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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”只有产生了兴趣，学生才会有强烈的求知欲，才会开动脑筋积极思考，如饥似渴地去学习和钻研；反之没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生的求知欲.可见，兴趣是学生学习的主要动力，培养兴趣是极重要的一种教学手段和内容，也是提高学生成绩的关键.但是事实上，经过高中扩大招生，学生数学基础参差不齐，大部分学生数学基础不够扎实，再加上部分学生抱着混文凭的目的，没有学习目标学习动力，学习自觉性不强，导致数学成绩下降很快.但是数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面，在推动社会进步和发展的进程中起着重要作用.在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要.所以培养高师生学习数学的兴趣任务艰巨.许多学生不愿学数学关键是对数学没兴趣，因此作为数学教师要想提高学生的数学水平，首先应该培养学生对数学的学习兴趣.本人通过几年的教学实践，结合对新课程标准的学习与认识，认为可以从以下几个方面来激发培养学生的学习兴趣.
一、 创设问题情境，激发学习兴趣
课堂的一开始能否激发学生的学习兴趣、打开思路是课堂教学顺利开展的重要环节.教师有意识创设的情境能刺激学生的好奇心，激发其进一步学习的兴趣，增强其求知欲，促使学生积极参与，尽可能主动地掌握、探索、获取知识.实验表明具有以下特色的情境更能激发学生的学习兴趣.
1. 情境因“生活化”而精彩
新课程提倡数学要生活化，从学生已有的生活背景和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境，让学生感受数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，学会用数学的眼光观察生活，让数学走进学生的生活，努力创设生活化的情境，把抽象数学知识转化为生动的现实原形，把现实问题抽象成数学问题，从而实现学有所用.
例1《必修3》方差这节课教学中，可以提供每位入学以来几次数学考试成绩，通过计算、比较让学生分析谁的数学成绩最平稳.
例2《必修1》二分法教学中，可以这样引入：从美国到旧金山的海底电缆有15个接点，现在某接点发生故障需要及时修理，为了尽快断定故障发生点，一般至少需要检查接点的个数是多少？这一例子不仅使抽象的二分法思想具体化便于学生理解，而且体现了数学思想、数学方法运用之广.
2. 引入因“故事”而有趣
故事不仅能激发学生的学习兴趣，而且能缓解学习上的疲劳，同时给学生留下深刻印象.是较好的教学手段.
例3《必修5》等比数列求和一节课可用这样一个故事：印度一个王国的宰相西萨发明了一种象棋，象棋是64个方格组成的正方形，宰相把象棋献给了国王，国王非常高兴，要赏赐宰相，宰相说：“陛下，请你在这张棋盘的第1格放1粒麦子，第2格放2粒麦子，第3格放4粒，这样下去后一格麦子数是前一格的2倍，放满64格”你认为国王能满足他的要求吗？
3. 课堂因“活动”而活跃
安排学生动手操作，不仅可以激发学生兴趣，还可以使学生积极参与到课堂教学中来，培养学生的动手能力.
例4立体几何教学中，三个面两两相交有几种情况？你能以书本为面摆摆看吗？
动手可以降低学生空间想象的难度.
4 运用信息技术，培养学习兴趣
把现代信息技术融入到数学教学活动，不仅可以为学生的思维参与设计一个理想的环境，而且更重要的是现代信息科技就是一个辅助教学、探究发现的强大工具.从而我们应该充分运用信息技术帮助学生进行问题探究、发现规律、深入理解概念的形成等，最大可能地发挥计算机的优势，事实上许多以前无法看到的数学过程可以通过计算机来模拟，许多以前无法解决的问题可以通过计算机进行实验，然后猜想结论并证明.
在数学教学中充分利用计算机，可以帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的习题中解脱出来，使学生有更多的机会思考和探索.运用多媒体可以吸引学生的注意，引起视觉上的兴奋从而提高学习兴趣.
例5《选修1—1》上有这样一道探索题：在圆O的内部取不同于圆心的一点F，折叠纸片使圆周上有一点落于F，画出这条折痕，多次进行上述过程，根据折线的交点绘出曲线.
这道题对高中生来说有很大难度，即使让学生动手折叠，折纸以后也很难观察出围成的图形.但是如果用几何画板模拟折纸过程，在圆上任取一点P，PF的垂直平分线就是折痕，追踪折痕轨迹就能演示折痕围成的图形（如图1），这样不仅很轻松的解决了这个问题，而且方便推广，当点F在圆外和在圆上围成的图形又是怎样的呢？这一过程让学生体会到计算机的巨大魅力，感受到了数学的内在美，从而增加了学习热情与动力.
5 练习形式多样，提高学习兴趣.
培养学习兴趣、实施快乐教育可以为学生主动地学习创造有利的条件，但我们不能迎合学生的浅层兴趣，浅层兴趣难以持久，学习的素材也不可能件件有趣，所以兴趣必须发展和内化最终形成志趣，要想让学生真正热爱数学，必须提高学生的数学思维能力，分析问题解决问题的能力.所以练习的训练是必要的，那么练习怎样让学生感兴趣呢？这就必须在练习形式上下功夫，做到练习形式多样.
1 基础练习，使大多数学生都会做，让他们觉得自己还行，从而激发他们的自信心.
2 提高题，适当有一些探究题，培养他们的钻研精神，体验探究成功的喜悦，提高进一步学习的兴趣.
3 开放性的作业.例如学了统计一章内容可以让学生对本校范围内学生的开支情况（学费、生活费、话费、资料费、零花钱等）进行抽样调查，对数据进行统计分析写出报告，并就学生开支情况提出自己的看法.学生在学习和实践的过程中，能够进行体验和感受，易于激活学生思维，更能使学生在积极思维的过程中迸发出创新的火花，以达到提高学生数学素养的目的.
4 融洽师生情感，增强学习兴趣.
充分利用情感因素能有效地增强学生的学习兴趣.一位老师说的好：“美好而健康的情感有助于学生追求真理、热爱真理；崇高的爱国主义情感能激发和增长学生的学习动力和远大理想；真挚而诚实的情感能有助于学生深刻理解教学和教育内容；丰富而纯洁的情感能够帮助学生吸收教育中的真、善、美；快乐而幸福的情感能够保持学生旺盛的学习精神、增强学习兴趣.”因此，在教学中教师要善于运用情感增强学生的学习动力和兴趣.经过几年的教学实践我发现：一个被老师喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃、奋发向上，学习成绩也不断提高；相反，一个被教师厌弃的学生，则常常自暴自弃、消极无为、不求上进.一个原来并不出色的学生，由于老师的赞扬从此干劲十足；一个原来很不错的学生，由于老师的不公正指责学习成绩下降.心理学的研究表明：当学生受到鼓励时会产生积极的情感，做事充满兴趣.所以作为教师要关心学生、平易近人，关注学生数学学习中存在的问题，及时辅导，多表扬多鼓励，引起学生的愉悦心情和自豪感从而增强学习兴趣.
因此，教师要经常研究学生的心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入数学学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量.我们教师也要因时、因地、因人，在教学中千方百计地激发、培养、提高、增强学生的学习兴趣，已增强数学课堂教学效果，提高学生的数学素养.
一、 创设问题情境，激发学习兴趣
课堂的一开始能否激发学生的学习兴趣、打开思路是课堂教学顺利开展的重要环节.教师有意识创设的情境能刺激学生的好奇心，激发其进一步学习的兴趣，增强其求知欲，促使学生积极参与，尽可能主动地掌握、探索、获取知识.实验表明具有以下特色的情境更能激发学生的学习兴趣.
1. 情境因“生活化”而精彩
新课程提倡数学要生活化，从学生已有的生活背景和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境，让学生感受数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，学会用数学的眼光观察生活，让数学走进学生的生活，努力创设生活化的情境，把抽象数学知识转化为生动的现实原形，把现实问题抽象成数学问题，从而实现学有所用.
例1《必修3》方差这节课教学中，可以提供每位入学以来几次数学考试成绩，通过计算、比较让学生分析谁的数学成绩最平稳.
例2《必修1》二分法教学中，可以这样引入：从美国到旧金山的海底电缆有15个接点，现在某接点发生故障需要及时修理，为了尽快断定故障发生点，一般至少需要检查接点的个数是多少？这一例子不仅使抽象的二分法思想具体化便于学生理解，而且体现了数学思想、数学方法运用之广.
2. 引入因“故事”而有趣
故事不仅能激发学生的学习兴趣，而且能缓解学习上的疲劳，同时给学生留下深刻印象.是较好的教学手段.
例3《必修5》等比数列求和一节课可用这样一个故事：印度一个王国的宰相西萨发明了一种象棋，象棋是64个方格组成的正方形，宰相把象棋献给了国王，国王非常高兴，要赏赐宰相，宰相说：“陛下，请你在这张棋盘的第1格放1粒麦子，第2格放2粒麦子，第3格放4粒，这样下去后一格麦子数是前一格的2倍，放满64格”你认为国王能满足他的要求吗？
3. 课堂因“活动”而活跃
安排学生动手操作，不仅可以激发学生兴趣，还可以使学生积极参与到课堂教学中来，培养学生的动手能力.
例4立体几何教学中，三个面两两相交有几种情况？你能以书本为面摆摆看吗？
动手可以降低学生空间想象的难度.
4 运用信息技术，培养学习兴趣
把现代信息技术融入到数学教学活动，不仅可以为学生的思维参与设计一个理想的环境，而且更重要的是现代信息科技就是一个辅助教学、探究发现的强大工具.从而我们应该充分运用信息技术帮助学生进行问题探究、发现规律、深入理解概念的形成等，最大可能地发挥计算机的优势，事实上许多以前无法看到的数学过程可以通过计算机来模拟，许多以前无法解决的问题可以通过计算机进行实验，然后猜想结论并证明.
在数学教学中充分利用计算机，可以帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的习题中解脱出来，使学生有更多的机会思考和探索.运用多媒体可以吸引学生的注意，引起视觉上的兴奋从而提高学习兴趣.
例5《选修1—1》上有这样一道探索题：在圆O的内部取不同于圆心的一点F，折叠纸片使圆周上有一点落于F，画出这条折痕，多次进行上述过程，根据折线的交点绘出曲线.
这道题对高中生来说有很大难度，即使让学生动手折叠，折纸以后也很难观察出围成的图形.但是如果用几何画板模拟折纸过程，在圆上任取一点P，PF的垂直平分线就是折痕，追踪折痕轨迹就能演示折痕围成的图形（如图1），这样不仅很轻松的解决了这个问题，而且方便推广，当点F在圆外和在圆上围成的图形又是怎样的呢？这一过程让学生体会到计算机的巨大魅力，感受到了数学的内在美，从而增加了学习热情与动力.
5 练习形式多样，提高学习兴趣.
培养学习兴趣、实施快乐教育可以为学生主动地学习创造有利的条件，但我们不能迎合学生的浅层兴趣，浅层兴趣难以持久，学习的素材也不可能件件有趣，所以兴趣必须发展和内化最终形成志趣，要想让学生真正热爱数学，必须提高学生的数学思维能力，分析问题解决问题的能力.所以练习的训练是必要的，那么练习怎样让学生感兴趣呢？这就必须在练习形式上下功夫，做到练习形式多样.
1 基础练习，使大多数学生都会做，让他们觉得自己还行，从而激发他们的自信心.
2 提高题，适当有一些探究题，培养他们的钻研精神，体验探究成功的喜悦，提高进一步学习的兴趣.
3 开放性的作业.例如学了统计一章内容可以让学生对本校范围内学生的开支情况（学费、生活费、话费、资料费、零花钱等）进行抽样调查，对数据进行统计分析写出报告，并就学生开支情况提出自己的看法.学生在学习和实践的过程中，能够进行体验和感受，易于激活学生思维，更能使学生在积极思维的过程中迸发出创新的火花，以达到提高学生数学素养的目的.
4 融洽师生情感，增强学习兴趣.
充分利用情感因素能有效地增强学生的学习兴趣.一位老师说的好：“美好而健康的情感有助于学生追求真理、热爱真理；崇高的爱国主义情感能激发和增长学生的学习动力和远大理想；真挚而诚实的情感能有助于学生深刻理解教学和教育内容；丰富而纯洁的情感能够帮助学生吸收教育中的真、善、美；快乐而幸福的情感能够保持学生旺盛的学习精神、增强学习兴趣.”因此，在教学中教师要善于运用情感增强学生的学习动力和兴趣.经过几年的教学实践我发现：一个被老师喜欢的学生常常充满信心，朝气蓬勃、奋发向上，学习成绩也不断提高；相反，一个被教师厌弃的学生，则常常自暴自弃、消极无为、不求上进.一个原来并不出色的学生，由于老师的赞扬从此干劲十足；一个原来很不错的学生，由于老师的不公正指责学习成绩下降.心理学的研究表明：当学生受到鼓励时会产生积极的情感，做事充满兴趣.所以作为教师要关心学生、平易近人，关注学生数学学习中存在的问题，及时辅导，多表扬多鼓励，引起学生的愉悦心情和自豪感从而增强学习兴趣.
因此，教师要经常研究学生的心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入数学学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量.我们教师也要因时、因地、因人，在教学中千方百计地激发、培养、提高、增强学生的学习兴趣，已增强数学课堂教学效果，提高学生的数学素养.