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摘要：初中音乐教学的目的是培养学生的基本音乐技能，传授给学生音乐基础知识，让学生喜欢音乐、爱上音乐，使学生在追求美的道路上不断促进自身全面发展。在实际教学中，音乐虽然不是必考科目，但对学生的音乐欣赏具有重要的指导作用。
关键词：初中;音乐欣赏;教学
引言
音乐欣赏教学是初中音乐非常重要的环节，旨在培养学生的鉴赏能力，并通过音乐本身的艺术性来吸引学生，提高学生的对音乐的热情与兴趣，进而在教师的引导下培养出良好的音乐赏析习惯。
一、精选欣赏内容，激发兴趣
在音乐欣赏教学中，教师应以音乐的创造和表现为核心，引导学生深入体验音乐作品本身的节奏，让他们感受音乐本身的旋律美，并运用多种教学方法，引领学生感悟音乐作品背后的意蕴及情感，鼓励学生大胆发挥想象，从而强化学生的音乐感知，深化其音乐情感感悟，提高其审美情趣，进而有效提升学生的音乐素养。同时，教师也可以引导学生通过舞蹈、唱歌、乐器演奏及朗诵等多种表达方式展现音乐，丰富学生的音乐感受，从而激发学生欣赏音乐的兴趣，强化学生的音乐欣赏动机。因此，音乐教师在备课过程中必须从多角度、多方面收集相关素材，并对教学内容进行精心筛选与重组，让学生的音乐欣赏有步骤、有目标、有方法，从而使学生更好地感受音乐的美，让其在音乐的熏陶中更好地调动学生学习的积极性，使其主动走进音乐，主动感受和表现音乐。教师在上课伊始，可以结合主题音乐，灵活运用多种教学方法，创设美妙的音乐情境，并将教学内容融入其中，激发学生音乐欣赏兴趣的同时，充分调动学生欣赏音乐的积极性。尤其是初中生的思维更具抽象性，对事物有自己的独特看法和见解，具备了一定的世界观，在聆听音乐的过程中，可以更好地将感官体验、情感投入和联想思考相结合。基于此，教师在音乐欣赏课上，要以学生的心理特点为依据，尽量选择具有代表性、流传性及风格鲜明的经典音乐作品，为学生提供一场丰盛的音乐“大餐”，从而帮助学生保持音乐欣赏兴趣，有效开阔学生的音乐视野。
二、有效聆听
有效聆听分为对音乐节奏的聆听，以及对音乐情感的聆听。在学生掌握了基本的音乐赏析能力之后，就能够听出一段音乐中的节奏、旋律、调式关系以及写作手法等，这时候去聆听一段音乐，学生会很自然地对这段音乐形态有简单认知，又或者对于欣赏能力困难的学生，教师放置乐谱来帮助感知，在学生的感知中，音乐是“流动的”、是“多变的”，或许不清楚这种流动的意义，但已经有了“有效聆听”的先决条件。之后阶段则是对音乐情感的聆听，听每一个音符、每一个和弦、每一个乐句和乐段的意义，音乐背后蕴含的情感必定是丰富的，学生放松身心，仔细聆听，就一定能和音乐蕴含的情感产生共鸣。例如说欣赏“川江船夫号子”，里面独特的吆喝声和咳声，内容鲜明，与耕牛负重前行所发出的音色相似，透露着韧性与力量，学生自然而然地会体会到音乐中的力量感。再比如说欣赏“思乡曲”，小提琴拉弦如诉如泣的音色特点，就像有人将满腔的思想在人耳边娓娓道来，全曲较为舒缓，音调变化不强，很容易将学生带入音乐旋律所要表达的思念情感之中。《荀子·乐论》中说：“夫乐者、乐也，人情之所必不免也。故人不能无乐，乐则必发于声音，形于动静;而人之道，声音动静，性术之变尽是矣。”讲明音乐和情感是相通的，人们在聆听音乐的时候，会自然而然地产生情感共鸣。
三、想象、联想
教师在音乐欣赏教学中要注意激发学生的想象和联想能力，既不能漫无边际，也不能按圖索骥。教师应让学生在欣赏音乐时，将音乐“写”出来，可以是诗歌，可以是散文，也可以是听后感，甚至可以是绘画，以此来培养学生的想象能力与联想能力，提高学生创造性思维与艺术表现能力。首先，教师要引导学生在感知音乐高低、强弱及节奏等因素的基础上，正确判断音乐的情感和情绪;其次，让学生体验音乐风格、判断音乐体裁;最后，为学生介绍音乐作品的创作背景、作者生平及创作目的。
四、关注课堂预设，加强师生互动
音乐欣赏课的教学方式相对被动，学生的反馈很难提高教师的教学效率。因此，教师必须设置相应的问题，使其贯穿于整个课堂教学过程，通过课前引导、课堂提问及课后巩固三个环节，及时了解学生的感受，让学生反思，从而有效提高教学效率。这样不仅可以培养学生的逻辑思维，提高学生的知识敏感度，提升审美、鉴赏与联想能力，而且便于教师及时了解学生的实际学情，从而制订更有具针对性的教学计划，进而优化教学设计。初中生大多处于变声期，音乐教师在引导学生学习时，除了让学生随着伴奏歌唱外，还可以让不同音色的学生单独表演，强化他们的真实演唱体验，加深他们的乐感体悟，从而使其深入了解音乐在音调、音色等方面的差异。
结束语
在初中音乐欣赏教学中，教师引导学生“有效聆听”，建立起对音乐的有效认知，在培养学生欣赏能力的同时，用音乐来吸引学生，进而提升学生的良好欣赏习惯，对于思维方式趋于成熟的初中学生来说，正好是打好音乐基础、养成音乐有效聆听习惯的阶段，教师有针对性地布置教学内容，激发学生兴趣和潜能，良好聆听习惯的养成会是水到渠成的事。
参考文献
[1]杨志.“视觉音乐”在初中音乐欣赏课教学中的运用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：189.
[2]倪敏.核心素养语境下初中音乐欣赏教学课堂探析[J].当代音乐，2019（12）：69-70.
[3]曾美玲.浅析初中音乐欣赏教学中的关键点[J].戏剧之家，2018（31）：181.
关键词：初中;音乐欣赏;教学
引言
音乐欣赏教学是初中音乐非常重要的环节，旨在培养学生的鉴赏能力，并通过音乐本身的艺术性来吸引学生，提高学生的对音乐的热情与兴趣，进而在教师的引导下培养出良好的音乐赏析习惯。
一、精选欣赏内容，激发兴趣
在音乐欣赏教学中，教师应以音乐的创造和表现为核心，引导学生深入体验音乐作品本身的节奏，让他们感受音乐本身的旋律美，并运用多种教学方法，引领学生感悟音乐作品背后的意蕴及情感，鼓励学生大胆发挥想象，从而强化学生的音乐感知，深化其音乐情感感悟，提高其审美情趣，进而有效提升学生的音乐素养。同时，教师也可以引导学生通过舞蹈、唱歌、乐器演奏及朗诵等多种表达方式展现音乐，丰富学生的音乐感受，从而激发学生欣赏音乐的兴趣，强化学生的音乐欣赏动机。因此，音乐教师在备课过程中必须从多角度、多方面收集相关素材，并对教学内容进行精心筛选与重组，让学生的音乐欣赏有步骤、有目标、有方法，从而使学生更好地感受音乐的美，让其在音乐的熏陶中更好地调动学生学习的积极性，使其主动走进音乐，主动感受和表现音乐。教师在上课伊始，可以结合主题音乐，灵活运用多种教学方法，创设美妙的音乐情境，并将教学内容融入其中，激发学生音乐欣赏兴趣的同时，充分调动学生欣赏音乐的积极性。尤其是初中生的思维更具抽象性，对事物有自己的独特看法和见解，具备了一定的世界观，在聆听音乐的过程中，可以更好地将感官体验、情感投入和联想思考相结合。基于此，教师在音乐欣赏课上，要以学生的心理特点为依据，尽量选择具有代表性、流传性及风格鲜明的经典音乐作品，为学生提供一场丰盛的音乐“大餐”，从而帮助学生保持音乐欣赏兴趣，有效开阔学生的音乐视野。
二、有效聆听
有效聆听分为对音乐节奏的聆听，以及对音乐情感的聆听。在学生掌握了基本的音乐赏析能力之后，就能够听出一段音乐中的节奏、旋律、调式关系以及写作手法等，这时候去聆听一段音乐，学生会很自然地对这段音乐形态有简单认知，又或者对于欣赏能力困难的学生，教师放置乐谱来帮助感知，在学生的感知中，音乐是“流动的”、是“多变的”，或许不清楚这种流动的意义，但已经有了“有效聆听”的先决条件。之后阶段则是对音乐情感的聆听，听每一个音符、每一个和弦、每一个乐句和乐段的意义，音乐背后蕴含的情感必定是丰富的，学生放松身心，仔细聆听，就一定能和音乐蕴含的情感产生共鸣。例如说欣赏“川江船夫号子”，里面独特的吆喝声和咳声，内容鲜明，与耕牛负重前行所发出的音色相似，透露着韧性与力量，学生自然而然地会体会到音乐中的力量感。再比如说欣赏“思乡曲”，小提琴拉弦如诉如泣的音色特点，就像有人将满腔的思想在人耳边娓娓道来，全曲较为舒缓，音调变化不强，很容易将学生带入音乐旋律所要表达的思念情感之中。《荀子·乐论》中说：“夫乐者、乐也，人情之所必不免也。故人不能无乐，乐则必发于声音，形于动静;而人之道，声音动静，性术之变尽是矣。”讲明音乐和情感是相通的，人们在聆听音乐的时候，会自然而然地产生情感共鸣。
三、想象、联想
教师在音乐欣赏教学中要注意激发学生的想象和联想能力，既不能漫无边际，也不能按圖索骥。教师应让学生在欣赏音乐时，将音乐“写”出来，可以是诗歌，可以是散文，也可以是听后感，甚至可以是绘画，以此来培养学生的想象能力与联想能力，提高学生创造性思维与艺术表现能力。首先，教师要引导学生在感知音乐高低、强弱及节奏等因素的基础上，正确判断音乐的情感和情绪;其次，让学生体验音乐风格、判断音乐体裁;最后，为学生介绍音乐作品的创作背景、作者生平及创作目的。
四、关注课堂预设，加强师生互动
音乐欣赏课的教学方式相对被动，学生的反馈很难提高教师的教学效率。因此，教师必须设置相应的问题，使其贯穿于整个课堂教学过程，通过课前引导、课堂提问及课后巩固三个环节，及时了解学生的感受，让学生反思，从而有效提高教学效率。这样不仅可以培养学生的逻辑思维，提高学生的知识敏感度，提升审美、鉴赏与联想能力，而且便于教师及时了解学生的实际学情，从而制订更有具针对性的教学计划，进而优化教学设计。初中生大多处于变声期，音乐教师在引导学生学习时，除了让学生随着伴奏歌唱外，还可以让不同音色的学生单独表演，强化他们的真实演唱体验，加深他们的乐感体悟，从而使其深入了解音乐在音调、音色等方面的差异。
结束语
在初中音乐欣赏教学中，教师引导学生“有效聆听”，建立起对音乐的有效认知，在培养学生欣赏能力的同时，用音乐来吸引学生，进而提升学生的良好欣赏习惯，对于思维方式趋于成熟的初中学生来说，正好是打好音乐基础、养成音乐有效聆听习惯的阶段，教师有针对性地布置教学内容，激发学生兴趣和潜能，良好聆听习惯的养成会是水到渠成的事。
参考文献
[1]杨志.“视觉音乐”在初中音乐欣赏课教学中的运用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：189.
[2]倪敏.核心素养语境下初中音乐欣赏教学课堂探析[J].当代音乐，2019（12）：69-70.
[3]曾美玲.浅析初中音乐欣赏教学中的关键点[J].戏剧之家，2018（31）：181.