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◆摘 要：小学阶段的语文科目有许多的略读课文，略读课文的教学需要追求简易化、高效化。同时在略读课文教学下，同学们也能够提高语文学习的效率，从而在教师的阅读课文教学下形成灵敏的语文学习思维，同时也有效提高课文阅读的效率，进一步掌握课文学习的技巧，形成良好的语文学习习惯和意识。
◆关键词：小学语文;略读课文;教学现状;策略探究
小学语文教师需提高阅读课文教学质量，首先则应当对阅读课文教学的现状进行具体分析，探究目前教学所存在的问题，并根据小学生的需求进行教学优化和创新，有效提高略读课文教学效率，使同学们在教师略讀课文教学的引导下，提高语文学习积极性，同时也对阅读课文有更深入的认知。因此，该篇文章主要围绕小学语文教师提高略读课文教学质量进行阐述，以使同学们形成良好的语文逻辑思维。
一、当下略读教学现状及所存在的问题
略读课文在当下语文教学中越来越受到重视，因此，当下语文教师需要对阅读课文的教学进行积极分析。通过探究发现阅读课文教学普遍存在三个问题。首先，语文教师在以往的教学中通常是对精读课文进行教学的，因此难以适应略读课文教学。在课堂中还是难以达到“略”的标准，教师对课文进行教学，依旧喜欢逐句分析，因此浪费课堂很多时间，这种方式难以培养学生良好的独立阅读能力。
其次，当下小学语文教师容易忽视阅读课文的教学，认为阅读课文不过就是教师潦草地对课文进行教学，学生自主马虎地对课文进行阅读就可以了，这使同学们不仅没有在教师的略读课文下，提高阅读效率，而且还误导学生认为阅读课文的教学即是自由的对课文进行探究，因此这种“随意化”的教学模式，使同学们难以形成良好的阅读习惯。
最后，阅读课文教学的“低效化”也是同学们的阅读质量受到了影响。由于略读课文的教学在近几年才得到了重视，因此语文教师并不会积极的创新阅读课文教学方式，使同学们对阅读课文难以形成好奇心。教师对略读课文教学的思考探究的缺陷，导致教学的效果不佳，难以使同学们在课堂中提高阅读积极性，愿意探究教师阅读课文教学的方法。
二、如何有效提高略读教学质量
（一）抓准课文主题，以板块把握整体
语文教材的排版是一单元为主的，一个单元一个主题。每个单元都有精读课文、略读课文、口语交际部分以及写作所构成，这几个部分相互联系，因此略读课文是精读课文的补充。语文教师需强调略读课文教学的同时，也不可忽视精读课文教学的优化，将两者联系才可使略读课文教学质量得到提高。因此，教师应当抓住课文的主题，以板块的方式把握整体，使同学们能够掌握文章的中心内容。那么，教师应当如何抓准课文主题创新教学方式，使同学们能够在短时间内把握课文的中心思想呢？
首先，教师应当在导入部分提出疑问，使同学们能够明确课文学习的重点。同时，通过问题也可使同学们在学习的过程中高效分析每一段落所表达的意思，这样可培养学生的阅读时间观念，逐步达到阅读高效化。
其次，教师应当注重阅读课文教学的简约性和创新性，使同学们能够在阅读学习中结合之前所学的知识，对文章进行探究思考。通过该方法可使同学们的“顿悟性”得到提高，从而使同学们逐步提高学习的整体性和系统性。
例如在部编版小学语文教材四年级上册第二单元的略读文章《蝴蝶的家》，教师在导入部分则可提出问题，例如“你知道哪些品种的蝴蝶？”“你看过蝴蝶的家吗？”，从而引导学生阅读课文，提高学习效率。
（二）注重课文标记，结合课外进行阅读
略读课文的教学应当引导学生运用简洁的标识，对课文语言句子进行圈画。圈画的作用是使同学们能够集中注意力于课文的阅读，从而使同学们的脑和手以及眼睛能够一同参与阅读活动，同时也使教师的略读课文教学达到高效化的目的。除此之外，略读课文的教学需要培养学生良好的默读能力，使同学们能够在课堂中快速地浏览，因此教师针对不同年龄的学生则应当较好的把握学生阅读的时间
其次，教师也应当以精读文章作为阅读的出发点，推动学生在课后积极地阅读书籍。通过该方法可使同学们逐步提高阅读积极性，并且在课后发现略读课文的奥秘。同时，该方法提高阅读课文教学效率，是培养学生个性化独立阅读有效方式之一，教师始终应当注重基于精读文章进行阅读课文教学优化。
例如在部编版版小学语文教材四年级下册第三单元的略读课文《在天晴了的时候》，教师针对该单元写景的精读文章，则可推动学生恰当的采用精读文章方法。例如，引导学生在阅读过程中，将要是动词词汇标记出来。例如“走走、润过、炫耀、抬起”等等，并引导学生将每一段诗的大概意思进行概述。通过该方法则可提高同学们的阅读概括能力，同时能够缩短他们默读的时间。
三、结束语
综上所述，教师需提高阅读课文教学质量，首先应当对当下略读课文教学所存在的问题进行探索和分析，进一步基于问题进行教学优化，则可使同学们对略读文章有更深入的认识，提高阅读能力。就该篇文章来看，教师基于略读问题，优化略读教学质量的方法有：首先，教师应当抓住课文的主题，并进一步以板块的方式，带领学生一同略读，使同学们在提高阅读效率的同时，又节约更多的阅读时间;其次，教师推动学生积极的标记课文重要语句，并结合课外阅读进行阅读教学，则可提高同学们的阅读效率。
参考文献
[1]付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]姬娜.多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学，2017.
[3]周思洋.小学语文经典诵读教学现状调查及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.
◆关键词：小学语文;略读课文;教学现状;策略探究
小学语文教师需提高阅读课文教学质量，首先则应当对阅读课文教学的现状进行具体分析，探究目前教学所存在的问题，并根据小学生的需求进行教学优化和创新，有效提高略读课文教学效率，使同学们在教师略讀课文教学的引导下，提高语文学习积极性，同时也对阅读课文有更深入的认知。因此，该篇文章主要围绕小学语文教师提高略读课文教学质量进行阐述，以使同学们形成良好的语文逻辑思维。
一、当下略读教学现状及所存在的问题
略读课文在当下语文教学中越来越受到重视，因此，当下语文教师需要对阅读课文的教学进行积极分析。通过探究发现阅读课文教学普遍存在三个问题。首先，语文教师在以往的教学中通常是对精读课文进行教学的，因此难以适应略读课文教学。在课堂中还是难以达到“略”的标准，教师对课文进行教学，依旧喜欢逐句分析，因此浪费课堂很多时间，这种方式难以培养学生良好的独立阅读能力。
其次，当下小学语文教师容易忽视阅读课文的教学，认为阅读课文不过就是教师潦草地对课文进行教学，学生自主马虎地对课文进行阅读就可以了，这使同学们不仅没有在教师的略读课文下，提高阅读效率，而且还误导学生认为阅读课文的教学即是自由的对课文进行探究，因此这种“随意化”的教学模式，使同学们难以形成良好的阅读习惯。
最后，阅读课文教学的“低效化”也是同学们的阅读质量受到了影响。由于略读课文的教学在近几年才得到了重视，因此语文教师并不会积极的创新阅读课文教学方式，使同学们对阅读课文难以形成好奇心。教师对略读课文教学的思考探究的缺陷，导致教学的效果不佳，难以使同学们在课堂中提高阅读积极性，愿意探究教师阅读课文教学的方法。
二、如何有效提高略读教学质量
（一）抓准课文主题，以板块把握整体
语文教材的排版是一单元为主的，一个单元一个主题。每个单元都有精读课文、略读课文、口语交际部分以及写作所构成，这几个部分相互联系，因此略读课文是精读课文的补充。语文教师需强调略读课文教学的同时，也不可忽视精读课文教学的优化，将两者联系才可使略读课文教学质量得到提高。因此，教师应当抓住课文的主题，以板块的方式把握整体，使同学们能够掌握文章的中心内容。那么，教师应当如何抓准课文主题创新教学方式，使同学们能够在短时间内把握课文的中心思想呢？
首先，教师应当在导入部分提出疑问，使同学们能够明确课文学习的重点。同时，通过问题也可使同学们在学习的过程中高效分析每一段落所表达的意思，这样可培养学生的阅读时间观念，逐步达到阅读高效化。
其次，教师应当注重阅读课文教学的简约性和创新性，使同学们能够在阅读学习中结合之前所学的知识，对文章进行探究思考。通过该方法可使同学们的“顿悟性”得到提高，从而使同学们逐步提高学习的整体性和系统性。
例如在部编版小学语文教材四年级上册第二单元的略读文章《蝴蝶的家》，教师在导入部分则可提出问题，例如“你知道哪些品种的蝴蝶？”“你看过蝴蝶的家吗？”，从而引导学生阅读课文，提高学习效率。
（二）注重课文标记，结合课外进行阅读
略读课文的教学应当引导学生运用简洁的标识，对课文语言句子进行圈画。圈画的作用是使同学们能够集中注意力于课文的阅读，从而使同学们的脑和手以及眼睛能够一同参与阅读活动，同时也使教师的略读课文教学达到高效化的目的。除此之外，略读课文的教学需要培养学生良好的默读能力，使同学们能够在课堂中快速地浏览，因此教师针对不同年龄的学生则应当较好的把握学生阅读的时间
其次，教师也应当以精读文章作为阅读的出发点，推动学生在课后积极地阅读书籍。通过该方法可使同学们逐步提高阅读积极性，并且在课后发现略读课文的奥秘。同时，该方法提高阅读课文教学效率，是培养学生个性化独立阅读有效方式之一，教师始终应当注重基于精读文章进行阅读课文教学优化。
例如在部编版版小学语文教材四年级下册第三单元的略读课文《在天晴了的时候》，教师针对该单元写景的精读文章，则可推动学生恰当的采用精读文章方法。例如，引导学生在阅读过程中，将要是动词词汇标记出来。例如“走走、润过、炫耀、抬起”等等，并引导学生将每一段诗的大概意思进行概述。通过该方法则可提高同学们的阅读概括能力，同时能够缩短他们默读的时间。
三、结束语
综上所述，教师需提高阅读课文教学质量，首先应当对当下略读课文教学所存在的问题进行探索和分析，进一步基于问题进行教学优化，则可使同学们对略读文章有更深入的认识，提高阅读能力。就该篇文章来看，教师基于略读问题，优化略读教学质量的方法有：首先，教师应当抓住课文的主题，并进一步以板块的方式，带领学生一同略读，使同学们在提高阅读效率的同时，又节约更多的阅读时间;其次，教师推动学生积极的标记课文重要语句，并结合课外阅读进行阅读教学，则可提高同学们的阅读效率。
参考文献
[1]付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]姬娜.多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学，2017.
[3]周思洋.小学语文经典诵读教学现状调查及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.