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摘 要：数学是小学阶段一门重要课程，提高数学教学质量的重要措施就是培养学生学习兴趣。其中数学游戏就是让学生在游戏的过程中轻松的学习，体会到数学思想，学习到数学方法的一种教学手段。利用数学知识的智力游戏，吸引学生的注意力，用它妙趣横生的语言引出数学原理，将数学游戏应用在小学数学中最为合适。
关键词：小学数学教学；游戏；实践
小学是学生学习和发展的关键时期，在这一阶段好的教学方法不仅可以培养学生的学习兴趣，而且还能提高课堂教学的质量。而游戏既轻松又充满乐趣，如果将游戏和数学课堂教学进行完美结合不仅能让学生消除对于数学学习的枯燥无聊，还能激发学生们学习数学的兴趣，同时提高课堂教学的有效性。
一、 数学游戏的应用价值
数学作为一门抽象性且难度较大的科目而言，大多数学生的数学成绩都不尽人意，学生缺乏积极主动性，成绩落后，在一定程度上影响了学生的心理，从而对数学产生了抵抗心理，特别是小学阶段的学生。如此发展下去会形成恶性循环，让学生的学习输在了起跑线上。数学游戏具有一定的趣味性与互动性，通过游戏的方式将数学知识引入其中，让学生在轻松的游戏中获得数学知识，降低了学习难度，让数学在学生的眼中变得有趣，这对学生的学习效率有很大的影响。
二、 数学游戏在小学数学教学中应用的基本原则
（一） 符合学生的认知
小学阶段的学生，思维意识正在逐渐转变，从具体的形象认知到抽象认知过渡的过程，虽然具备了一定的抽象认知，但是逻辑思维能力还是需要以具体的形象认知为基础。因此在进行数学游戏设计的过程中，不管是从内容上出发还是形式上出发都需要简洁明了，让学生易于接受，游戏设计要循序渐进，逐渐从形象转为抽象，让学生有一个认识与接受的过程。
（二） 全员参与
传统的课堂教学，很难实现让全体学生都参与到教学中，且部分学生认为数学知识枯燥乏味，难以理解，更加不会参与其中，且教学时间有限，教师不可能顾及每一位学生，从而让课堂变得乏味，缺少活力，影响了学生的学习效果。而游戏教学能够让每一位学生都能够参与其中，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学带给他们的成功感。因此，数学游戏设计要面向学生，保证每一位学生都能够参与体验，展现自我，将学生的主体地位发挥出来，从而实现游戏教学的真正意义。
三、 数学游戏在小学数学课堂教学中的实践策略
（一） 兴趣教学
考虑到社会的发展与时代的进步，学生们接收的信息非常广泛。尽管学生们喜欢游戏，但是也必须是能够激发学生兴趣的游戏，将学生的好奇心与探索欲望激发起来，提高学生们的参与度。比如最火的综艺节目《奔跑吧！兄弟》，里面最有趣的环节就是“撕名牌”，学生们对于这项游戏非常感兴趣。因此，教师可以设置与“撕名牌”相关的游戏。在学习数学乘除时，设置游戏环节，将学生分为两组，一组学生身上的名牌是公式，另一组学生身上的名牌是公式结果，让同学们寻找与自己名牌对应的公式或结果，找到对应答案后将对方的名牌撕下胜利。通过这种游戏化的教学，能够调动课堂氛围，提高学生的参与性，同时也讲授了数学知识，一举多得的教学方法，深受教师与学生的喜爱。
（二） 多媒体教学
多媒体的普及，让教学变得更加便捷，同时也更具多元化。教师可以通过多媒体教学实现游戏教学。考虑到现实条件的阻碍，不可能每一堂数学课堂都带领学生做游戏，教师可以利用多媒体的方式，播放与数学相关的游戏或视频，让学生通过观看视频将自己代入，从而引发思考。比如配以文字与音频的动画游戏，为同学们展示数学课程。具体情节为“懒洋洋起床后，数了数自己私藏的水果，一共有2个橘子，3个苹果。过了一会，美羊羊和喜喜羊又给懒洋洋送了4个橘子，1个苹果。下午，懒洋洋因为嘴馋，吃掉了3个橘子，2个苹果，请问，懒洋洋一共还剩几个橘子？几个苹果呢？”通过动画的形式设置数学游戏，让数学课堂教学变得不再枯燥，将学生们的注意力都集中在了一起，提高了学习的兴趣。通过音频、视频、文字相结合的形式，能够锻炼学生的观察力与思考力，为学生未来的学习奠定基础。
（三） 木棍教学
如何使用木棍进行教学？比如小学一年级学生刚刚接触数学加减法时，通过教师的语言描述可能无法让学生更好地理解如何去做，但是通过直观的实验，就能够让学生更好地理解加减法。在讲解数学加减法时可以采用“木棍教学法”，在准备讲解这一内容时，先给学生布置任务，让学生在课下准备15根与火柴差不多大小的小木棍，然后将小木棍带到课堂上。在讲解加减法时，让学生将小木棍拿出，此时学生的心里就已经产生了浓厚的兴趣。然后教师步入正题，问：“5 3=？”，教学生摆木棍，左边放5根，右边放3根，让学生通过查木棍的方法探究问题的答案。然后继续抛出问题，“6-3=？”让学生拿出6根木棍，在这6根木棍中，拿出3根收起来，剩下几根？学生自然而然就找出了问题的答案。通过“木棍教学法”，不仅传授了知识，还锻炼了学生的动手能力，最重要的是，培养了学生的思维能力与探究能力，进而提高了学生的积极性与学习效率。
四、 结语
数学教学教育性、娱乐性、全员参与性的特点，让小学数学教学变得生动有趣，能够让每一位学生都参与到数学游戏教学中，让每一位学生都能够有自己的情感体验，获得数学思想与学习方法。总而言之，在小学数学教学中数学游戏是一种必备的教学手段，寓教于乐的教学方式更是小学教育的突破性进步。
参考文献：
[1]王莉群.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].数学大世界（上旬），2018（8）：97.
[2]王凌燕.让兴趣引领学生学习实践——游戏在小学数学教学中的运用[J].教学管理与教育研究，2018（10）：65-66.
[3]吴谦.数学文化融入小学数学教学调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[4]王小燕.淺析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：
刘丹，贵州省黔西南布依族苗族自治州，普安县青山镇雪浦小学。
关键词：小学数学教学；游戏；实践
小学是学生学习和发展的关键时期，在这一阶段好的教学方法不仅可以培养学生的学习兴趣，而且还能提高课堂教学的质量。而游戏既轻松又充满乐趣，如果将游戏和数学课堂教学进行完美结合不仅能让学生消除对于数学学习的枯燥无聊，还能激发学生们学习数学的兴趣，同时提高课堂教学的有效性。
一、 数学游戏的应用价值
数学作为一门抽象性且难度较大的科目而言，大多数学生的数学成绩都不尽人意，学生缺乏积极主动性，成绩落后，在一定程度上影响了学生的心理，从而对数学产生了抵抗心理，特别是小学阶段的学生。如此发展下去会形成恶性循环，让学生的学习输在了起跑线上。数学游戏具有一定的趣味性与互动性，通过游戏的方式将数学知识引入其中，让学生在轻松的游戏中获得数学知识，降低了学习难度，让数学在学生的眼中变得有趣，这对学生的学习效率有很大的影响。
二、 数学游戏在小学数学教学中应用的基本原则
（一） 符合学生的认知
小学阶段的学生，思维意识正在逐渐转变，从具体的形象认知到抽象认知过渡的过程，虽然具备了一定的抽象认知，但是逻辑思维能力还是需要以具体的形象认知为基础。因此在进行数学游戏设计的过程中，不管是从内容上出发还是形式上出发都需要简洁明了，让学生易于接受，游戏设计要循序渐进，逐渐从形象转为抽象，让学生有一个认识与接受的过程。
（二） 全员参与
传统的课堂教学，很难实现让全体学生都参与到教学中，且部分学生认为数学知识枯燥乏味，难以理解，更加不会参与其中，且教学时间有限，教师不可能顾及每一位学生，从而让课堂变得乏味，缺少活力，影响了学生的学习效果。而游戏教学能够让每一位学生都能够参与其中，让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学带给他们的成功感。因此，数学游戏设计要面向学生，保证每一位学生都能够参与体验，展现自我，将学生的主体地位发挥出来，从而实现游戏教学的真正意义。
三、 数学游戏在小学数学课堂教学中的实践策略
（一） 兴趣教学
考虑到社会的发展与时代的进步，学生们接收的信息非常广泛。尽管学生们喜欢游戏，但是也必须是能够激发学生兴趣的游戏，将学生的好奇心与探索欲望激发起来，提高学生们的参与度。比如最火的综艺节目《奔跑吧！兄弟》，里面最有趣的环节就是“撕名牌”，学生们对于这项游戏非常感兴趣。因此，教师可以设置与“撕名牌”相关的游戏。在学习数学乘除时，设置游戏环节，将学生分为两组，一组学生身上的名牌是公式，另一组学生身上的名牌是公式结果，让同学们寻找与自己名牌对应的公式或结果，找到对应答案后将对方的名牌撕下胜利。通过这种游戏化的教学，能够调动课堂氛围，提高学生的参与性，同时也讲授了数学知识，一举多得的教学方法，深受教师与学生的喜爱。
（二） 多媒体教学
多媒体的普及，让教学变得更加便捷，同时也更具多元化。教师可以通过多媒体教学实现游戏教学。考虑到现实条件的阻碍，不可能每一堂数学课堂都带领学生做游戏，教师可以利用多媒体的方式，播放与数学相关的游戏或视频，让学生通过观看视频将自己代入，从而引发思考。比如配以文字与音频的动画游戏，为同学们展示数学课程。具体情节为“懒洋洋起床后，数了数自己私藏的水果，一共有2个橘子，3个苹果。过了一会，美羊羊和喜喜羊又给懒洋洋送了4个橘子，1个苹果。下午，懒洋洋因为嘴馋，吃掉了3个橘子，2个苹果，请问，懒洋洋一共还剩几个橘子？几个苹果呢？”通过动画的形式设置数学游戏，让数学课堂教学变得不再枯燥，将学生们的注意力都集中在了一起，提高了学习的兴趣。通过音频、视频、文字相结合的形式，能够锻炼学生的观察力与思考力，为学生未来的学习奠定基础。
（三） 木棍教学
如何使用木棍进行教学？比如小学一年级学生刚刚接触数学加减法时，通过教师的语言描述可能无法让学生更好地理解如何去做，但是通过直观的实验，就能够让学生更好地理解加减法。在讲解数学加减法时可以采用“木棍教学法”，在准备讲解这一内容时，先给学生布置任务，让学生在课下准备15根与火柴差不多大小的小木棍，然后将小木棍带到课堂上。在讲解加减法时，让学生将小木棍拿出，此时学生的心里就已经产生了浓厚的兴趣。然后教师步入正题，问：“5 3=？”，教学生摆木棍，左边放5根，右边放3根，让学生通过查木棍的方法探究问题的答案。然后继续抛出问题，“6-3=？”让学生拿出6根木棍，在这6根木棍中，拿出3根收起来，剩下几根？学生自然而然就找出了问题的答案。通过“木棍教学法”，不仅传授了知识，还锻炼了学生的动手能力，最重要的是，培养了学生的思维能力与探究能力，进而提高了学生的积极性与学习效率。
四、 结语
数学教学教育性、娱乐性、全员参与性的特点，让小学数学教学变得生动有趣，能够让每一位学生都参与到数学游戏教学中，让每一位学生都能够有自己的情感体验，获得数学思想与学习方法。总而言之，在小学数学教学中数学游戏是一种必备的教学手段，寓教于乐的教学方式更是小学教育的突破性进步。
参考文献：
[1]王莉群.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].数学大世界（上旬），2018（8）：97.
[2]王凌燕.让兴趣引领学生学习实践——游戏在小学数学教学中的运用[J].教学管理与教育研究，2018（10）：65-66.
[3]吴谦.数学文化融入小学数学教学调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[4]王小燕.淺析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：
刘丹，贵州省黔西南布依族苗族自治州，普安县青山镇雪浦小学。