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作文教学就是要培养学生的作文能力，从而使学生养成“会写”的“本事”。但是很长时间以来，学生作文千人一面、千篇一律的模式，使话不会说、情不会抒、大话空话等“毛病”成了司空见惯的现象。细查起来，最大的原因还是多年承袭下来的较为封闭的作文教学导致的，不注重学生作文时的“说”，取消了这个重要的“程序”，严重妨碍了口头表达向书面作文的转化，使作文教学难度更大。本人在多年语文教学中，针对作文教学的方式进行了一些探索。
一、拓展“入文”内容，放开作文思想和形式
要主动放开作文教学思想，要冲破多年来应试教育背景下作文教学的模式和“锁链”，彻底扫清片面追求升学比率的不良阴影，要让学生知道“作文”是用来体现学习生活、再现学习生活的工具和重要载体，写作就是提倡“我手写我口”和“我口说我心”，用学生的语言写出自己的真情实感。写作教学必须做到教导学生作文和“做人”并重，既教会学生作文，又不忘教会学生们做一个真善美的人，不断提升自我的思想道德素质，而不单单是会作文，更不仅仅是“语言美”和书面表达到位。
放开作文形式，追求多种多样。在作文的形式和体裁上，“适合的就是最好的。”适合写人记事、写景状物的记叙文，适合发表自己建议的，表达出一种主张的议论文;适合阐释、说明事物的说明文，等等，适合运用那种形式，就用那种形式。要尽量地去放开写作的形式，杜绝原先那种限制每周定时作文的做法，把写作伸延到家家户户，伸延到社区、小区，伸延到孩子们的心灵和丰富多彩的生活里面去。同时，我们还要不断创新作文形式，除了运用课堂作文、课下练笔，日记练习，还要创造机会，运用演讲比赛、办手抄报、出版校报等各种各样的“平台”，全面地深入地去激发孩子们的表情达意的热情。这样，才能取得令人满意的效果。
二、要放开孩子们的手脚，培育孩子们自觉意识
无论是从命题、立意、选材还是列写作提纲，都用自己的话表达真情实感。
命题，要注重在阅读教学中培养孩子自己命题的能力，学会自己审题和命题。通过审题，认清这篇文章的题目的基本形式，掌握审题的办法。如此一来，孩子们在自命题作文写作过程中，就会慢慢地去比照阅读中文章命题的“样子”，训练独自的命题;运用到命题作文的训练中，也能逐步使用在阅读中的审题方法学会审题。我们要对学生自己的命题提出明确的要求，即：标题要做到新、奇、简明扼要，引人注目。
立意，教会孩子们独自立意的素质，必须要和阅读教学中的概括中心对应起来，开展练习。我们必须让孩子们知道，立意，实际要做的，即是确定“中心”，主要包含着“要写什么”和“为什么这样写”两个方面。
选材，教会孩子们自我选材的能力，必须做到两方面：一是借鉴阅读过的文章的选取材料的办法，使孩子们指导材料的选取及加工，实际均是在为文章的主旨、中心而做的。根据文章主旨和中心，觉得用得上的就留下，没有用的甚至有害的就摈弃;主要的地方要详写，不重要的要简略地去写，不要冲淡中心思想。二是注意教会孩子们尽量去选用和他们的知识水平相近的，能更加明了地表现事物本质的素材，这样，更便于他们把我自己的语言，表达出自己的真情实感，也才能更快更好地提高自己的写作水平。
三、练写作文要按照“观察事物”、“口头表述”、“起草文章”、“评改作文”的步骤进行
观察事物，搜集作文素材。孩子们智力的水平不高，特别是自控力不强，观察事物的时候，会很容易被一部分不太需要的事物所吸引，相反，对本应认真细致观察的东西，却往往看不见、听不到，这样就导致了观察走了形式，预期效果往往达不到。教导学生去学习观察事物，作为指导者，更要想方设法去激发他们的莫大的兴趣，要按照作文的需要，在孩子们观察前，特别是观察过程中，就要及时地告诉他们观察的方式方法。并且要特别搞好立意、选材等方面的有意识的启发和引领、指导。
口头表述，是指作文之前，指导学生构思文章、口头说作文。也就是搞好“说”的练习，让孩子们口头表达看到的东西，接着说出对这个事物的认识。在此基础上，我们要依据孩子们观察后的叙述，引领他们去根据自己搜集整理的材料和对事物本质的把握，从作文命题、作文立意、作文选材，以及作文的材料组织等方面，开始构思和作文。到最后环节，要搞好孩子们口头表达能力的训练。教授作文的各个环节，都要做到发挥学生的群体作用。
评改作文，最好是在了解了全体孩子们的作文总体情况，并且已经搞好总结的基础之上来开展。
厉彦豪，教师，现居山东枣庄。
一、拓展“入文”内容，放开作文思想和形式
要主动放开作文教学思想，要冲破多年来应试教育背景下作文教学的模式和“锁链”，彻底扫清片面追求升学比率的不良阴影，要让学生知道“作文”是用来体现学习生活、再现学习生活的工具和重要载体，写作就是提倡“我手写我口”和“我口说我心”，用学生的语言写出自己的真情实感。写作教学必须做到教导学生作文和“做人”并重，既教会学生作文，又不忘教会学生们做一个真善美的人，不断提升自我的思想道德素质，而不单单是会作文，更不仅仅是“语言美”和书面表达到位。
放开作文形式，追求多种多样。在作文的形式和体裁上，“适合的就是最好的。”适合写人记事、写景状物的记叙文，适合发表自己建议的，表达出一种主张的议论文;适合阐释、说明事物的说明文，等等，适合运用那种形式，就用那种形式。要尽量地去放开写作的形式，杜绝原先那种限制每周定时作文的做法，把写作伸延到家家户户，伸延到社区、小区，伸延到孩子们的心灵和丰富多彩的生活里面去。同时，我们还要不断创新作文形式，除了运用课堂作文、课下练笔，日记练习，还要创造机会，运用演讲比赛、办手抄报、出版校报等各种各样的“平台”，全面地深入地去激发孩子们的表情达意的热情。这样，才能取得令人满意的效果。
二、要放开孩子们的手脚，培育孩子们自觉意识
无论是从命题、立意、选材还是列写作提纲，都用自己的话表达真情实感。
命题，要注重在阅读教学中培养孩子自己命题的能力，学会自己审题和命题。通过审题，认清这篇文章的题目的基本形式，掌握审题的办法。如此一来，孩子们在自命题作文写作过程中，就会慢慢地去比照阅读中文章命题的“样子”，训练独自的命题;运用到命题作文的训练中，也能逐步使用在阅读中的审题方法学会审题。我们要对学生自己的命题提出明确的要求，即：标题要做到新、奇、简明扼要，引人注目。
立意，教会孩子们独自立意的素质，必须要和阅读教学中的概括中心对应起来，开展练习。我们必须让孩子们知道，立意，实际要做的，即是确定“中心”，主要包含着“要写什么”和“为什么这样写”两个方面。
选材，教会孩子们自我选材的能力，必须做到两方面：一是借鉴阅读过的文章的选取材料的办法，使孩子们指导材料的选取及加工，实际均是在为文章的主旨、中心而做的。根据文章主旨和中心，觉得用得上的就留下，没有用的甚至有害的就摈弃;主要的地方要详写，不重要的要简略地去写，不要冲淡中心思想。二是注意教会孩子们尽量去选用和他们的知识水平相近的，能更加明了地表现事物本质的素材，这样，更便于他们把我自己的语言，表达出自己的真情实感，也才能更快更好地提高自己的写作水平。
三、练写作文要按照“观察事物”、“口头表述”、“起草文章”、“评改作文”的步骤进行
观察事物，搜集作文素材。孩子们智力的水平不高，特别是自控力不强，观察事物的时候，会很容易被一部分不太需要的事物所吸引，相反，对本应认真细致观察的东西，却往往看不见、听不到，这样就导致了观察走了形式，预期效果往往达不到。教导学生去学习观察事物，作为指导者，更要想方设法去激发他们的莫大的兴趣，要按照作文的需要，在孩子们观察前，特别是观察过程中，就要及时地告诉他们观察的方式方法。并且要特别搞好立意、选材等方面的有意识的启发和引领、指导。
口头表述，是指作文之前，指导学生构思文章、口头说作文。也就是搞好“说”的练习，让孩子们口头表达看到的东西，接着说出对这个事物的认识。在此基础上，我们要依据孩子们观察后的叙述，引领他们去根据自己搜集整理的材料和对事物本质的把握，从作文命题、作文立意、作文选材，以及作文的材料组织等方面，开始构思和作文。到最后环节，要搞好孩子们口头表达能力的训练。教授作文的各个环节，都要做到发挥学生的群体作用。
评改作文，最好是在了解了全体孩子们的作文总体情况，并且已经搞好总结的基础之上来开展。
厉彦豪，教师，现居山东枣庄。