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〔关键词〕成功；支持；激励
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，学生是需要“支持”的。”教师的职责就是帮助学生寻找成功感，让推动他们进步的力量越来越大。
一、利用活动，唤起学生的上进心
争强好胜本来就是学生的天性，学校在心理健康教育活动中，应通过各种竞赛活动让各个层次的学生都有展示自己才能的机会，学生一旦发现自己在某些方面表现突出而被别人尊重，便会产生上进心，以这种上进心为契机，使多方面优点显露出来。
根据学生的兴趣来选择合适的活动非常重要。中职学校学生喜欢画漫画，为了展现学生成长中的心路历程，我们每年举行“心灵捕手”校园原创心理漫画大赛活动，因它具备娱乐、教育的功能，画面简单，手法灵活，学生们参与热情极其高涨，全校3000名学生有1000多名学生上交作品， 150余名学生获奖，这些心理漫画作品构思巧妙、富有新意，内容积极向上，作品在校园展览时，观摩的学生络绎不绝。一些班主任反映，一些平时爱惹是生非、不交作业的学生，也积极参与，常与同学切磋画面结构。例如上课喜欢睡觉的计算机班的李树波，10天就制作了六幅电子版心理漫画，获奖后，他的学习进取心有很大提高，年终获得班级学业进步奖。
每年我校举办的“中职校园心理剧DV大赛”，以其生动、有趣、表现形式多样化迎合了中职学生活泼好动的个性特点,非常受学生欢迎。他们演自己身边的事，说自己心中想说的话，解决自己急待要解决的问题，心理DV剧的实施过程就是心理健康教育活动化的过程。
二、巧用训练，提高学生的自信心
缺乏自信心是学生成长道路上的一块拦路石，为了让学生的心中充满自信的阳光，我们为学生精心设计了以下自信训练作业。
1.写怕羞日记。写怕羞日记可以帮助学生清楚地看到自己在什么场合、对什么事情最没信心，也有助于我们观察学生训练进展状况，同时让学生在脑中想象一种应付的办法。久而久之学生会发现，随着自信心的增长，它们已不再是麻烦。
2.身体形象训练。校园中常可听到学生抱怨自己长相不好，外在的缺陷成了很多学生的一块心病，而现实中常有人拿这些来开玩笑，会使这些学生为此而自卑。通过礼仪训练告之仪表、仪容的修饰，得体的举止将有利于提高自身形象，提升自信。
3.自我欣赏训练。不轻视自己，不夸张过去的失败，运用具体明确的语言写出“我的成功史”，制订一个自我肯定表，坚持不断记录和重温自己成功的经历，搜集优点，欣赏自己。
4.练习当众发言。我们应经常创设让学生单独发言或表演的机会，如小组讨论或感受的体验和分享，让学生明白其实只要发言，总会有人赞同你的观点，你的观点中可能有许多有用而有独创性的东西，每发言一次，便会给自己增添一份信心。
三、善用表扬，激发学生的成就心
著名教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而学生尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”如果想让表扬起到激励作用，应注意以下几点：
1.掌声称赞法。当学生取得了一点小小的进步，如参加社团活动、帮助了同学、听课认真、积极回答问题，我都会让大家用掌声表示赞许、鼓励和肯定，传递浓浓的暖意。
2.同伴鼓励法。学生的成功感、自豪感很大程度上来自于身边同学的评价。在恰当的时候，我会安排班干部、课代表表扬近段时间考勤好、成绩好、参加活动多的学生，利用群体效应，提高班干部的威信，也使被表扬学生认识到自己的价值。
3.人后夸奖法。不经意间在人前表扬某个学生，让听者自发地转告给受夸奖的学生，被表扬的学生听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的优点。
4.场合赞扬法。在外班、外校或外地老师来听课时，或家长来访时，对学生适时称赞一两句，哪怕只是上课准时、作业整洁、发言积极、对老师有礼貌之类一些似乎很平常的称赞,学生也会感到十分自豪。
5.锦上添花法。学生在成功时心情格外舒畅，这时教师的一句称赞就如锦上添花，其价值抵万金，其欣喜之情可想而知，这激励足以向学生证明: 老师正在分享你成功的喜悦呢!
让“他”“大于他”，帮助寻找并激发学生的成功感，是我们的责任和义务，对学生的一生将产生深远的影响。苏霍姆林斯基认为：“心理意义上的教学是人和人心灵最微妙的接触与支持。”在接触中，我们让学生不断进步；在支持中，我们让学生走向成功。（稿件编号：101117001）
（作者单位：广东汕头市鮀滨职业技术学校，515000，电邮：yhx403@163.com）
编辑/于 洪 终校/何 妍
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，学生是需要“支持”的。”教师的职责就是帮助学生寻找成功感，让推动他们进步的力量越来越大。
一、利用活动，唤起学生的上进心
争强好胜本来就是学生的天性，学校在心理健康教育活动中，应通过各种竞赛活动让各个层次的学生都有展示自己才能的机会，学生一旦发现自己在某些方面表现突出而被别人尊重，便会产生上进心，以这种上进心为契机，使多方面优点显露出来。
根据学生的兴趣来选择合适的活动非常重要。中职学校学生喜欢画漫画，为了展现学生成长中的心路历程，我们每年举行“心灵捕手”校园原创心理漫画大赛活动，因它具备娱乐、教育的功能，画面简单，手法灵活，学生们参与热情极其高涨，全校3000名学生有1000多名学生上交作品， 150余名学生获奖，这些心理漫画作品构思巧妙、富有新意，内容积极向上，作品在校园展览时，观摩的学生络绎不绝。一些班主任反映，一些平时爱惹是生非、不交作业的学生，也积极参与，常与同学切磋画面结构。例如上课喜欢睡觉的计算机班的李树波，10天就制作了六幅电子版心理漫画，获奖后，他的学习进取心有很大提高，年终获得班级学业进步奖。
每年我校举办的“中职校园心理剧DV大赛”，以其生动、有趣、表现形式多样化迎合了中职学生活泼好动的个性特点,非常受学生欢迎。他们演自己身边的事，说自己心中想说的话，解决自己急待要解决的问题，心理DV剧的实施过程就是心理健康教育活动化的过程。
二、巧用训练，提高学生的自信心
缺乏自信心是学生成长道路上的一块拦路石，为了让学生的心中充满自信的阳光，我们为学生精心设计了以下自信训练作业。
1.写怕羞日记。写怕羞日记可以帮助学生清楚地看到自己在什么场合、对什么事情最没信心，也有助于我们观察学生训练进展状况，同时让学生在脑中想象一种应付的办法。久而久之学生会发现，随着自信心的增长，它们已不再是麻烦。
2.身体形象训练。校园中常可听到学生抱怨自己长相不好，外在的缺陷成了很多学生的一块心病，而现实中常有人拿这些来开玩笑，会使这些学生为此而自卑。通过礼仪训练告之仪表、仪容的修饰，得体的举止将有利于提高自身形象，提升自信。
3.自我欣赏训练。不轻视自己，不夸张过去的失败，运用具体明确的语言写出“我的成功史”，制订一个自我肯定表，坚持不断记录和重温自己成功的经历，搜集优点，欣赏自己。
4.练习当众发言。我们应经常创设让学生单独发言或表演的机会，如小组讨论或感受的体验和分享，让学生明白其实只要发言，总会有人赞同你的观点，你的观点中可能有许多有用而有独创性的东西，每发言一次，便会给自己增添一份信心。
三、善用表扬，激发学生的成就心
著名教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而学生尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”如果想让表扬起到激励作用，应注意以下几点：
1.掌声称赞法。当学生取得了一点小小的进步，如参加社团活动、帮助了同学、听课认真、积极回答问题，我都会让大家用掌声表示赞许、鼓励和肯定，传递浓浓的暖意。
2.同伴鼓励法。学生的成功感、自豪感很大程度上来自于身边同学的评价。在恰当的时候，我会安排班干部、课代表表扬近段时间考勤好、成绩好、参加活动多的学生，利用群体效应，提高班干部的威信，也使被表扬学生认识到自己的价值。
3.人后夸奖法。不经意间在人前表扬某个学生，让听者自发地转告给受夸奖的学生，被表扬的学生听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的优点。
4.场合赞扬法。在外班、外校或外地老师来听课时，或家长来访时，对学生适时称赞一两句，哪怕只是上课准时、作业整洁、发言积极、对老师有礼貌之类一些似乎很平常的称赞,学生也会感到十分自豪。
5.锦上添花法。学生在成功时心情格外舒畅，这时教师的一句称赞就如锦上添花，其价值抵万金，其欣喜之情可想而知，这激励足以向学生证明: 老师正在分享你成功的喜悦呢!
让“他”“大于他”，帮助寻找并激发学生的成功感，是我们的责任和义务，对学生的一生将产生深远的影响。苏霍姆林斯基认为：“心理意义上的教学是人和人心灵最微妙的接触与支持。”在接触中，我们让学生不断进步；在支持中，我们让学生走向成功。（稿件编号：101117001）
（作者单位：广东汕头市鮀滨职业技术学校，515000，电邮：yhx403@163.com）
编辑/于 洪 终校/何 妍