论文部分内容阅读
摘要：手工剪纸是一项艺术创作和表达的技巧，培养儿童良好的艺术表达和创作能力是低年级美术教学的重要内容之一。美术，可以启发儿童建立对美的初步理解与感悟，开发其审美、表达美、鉴赏美和创造美的能力，更在学习的过程中陶冶学生情操，使其形成乐观、开朗、积极向上的人格。针对如何有效的开展低年级美术剪纸教学活动的问题，本文将展开几点粗浅的分析，希望给同仁予以帮助。
关键词：小学美术;低年级;剪纸活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
艺术大师罗丹曾说过，“世界上从来都不缺少美，而缺少的是发现美的眼睛。”，美术与生活之间的关系是十分密切的。早在我国的古代，就有了利用裁剪纸张来寄托人们对美好生活追求、向往的真实案例。当前所指导的教材中，其二年级上册、下册也都有关于手工剪纸教学的内容和要求，自实施新课程改革之后，重视对学生综合素质与能力培养的呼声日渐高涨。因此，探索有效的低年级美术手工剪纸教学活动实施策略，就显得尤为必要。下面就是笔者的些许经验和看法分析，希望抛砖引玉。
一、展示作品，引导学生欣赏剪纸艺术
剪纸，是我们中国的传统艺术，它通过对折、划线、想象和剪裁等方式，让原本一张张平淡无奇的彩纸焕发了新的生机与活力，展示了人们对美的追求和向往，更体现了人们抽象、空间思维能力的高超，现形的美术教材二年级上册和下册，分别以“第七课 对折剪纸”和“第九课 漂亮的花边”为契机，明确了剪纸教学的主题和内容，也为小学美术教师实施剪纸教学活动提供了教学空间，在教学中，为了激发低年级学生的学习兴趣，首先教师可以选择直观展示成果作品的方式，比如，在教学第九课“漂亮的花边”时，就可以通过魔术的手法，迅速将一个叠在一起的图案，一点一点拉伸、张开给学生看，如此，形成一个个好看的花边，这样在视觉上吸引儿童关注的同时，再来询问学生是否要跟着教师学习花边的制作方法，就更加切合时宜，有利于培养儿童的审美兴趣和能力。
二、循序渐进，课堂剪纸教学由浅入深
美术剪纸活动的组织和实施，要本着由浅入深，循序渐进的原则，不能揠苗助长，忽视儿童认知和理解的客观规律。在展示剪纸优秀成果作品的基础上，我们吸引了广大学生的课堂关注度，此时就可以导入剪纸作品制作的方法。这个过程可以说是一节课的关键环节，一节课的教学成果总体如何，就看这个环节教师让学生听懂了多少，学会了多少。个人以为，考虑到儿童个体认识速度的差异，教师要尽量采用“现身说法”的方式，具体来说，就是教师一边做，一边讲解需要注意的问题，如在哪里将剪刀收起来，到哪个环节可以看到怎樣的剪纸效果，以及在哪里对折叠后的纸张做镂空处理等等，这些都是需要注意的细节。
比如，在教学“剪花边”的知识时，教材第十六页的下方就有一个剪制“花草”的趣味练习，教材中以“三部曲”：折纸、画纹样以及剪出纹路的方式，展示了如何剪裁的过程，对于这个图案教师就可以先带领学生做示范练习，在学生掌握了这一剪制技巧后，再来尝试让学生自主练习剪裁胡萝卜、小太阳以及小葫芦等图案，如此，不仅可以锻炼学生想象力和举一反三的艺术表达能力，更可以体现出美术教学层层深入的原则。
三、自主创作，启发儿童大胆展开想象
儿童的想象力和创造力是无穷的，一件物品在成年人的视野中是单一的形态，但是到了孩子们的视野中，往往可以呈现出多个形态，这就是儿童创造力的体现。而剪纸艺术，则是一种非常锻炼儿童想象和创造力的过程。比如，在教学二年级上册的“对折剪纸”的知识时，教材就设计了“半块苹果”、“半块蜻蜓”以及“小女孩”的剪纸练习任务，前面两个任务是要求学生根据给出的“一半图案”来补充上完整的图案，而第三个“小女孩”剪纸任务，则是直接给出了完整的图案，考察学生是否可以凭借想象逆向推理、猜想出折叠后的“半个图案”，是学习中难度的提升，但无论是哪一个任务，都充分考察了学生想象力的强弱。教师可以给学生一些自主思考和尝试练习的机会，还可以启发学生小组合作探讨，看最终是否可以完成这三个任务，自主思考可以活跃儿童的思维，让学生初步形成独立解决问题的意识和能力，而合作探究，则可以让低年级学生拥有更多的交流和沟通机会，促进学生在丰富审美感悟的同时，更结交到更多的好伙伴，好朋友，促进孩子们的健康快乐成长。
四、评比反思，鼓励学生课下再接再励
一节课教师的教学是否有效，不仅要看教师“教”了多少，更要看学生实际学了多少。简单来说，教师的考试、评价也是课堂教学的重要组成部分。对此，教师可以通过多个方法实施教学评价，比如，开展“我是剪纸明日之星”的评比活动，让学生分别带着自己的美术剪纸作品到讲台讲一讲自己是如何剪出作品的，以及自己的创作理念、中心思想是什么，想要表达什么样的主题，讲解结束后，其他学生纷纷举手投票表决，最终以获得票数最多的同学评定为“剪纸明日之星”，而没有得到优秀名次的学生也不要气馁，教师可以通过课下鼓励的方式，使得一些失利的同学重新鼓舞士气，在下次其他的美术创意手工课上再次看到学生们意气风发的时刻。
综上，美术剪纸是一项优秀的民间艺术，也是中华传统文化，它不仅体现了我们中华民族无穷的想象力和创造力，更展示了我们古人高超的艺术设计和制作魅力，很多优秀的剪纸作品也寄托了我们对“五谷丰登”、“六畜兴旺”、“出行大吉”等方面的美好愿望，因此，在低年级对儿童实施手工剪纸艺术教学活动就显得尤为必要。本文中，笔者简要罗列了几点剪纸教学中可供实施的方法、拙见，希望给同仁提供绵薄的帮助。
参考文献
[1]周萱.浅谈小学美术剪纸课中学生动手能力的培养[J].课堂内外（高中版），2021（35）：77-78.
[2]刘志勇.水族剪纸引入黔南州小学美术教学的路径研究[J].中国民族博览，2021（16）：69-71.
[3]刘思遥. 中国民间剪纸艺术在小学美术课堂教学中的实践研究[D].沈阳师范大学，2021.
关键词：小学美术;低年级;剪纸活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
艺术大师罗丹曾说过，“世界上从来都不缺少美，而缺少的是发现美的眼睛。”，美术与生活之间的关系是十分密切的。早在我国的古代，就有了利用裁剪纸张来寄托人们对美好生活追求、向往的真实案例。当前所指导的教材中，其二年级上册、下册也都有关于手工剪纸教学的内容和要求，自实施新课程改革之后，重视对学生综合素质与能力培养的呼声日渐高涨。因此，探索有效的低年级美术手工剪纸教学活动实施策略，就显得尤为必要。下面就是笔者的些许经验和看法分析，希望抛砖引玉。
一、展示作品，引导学生欣赏剪纸艺术
剪纸，是我们中国的传统艺术，它通过对折、划线、想象和剪裁等方式，让原本一张张平淡无奇的彩纸焕发了新的生机与活力，展示了人们对美的追求和向往，更体现了人们抽象、空间思维能力的高超，现形的美术教材二年级上册和下册，分别以“第七课 对折剪纸”和“第九课 漂亮的花边”为契机，明确了剪纸教学的主题和内容，也为小学美术教师实施剪纸教学活动提供了教学空间，在教学中，为了激发低年级学生的学习兴趣，首先教师可以选择直观展示成果作品的方式，比如，在教学第九课“漂亮的花边”时，就可以通过魔术的手法，迅速将一个叠在一起的图案，一点一点拉伸、张开给学生看，如此，形成一个个好看的花边，这样在视觉上吸引儿童关注的同时，再来询问学生是否要跟着教师学习花边的制作方法，就更加切合时宜，有利于培养儿童的审美兴趣和能力。
二、循序渐进，课堂剪纸教学由浅入深
美术剪纸活动的组织和实施，要本着由浅入深，循序渐进的原则，不能揠苗助长，忽视儿童认知和理解的客观规律。在展示剪纸优秀成果作品的基础上，我们吸引了广大学生的课堂关注度，此时就可以导入剪纸作品制作的方法。这个过程可以说是一节课的关键环节，一节课的教学成果总体如何，就看这个环节教师让学生听懂了多少，学会了多少。个人以为，考虑到儿童个体认识速度的差异，教师要尽量采用“现身说法”的方式，具体来说，就是教师一边做，一边讲解需要注意的问题，如在哪里将剪刀收起来，到哪个环节可以看到怎樣的剪纸效果，以及在哪里对折叠后的纸张做镂空处理等等，这些都是需要注意的细节。
比如，在教学“剪花边”的知识时，教材第十六页的下方就有一个剪制“花草”的趣味练习，教材中以“三部曲”：折纸、画纹样以及剪出纹路的方式，展示了如何剪裁的过程，对于这个图案教师就可以先带领学生做示范练习，在学生掌握了这一剪制技巧后，再来尝试让学生自主练习剪裁胡萝卜、小太阳以及小葫芦等图案，如此，不仅可以锻炼学生想象力和举一反三的艺术表达能力，更可以体现出美术教学层层深入的原则。
三、自主创作，启发儿童大胆展开想象
儿童的想象力和创造力是无穷的，一件物品在成年人的视野中是单一的形态，但是到了孩子们的视野中，往往可以呈现出多个形态，这就是儿童创造力的体现。而剪纸艺术，则是一种非常锻炼儿童想象和创造力的过程。比如，在教学二年级上册的“对折剪纸”的知识时，教材就设计了“半块苹果”、“半块蜻蜓”以及“小女孩”的剪纸练习任务，前面两个任务是要求学生根据给出的“一半图案”来补充上完整的图案，而第三个“小女孩”剪纸任务，则是直接给出了完整的图案，考察学生是否可以凭借想象逆向推理、猜想出折叠后的“半个图案”，是学习中难度的提升，但无论是哪一个任务，都充分考察了学生想象力的强弱。教师可以给学生一些自主思考和尝试练习的机会，还可以启发学生小组合作探讨，看最终是否可以完成这三个任务，自主思考可以活跃儿童的思维，让学生初步形成独立解决问题的意识和能力，而合作探究，则可以让低年级学生拥有更多的交流和沟通机会，促进学生在丰富审美感悟的同时，更结交到更多的好伙伴，好朋友，促进孩子们的健康快乐成长。
四、评比反思，鼓励学生课下再接再励
一节课教师的教学是否有效，不仅要看教师“教”了多少，更要看学生实际学了多少。简单来说，教师的考试、评价也是课堂教学的重要组成部分。对此，教师可以通过多个方法实施教学评价，比如，开展“我是剪纸明日之星”的评比活动，让学生分别带着自己的美术剪纸作品到讲台讲一讲自己是如何剪出作品的，以及自己的创作理念、中心思想是什么，想要表达什么样的主题，讲解结束后，其他学生纷纷举手投票表决，最终以获得票数最多的同学评定为“剪纸明日之星”，而没有得到优秀名次的学生也不要气馁，教师可以通过课下鼓励的方式，使得一些失利的同学重新鼓舞士气，在下次其他的美术创意手工课上再次看到学生们意气风发的时刻。
综上，美术剪纸是一项优秀的民间艺术，也是中华传统文化，它不仅体现了我们中华民族无穷的想象力和创造力，更展示了我们古人高超的艺术设计和制作魅力，很多优秀的剪纸作品也寄托了我们对“五谷丰登”、“六畜兴旺”、“出行大吉”等方面的美好愿望，因此，在低年级对儿童实施手工剪纸艺术教学活动就显得尤为必要。本文中，笔者简要罗列了几点剪纸教学中可供实施的方法、拙见，希望给同仁提供绵薄的帮助。
参考文献
[1]周萱.浅谈小学美术剪纸课中学生动手能力的培养[J].课堂内外（高中版），2021（35）：77-78.
[2]刘志勇.水族剪纸引入黔南州小学美术教学的路径研究[J].中国民族博览，2021（16）：69-71.
[3]刘思遥. 中国民间剪纸艺术在小学美术课堂教学中的实践研究[D].沈阳师范大学，2021.