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语文课堂在高中教学中，占据一定的地位和影响力，第一可作为主导的独立学科，是学生高中学业的组成部分，第二可渗入到多项学科的研究中，成为其他学科的基础支持，拉近各个学科的距离。实际高中语文课堂，着实缺乏有效的教学方式，导致语文课堂始终处于低效率的教学状态，无法吸引学生的注意力。为此，高中语文课堂将对话教学应用到实际课程中，在保障学生主体地位的同时，增加语文课堂的趣味性。
一.高中语文课堂的现状分析
受到升学考试的影响，我国高中语文课堂普遍呈现枯燥、乏味的教学现状，不仅无法提升教学效率，更是导致教与学的分离，虽然高中语文中引入大量的教学方式，但是未能在实质上，改善课堂状态，对高中语文课堂的现状做以下分析：
1.语文课堂传统色彩浓厚
目前，我国逐渐在高中教育事业改革中，推行多媒体教学，但是实质高中课堂仍旧保持传统色彩。例如：大部分高中语文课堂，继续采用传统教学方式，教师站在自己的角度上，设计语文课堂，待课堂上为学生讲述，既没有考虑学生是否对此类知识感兴趣，也没有充分发挥学生的主动性，导致语文课堂虽然保持完整性，但是内部结构非常混乱，不能迎合学生的心理需求。
2.缺乏对内容知识的沟通
缺乏沟通，是制约语文课堂发展的必要缺陷，例如：教师在教授《沁园春·长沙》时，整堂课程教师通过刻画、渲染、例举的方式，为学生传导相关的内容知识，但是教师只注重授课，忽视学生对课堂的需求，本诗词中包含大量抒情、立志的思想，学生无法借助思想的抒发，实现有效的感悟。实际上，教师非常重视学生对诗词基本知识点的掌握，强制要求学生多背诵、多记忆，引发学生的厌烦情绪。
3.教师不能深入学生群体
据有关数据显示，一所普通中学，有近50%的学生意识不到语文的重要性，同时与语文教师存在疏远的关系，据学生反映，语文教师在课堂上，基本不会与学生互动，讲述一系列的语文知识后，不能深入学生群体中，了解学生对语文课堂的理解。因此，学生逐渐降低学习兴趣，只有在邻近考试时，才开始背诵基础的语文知识，抱有侥幸心理，导致学生无法积累正确的语文语法。
二.对话教学与语文课堂的关系
“对话”源自于师生之间，我国自古以来，在教书授课方面，讲究对话，通过对话，可以体现师生之间的平等关系，拉近师生距离，促使学生在平等的环境中，接受新知识。对话教学的应用，恰好可以改善语文课堂的现状，打破传统的语文教学，针对对话教学在语文课堂中的关系，做系统阐述。
1.语文课堂中的师生对话
师生对话教学，在很大程度上，能够调动学生的积极性，促使学生迅速融入到语文课堂中，例如：课文《鸿门宴》，教师利用对话的方式教学，借助课文背景，引进角色朗读，教师自选一角色，然后让学生自行分配角色，在课堂上，充分展示沛公、樊哙、张良等人物特点，完成角色朗读后，教师再次采用对话教学，针对课文中的内容，实行深刻的对话沟通，教师在与学生的对话中，可以发现学生对课文的理解程度，进而解决学生的困惑，学生在对话中，既可以吸收更多的语文知识，还可以放松在语文课堂中的心情，培养个人的语文感觉，逐步形成独特的学习思路。
2.语文课堂中的生生对话
生生对话教学，主要是围绕学生展开，发生在同龄人之间的对话，更容易激发学生的语文思维。不同的学生，针对语文课堂，具备不同的视觉，学生之间的对话，能够增加语文教学的全面性，促使学生群体之间，建立正常的语文学习思想，进而获取更多的语文知识，因此，教师有针对性的选择语文课文，重点让学生利用对话的方式，发掘个人能力，充分感受语文课堂。
三.对话教学在高中语文课堂中的应用
高中语文课堂中，着重挖掘对话教学，促使教师在备课时，有目的地穿插对话教学，通过对话教学，发挥语文课堂的教学意义，进而提升语文课堂的实际价值，推进对话教学思想在语文课堂中的表现能力。
1.在课文细节上采用对话教学
课文是语文课堂的基础，绝大部分的知识点都是来源于最基本的课文中，教师利用语文课文，为学生传递语法、句式、情景、思想等内容，保障学生在语文学习上具备一定的独立性。教师需重点挖掘语文课文中的对话，充分显示对话教学的优势。以《离骚》为例，教师在课堂上，根据节选课文的文学价值，给予相应的对话教学，教师可综合赏析、内容、语法等多项知识点，与学生进行如下对话：
师：有哪位同学可以评价一下屈原的性格特点？
生：屈原素有报国的热情，却遭遇朝堂诬陷、诋毁，可以看出屈原在性格上具有矢志不渝的爱国情怀，勇敢面对社会现实，保持自我清醒。
师：是的，我们在课文中的多处细节上，可以体会到屈原的坚强和勇敢，那么，请同学来说一下，本篇课文在内容上有什么特殊之处？
生：课文以屈原的思想为线索，描述屈原的心理活动，最终屈原虽然“上下求索”，但是未果，整篇文章以屈原为中心，展示古文叙事记述的特点。
师：非常正确，正是通过直面叙事，我们才可以了解到离骚创作的定位背景，感受当时屈原的处境，封建社会的冷酷、君王的怀疑以及朝臣的讥讽，造成屈原的悲剧，我们也可以看出，纳谏、用人对封建王朝的重要性。
教师在与学生的对话中，即可将课文的细节之处充分展示，教师在学生的回答中，给予正确的肯定和相关补充，促使学生感受认可的过程中，加深对课文细节之处的理解。
2.在疑难问题处采用对话教学
语文课堂中，学生一旦遇到疑难问题，会不自觉地选择逃避，学生总是围绕考试大纲，作为语文学习的途径，实际语文能力的提高，与平时的积累密切相关，教师应关注语文课堂中，疑难问题的讲解，促使学生遇到困难，学会用正确的方式解决，由此，教师利用对话教学，协助学生解决困难。例如：《林黛玉进贾府》，因为是节选内容，所以学生会在人物关系、故事情节方面存在疑惑，教师专门根据课文内容，设置相关的讨论问题，如：“黛玉眼中的贾府”、“王熙凤人物特点分析”、“梳理贾府人物关系”等，让学生自由进行课文讨论，积极讨论教师提出的问题，学生在讨论的过程中，教师可任意参与到学生对话中，利用引导、促使性的话语，打消学生对问题产生的困难心理，学生对话讨论后，教师需以提问的方式，进入疑难问题的解析，以“黛玉眼中的贾府”为例： 师：通过课文获悉，黛玉在入贾府途中，纱窗之瞧、府邸之想，都可读出黛玉对贾府的看法，请同学们试着分析一下，用简单的词语概括。
组：华丽、气派、富丽堂皇。
组：规模浩大、姿态万千。
师：同学们回答的非常对，贾府之所以那么气派，是因为其在当时的社会地位比较高，鉴于贾老爷在朝为官，促使贾府处于繁华时期，由此通过贾府大院，造就了复杂多变的人物关系。
教师在与学生的对话中，即可带出贾府当时的背景，梳理人物关系，所以，利用学生之间的对话教学，作为引导，重点是保障教师与学生对话教学的质量，教师准确抓住学生群体中出现的疑难问题，着重分析并讲解。
3.对话教学在兴趣语文上的应用
体会语文中的兴趣，才可吸引学生的注意力，如何做到挖掘语文课堂中的兴趣点，成为教学的难题，学生如果对语文课堂产生兴趣时，语言是最直接的表现方式，教师可以在学生语言表达中，获得信息，进而实行对话教学。例如：话剧《雷雨》，其是一部带有悲剧色彩的剧本文章，同时还夹杂着众多秘密，在一次雷雨的夜晚，托盘而出，教师在讲解课文中，必须增加悲情的色彩，主要突出最终难以置信的结局，课程结束后，教师组织学生讨论，虽然结束了课堂，但是学生的兴趣始终存在，学生在讨论中，会表露出自己的兴趣，如：有的学生认为四凤受当时社会的影响，思想扭曲；有的学生对侍萍充满同情等，教师需着重关注学生的对话内容，由此才可有针对地保持学生兴趣。
4.对话教学在集中思路方面的应用
学生在语文课堂中，具有偏重缺陷，主要表现为：学生并不是对所有的语文知识都保持相同的心态，只是语文课堂始终达不到统一的状态。借助对话教学中的互动因素，保障学生与教师之间，维持讨论状态，还可集中学生的注意力，课堂上教师无意的发问，会及时引起学生的注意，目的是避免学生在语文课堂上走神，所以对话教学能够集中学生的思路。例如：《蜀道难》，为集中学生的思路，教师让学生依次翻译每一句古诗，同时针对被翻译的古诗，提出其他问题，如名词解释、思想意境等，通过此类对话形式，学生可集中课堂注意力，逐渐关注诗词讲解，改变传统单纯讲解的方式，既可以培养良好的师生关系，也可以提高学生的语文能力，对话教学，可以同时作用于教师与学生的思想，促使教师引导学生的思想。
分析对话教学的实质性，得出语文课堂的教学目标，进而制定有效的教学方式。高中语文不论在内容结构上，还是知识框架上，都具备较高的复杂性和特殊性，利用对话教学，提高知识传输的效率和质量，一方面通过良好的途径满足学生对语文知识的需求，另一方面改善教师的教学现状，促使语文课堂达到双向受益的状态，实现高效的语文课堂。
梁雨霄，教师，现居广西防城港。
一.高中语文课堂的现状分析
受到升学考试的影响，我国高中语文课堂普遍呈现枯燥、乏味的教学现状，不仅无法提升教学效率，更是导致教与学的分离，虽然高中语文中引入大量的教学方式，但是未能在实质上，改善课堂状态，对高中语文课堂的现状做以下分析：
1.语文课堂传统色彩浓厚
目前，我国逐渐在高中教育事业改革中，推行多媒体教学，但是实质高中课堂仍旧保持传统色彩。例如：大部分高中语文课堂，继续采用传统教学方式，教师站在自己的角度上，设计语文课堂，待课堂上为学生讲述，既没有考虑学生是否对此类知识感兴趣，也没有充分发挥学生的主动性，导致语文课堂虽然保持完整性，但是内部结构非常混乱，不能迎合学生的心理需求。
2.缺乏对内容知识的沟通
缺乏沟通，是制约语文课堂发展的必要缺陷，例如：教师在教授《沁园春·长沙》时，整堂课程教师通过刻画、渲染、例举的方式，为学生传导相关的内容知识，但是教师只注重授课，忽视学生对课堂的需求，本诗词中包含大量抒情、立志的思想，学生无法借助思想的抒发，实现有效的感悟。实际上，教师非常重视学生对诗词基本知识点的掌握，强制要求学生多背诵、多记忆，引发学生的厌烦情绪。
3.教师不能深入学生群体
据有关数据显示，一所普通中学，有近50%的学生意识不到语文的重要性，同时与语文教师存在疏远的关系，据学生反映，语文教师在课堂上，基本不会与学生互动，讲述一系列的语文知识后，不能深入学生群体中，了解学生对语文课堂的理解。因此，学生逐渐降低学习兴趣，只有在邻近考试时，才开始背诵基础的语文知识，抱有侥幸心理，导致学生无法积累正确的语文语法。
二.对话教学与语文课堂的关系
“对话”源自于师生之间，我国自古以来，在教书授课方面，讲究对话，通过对话，可以体现师生之间的平等关系，拉近师生距离，促使学生在平等的环境中，接受新知识。对话教学的应用，恰好可以改善语文课堂的现状，打破传统的语文教学，针对对话教学在语文课堂中的关系，做系统阐述。
1.语文课堂中的师生对话
师生对话教学，在很大程度上，能够调动学生的积极性，促使学生迅速融入到语文课堂中，例如：课文《鸿门宴》，教师利用对话的方式教学，借助课文背景，引进角色朗读，教师自选一角色，然后让学生自行分配角色，在课堂上，充分展示沛公、樊哙、张良等人物特点，完成角色朗读后，教师再次采用对话教学，针对课文中的内容，实行深刻的对话沟通，教师在与学生的对话中，可以发现学生对课文的理解程度，进而解决学生的困惑，学生在对话中，既可以吸收更多的语文知识，还可以放松在语文课堂中的心情，培养个人的语文感觉，逐步形成独特的学习思路。
2.语文课堂中的生生对话
生生对话教学，主要是围绕学生展开，发生在同龄人之间的对话，更容易激发学生的语文思维。不同的学生，针对语文课堂，具备不同的视觉，学生之间的对话，能够增加语文教学的全面性，促使学生群体之间，建立正常的语文学习思想，进而获取更多的语文知识，因此，教师有针对性的选择语文课文，重点让学生利用对话的方式，发掘个人能力，充分感受语文课堂。
三.对话教学在高中语文课堂中的应用
高中语文课堂中，着重挖掘对话教学，促使教师在备课时，有目的地穿插对话教学，通过对话教学，发挥语文课堂的教学意义，进而提升语文课堂的实际价值，推进对话教学思想在语文课堂中的表现能力。
1.在课文细节上采用对话教学
课文是语文课堂的基础，绝大部分的知识点都是来源于最基本的课文中，教师利用语文课文，为学生传递语法、句式、情景、思想等内容，保障学生在语文学习上具备一定的独立性。教师需重点挖掘语文课文中的对话，充分显示对话教学的优势。以《离骚》为例，教师在课堂上，根据节选课文的文学价值，给予相应的对话教学，教师可综合赏析、内容、语法等多项知识点，与学生进行如下对话：
师：有哪位同学可以评价一下屈原的性格特点？
生：屈原素有报国的热情，却遭遇朝堂诬陷、诋毁，可以看出屈原在性格上具有矢志不渝的爱国情怀，勇敢面对社会现实，保持自我清醒。
师：是的，我们在课文中的多处细节上，可以体会到屈原的坚强和勇敢，那么，请同学来说一下，本篇课文在内容上有什么特殊之处？
生：课文以屈原的思想为线索，描述屈原的心理活动，最终屈原虽然“上下求索”，但是未果，整篇文章以屈原为中心，展示古文叙事记述的特点。
师：非常正确，正是通过直面叙事，我们才可以了解到离骚创作的定位背景，感受当时屈原的处境，封建社会的冷酷、君王的怀疑以及朝臣的讥讽，造成屈原的悲剧，我们也可以看出，纳谏、用人对封建王朝的重要性。
教师在与学生的对话中，即可将课文的细节之处充分展示，教师在学生的回答中，给予正确的肯定和相关补充，促使学生感受认可的过程中，加深对课文细节之处的理解。
2.在疑难问题处采用对话教学
语文课堂中，学生一旦遇到疑难问题，会不自觉地选择逃避，学生总是围绕考试大纲，作为语文学习的途径，实际语文能力的提高，与平时的积累密切相关，教师应关注语文课堂中，疑难问题的讲解，促使学生遇到困难，学会用正确的方式解决，由此，教师利用对话教学，协助学生解决困难。例如：《林黛玉进贾府》，因为是节选内容，所以学生会在人物关系、故事情节方面存在疑惑，教师专门根据课文内容，设置相关的讨论问题，如：“黛玉眼中的贾府”、“王熙凤人物特点分析”、“梳理贾府人物关系”等，让学生自由进行课文讨论，积极讨论教师提出的问题，学生在讨论的过程中，教师可任意参与到学生对话中，利用引导、促使性的话语，打消学生对问题产生的困难心理，学生对话讨论后，教师需以提问的方式，进入疑难问题的解析，以“黛玉眼中的贾府”为例： 师：通过课文获悉，黛玉在入贾府途中，纱窗之瞧、府邸之想，都可读出黛玉对贾府的看法，请同学们试着分析一下，用简单的词语概括。
组：华丽、气派、富丽堂皇。
组：规模浩大、姿态万千。
师：同学们回答的非常对，贾府之所以那么气派，是因为其在当时的社会地位比较高，鉴于贾老爷在朝为官，促使贾府处于繁华时期，由此通过贾府大院，造就了复杂多变的人物关系。
教师在与学生的对话中，即可带出贾府当时的背景，梳理人物关系，所以，利用学生之间的对话教学，作为引导，重点是保障教师与学生对话教学的质量，教师准确抓住学生群体中出现的疑难问题，着重分析并讲解。
3.对话教学在兴趣语文上的应用
体会语文中的兴趣，才可吸引学生的注意力，如何做到挖掘语文课堂中的兴趣点，成为教学的难题，学生如果对语文课堂产生兴趣时，语言是最直接的表现方式，教师可以在学生语言表达中，获得信息，进而实行对话教学。例如：话剧《雷雨》，其是一部带有悲剧色彩的剧本文章，同时还夹杂着众多秘密，在一次雷雨的夜晚，托盘而出，教师在讲解课文中，必须增加悲情的色彩，主要突出最终难以置信的结局，课程结束后，教师组织学生讨论，虽然结束了课堂，但是学生的兴趣始终存在，学生在讨论中，会表露出自己的兴趣，如：有的学生认为四凤受当时社会的影响，思想扭曲；有的学生对侍萍充满同情等，教师需着重关注学生的对话内容，由此才可有针对地保持学生兴趣。
4.对话教学在集中思路方面的应用
学生在语文课堂中，具有偏重缺陷，主要表现为：学生并不是对所有的语文知识都保持相同的心态，只是语文课堂始终达不到统一的状态。借助对话教学中的互动因素，保障学生与教师之间，维持讨论状态，还可集中学生的注意力，课堂上教师无意的发问，会及时引起学生的注意，目的是避免学生在语文课堂上走神，所以对话教学能够集中学生的思路。例如：《蜀道难》，为集中学生的思路，教师让学生依次翻译每一句古诗，同时针对被翻译的古诗，提出其他问题，如名词解释、思想意境等，通过此类对话形式，学生可集中课堂注意力，逐渐关注诗词讲解，改变传统单纯讲解的方式，既可以培养良好的师生关系，也可以提高学生的语文能力，对话教学，可以同时作用于教师与学生的思想，促使教师引导学生的思想。
分析对话教学的实质性，得出语文课堂的教学目标，进而制定有效的教学方式。高中语文不论在内容结构上，还是知识框架上，都具备较高的复杂性和特殊性，利用对话教学，提高知识传输的效率和质量，一方面通过良好的途径满足学生对语文知识的需求，另一方面改善教师的教学现状，促使语文课堂达到双向受益的状态，实现高效的语文课堂。
梁雨霄，教师，现居广西防城港。