“济贫扶困”莫要折腾人

来源 :教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fang19902009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  近日有媒体报道,孝感市大悟县金山中学安排一百多名学生“配合”老师完成了一场贫困生补贴发放“仪式”:学生在配合进行拍照、签字等程序后却不能拿走补助金。对此,校方解释说,拍照签字主要是为了留档存证,没发钱是考虑到怕学生弄丢了。(2016年1月19日《北京青年报》)
  每到过年过节,各种形式的“济贫扶困”“送温暖献爱心”等活动中,经常能看到受助对象在寒风中等待“摆拍镜头”的现象,受助对象有一种被愚弄的感觉,这往往为人所诟病。给贫困生发放补贴,本是体现校方关爱贫困学生群体的一种政策福利,并不是什么恩赐。其贫困金发放到学生手中后,竟然再收回,这是把贫困生补贴发放当作自我形象宣传的形式道具,是一种爱心绑架,不仅亵渎学生们真挚的感情,也严重伤害贫困生的自尊心。如此折腾人的“补贴仪式”, 无疑是给贫困生泼冷水,让人心寒意冷。
  贫困生补贴发放“仪式”,校方究竟想要表达什么,意图显然很明白,那就是校方的“立此存照”通过夹带私心的绑架,来显示校方的政绩和爱心。这也是权力任性的随心所欲乱来。它像“牛皮癣”的小广告一样无处不在,是贴在学生心口的痛。这种缺乏诚意和人情味的拍照作秀,没有一点人性的温度,让人心寒。这是形式主义的拙劣戏演,无疑是在贫困生伤口上撒把盐。假如贫困生补贴并没有最终交到学生或其家长手里,那么是绝对不能允许的。这样折腾人的“补贴仪式”不要也罢。
其他文献
每次参加新教育的活动都很感动,很震撼,参加“新教育实验缔造完美教室叙事研讨会”的活动时,也不例外。郭明晓老师,一个即将退休的老师,邂逅了新教育,于是给自己取了“我是大西洋来的飓风”这样的网名,开始了她新的教学、新的学习,乃至新的人生。这个真实的故事让我很感动。  飓风老师讲述了她在缔造完美教室过程中一些点点滴滴的小事,恰恰从这些点点滴滴的小事中,我依稀看到了我们的孔子。我认为孔子是最早的完美教室缔
传承和弘扬优秀中华传统文化,建设具有地域文化特色且富有独特个性的校园文化,是实现学校特色发展的有效途径。十多年来,笔者所在的浙江省衢州二中大力挖掘儒家优秀文化,尤其是把儒家文化精华融入校园文化建设中,追求校园文化资源本土化,着力培育以孔氏南宗文化为核心的特色校园文化,将无形的儒学精髓外化为学生可感可知的校园环境、课堂教学和德育活动,潜移默化地深刻影响着师生的思想方式和行为习惯,逐步内化为师生自觉的
追求课堂的高效,让每一堂课都有收获,是每一个教师努力的目标.文章从建立有情感的师生关系、创设有情感的教学情境,注重有情感的教学评价三个方面,对如何运用情感教学提高教