不同层次学生的学习能力。也就是说班主任必须“因材施教”、“对症下药”，分层制定不同学习目标，鼓励学生在班级管理中实现自我学业成长。
3.关注学生心理健康教育
小学阶段的孩子在心理上经常会出现各种各样的问题，如敏感、自卑、自我等。教师应当时刻关注学生的心理健康发展，组建班级管理“心理咨询室”，及时就学生的心理健康进行疏导，引导学生能够在有效的班级管理中阳光成长。
三、管理形式充满多样艺术
1.因材施教，沟通式管理
孩子行为背后有著非常多的隐藏原因，班主任在对学生进行班级管理时不应当从表面入手，而应当将着眼点放在学生的行为的背后原因上。为了充分了解学生，探析学生行为背后的动因。班主任应当对学生的性格秉性、学习状况、个人家庭有一个充分的了解。并且要在日常管理工作中加强对每一位学生的观察，及时发现特殊性行为，进行针对教育，实现因材施教。
且在实施班级管理过程中教师应当采用沟通艺术，将自己化身为学生的朋友、伙伴、知心人，用细心、耐心去陪伴学生，让学生能够接纳教师、敞开心扉、阐述心声。
2.活动开展，体验式管理
为了在艺术化的班级管理工作中促进学生综合能力的发展，培养学生的素养、丰富班级管理形式。班主任就必须注重班级活动的有效开展，除了要创新班会的主题、形式，还要延伸拓展班级活动的场所，开展体育活动、阅读活动、比赛活动等全方位的活动，让学生能够在充足的学习体验下感受趣味，实现发展。
结束语
班主任是班级的掌舵人，是学生的守护者。虽然班主任在开展班级管理工作时会遇到重重问题，但只要班主任秉持着不懈怠、不气馁的姿态，明确自身责任，发挥管理艺术，协调班级管理的各个方面，就能够营造和谐的班级，促进学生全面发展。
参考文献
[1]曾太吉.浅议小学班级管理艺术[J].散文选刊：中旬刊，2019（09）：3-3
[2]陈春燕.小学班级管理艺术化的策略研究[J].课程教育研究，2019（40）：210-210