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摘要：随着新课标的不断深化，核心素养教育越来越受到人们 的重视， 传统模式下的教学方法已经不能适应人们的需求， 尤其对于农村学生来说，培养学生核心素养迫在眉睫，但农 村教师队伍水平参差不齐，在课堂上仍存在灌输式的教学模 式，这不利于培养学生核心素养，因此，教师要提高自身教学 水平，引导学生运用数学思维思考问题，并解决实际问题，掌 握学习方法，构建完整的知识体系，不断挖掘学生的学习潜 力，促进农村小学数学课堂高效教学。
关键词：农村小学;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改的推动下，农村小学教学有了较大进步和改善，但这并不意味着课堂教学效率是令人满意的，结合目前情况来看，教学效率还有待提高，也就需要农村教育工作者尽可能通过各种创新手段提高课堂教学效率。因此，本文主要研究提高农村小学数学教学效率的策略，希望可以通过本次研究，让农村其他学科教师增长经验、实现教学模式的转变。
一、创设分组教学，解决数学难点
分组教学是根据学生不同的学习能力将学生科学分组的教学方式，可以汇集学生的学习智慧，让学生解决当下学习中的难点。由于，数学学科本身具有较强的逻辑性，其中蕴含了较多难以解答的理论与题目，为小学生的学习带来了一定的困难。因此，教师在数学教学中，为了帮助小学生学生解决数学学习的难点，可以利用分组教学的方式教导小学生。例如，教师在教学《条形统计图》的过程中，可以将分析能力强、实践能力强、总结能力强的小学生分到统一学习小组，以此进行条形统计图的学习。即，学生小组可以根据班级内学生人数与身高作为统计条件，制作条形统计图。学生小组分析能力强的学生，可以将条形统计图的横向轴设定为班级学生的身高，将条形统计图的纵向轴设定为班级同学的相对身高的人数。学生小组实践能力强的学生，可以按照比例尺严格制作条形统计图，将班级中学生身高与人数在条形统计图中清晰展现出来。学生小组总结能力强的学生，可以根据完整的条形统计图总结出班级学生身高与人数的关系，以此解决学习中的难点。教师在数学教学中创设分组教学，不仅可以帮助小学生解决学习中的难点，还可以培养小学生良好的学习习惯，推动小学生学習的进程。
二、在课堂中进行有效提问，提高教学效率
小学生的注意力是很难集中的，就算能够在教学前期集中他们的注意力，但是很难将这种注意力集中状态维持较久。因此，为了提高数学课堂教学效率，有必要在课堂中穿插有效提问，不仅可以吸引学生的注意力并提高其专注度，还可以深化其课堂所学知识，使得学生能够真正学到知识、学好知识，方可缔造更具教学效率的课堂。需要数学教师注意的是，提问要具有明确针对性，要结合学生的理解程度、学习能力和知识水平来进行提问，又要针对教材中的重点、难点进行提问，使得提问具有较高价值。除此以外，就要把握好提问的方式、方法，建议采用亲切的语气进行提问，确保学生不产生反感和抵触心理。另外，也可尝试用疑惑的语气进行提问，使得学生被深深吸引并激发主人翁意识，方可让学生在问题中认真探究、钻研，也有助于提高课堂教学效率。
三、引入信息科学教学，激活学生思维能力
随着科技的不断发展，信息技术已经普及到人们的生活中，小学数学中有许多优秀的教学资源都可以从网络信息中获取，教师的教学方案也都和信息技术息息相关，但是在农村教学中，由于网络普及程度不够，教师获取优秀资源的渠道受到限制，无法将一些枯燥的数学知识通过信息技术生动展现，课堂教学显得索然无味，因此，教师在课堂中，要尽可能的运用信息技术，让学生感觉到数学的神奇，激活学生的思维能力，提高课堂教学效率。例如，在教学小学数学《轴对称图形》中，教师让学生想象一下生活中经常见到的蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛等都有什么特点？学生首先想到它会飞、会爬，有翅膀等，于是教师借助多媒体软件为学生展示了这几种动物，并从中间画了一条虚线，学生发现这些动物虚线两边的形状是相同的，教师让学生想一下，生活中你还见过哪些这种对称图形？学生发现树叶、苹果、梨、桃等都是对称图形，还有哪些是轴对称，教师为学生播放了一段旅游录像，飞驰的火车、天安门广场、东方明珠等，将学生的思维带向了远方，由此教师为学生引入了轴对称图形的知识。
四、开展丰富有趣的课堂活动，促进学生全面发展
对于小学生来说，不管是何种活动，都会对他们有着强烈的吸引力，这是他们所不能抗拒的。所以，为达成提高课堂教学效率的目的，数学教师可尝试设计和推出丰富多彩的课堂活动，相信会取得令人满意的教学效果。例如开展小组讨论活动、实验活动，甚至是游戏活动等，教学活动切不可限于单一设计格局中，要尽可能变换花样让学生参与和体验。当然，穿插教学内容是必要的原则，使得学生在活动参与中收获快乐、巩固知识，可谓一举两得。
结束语
综上所述，数学课程对农村小学生而言极为重要，不仅关系着现阶段的学习成绩，也影响着未来发展的前景。农村教育设备、教学条件相对城市较弱，无法满足农村小学生现阶段的学习需求，在一定程度上影响了农村小学生数学能力的发展。因此，教师在教学中可以利用科学的教学手段，弥补教学设备不足为小学生学习带来的影响，焕发小学生的学习活力，提高小学生数学能力，推动小学生学习的进程。
参考文献
[1]张敏.新课程下农村小学数学教学生活化探索[J].学苑教育，2021（21）：65-66.
[2]黄智超.农村小学数学教育教学管理的现状及改进思考[J].新课程，2021（28）：137.
[3]段军军.新课程改革下的农村小学数学课堂教学策略探析[J].文理导航（下旬），2021（07）：29-30.
关键词：农村小学;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改的推动下，农村小学教学有了较大进步和改善，但这并不意味着课堂教学效率是令人满意的，结合目前情况来看，教学效率还有待提高，也就需要农村教育工作者尽可能通过各种创新手段提高课堂教学效率。因此，本文主要研究提高农村小学数学教学效率的策略，希望可以通过本次研究，让农村其他学科教师增长经验、实现教学模式的转变。
一、创设分组教学，解决数学难点
分组教学是根据学生不同的学习能力将学生科学分组的教学方式，可以汇集学生的学习智慧，让学生解决当下学习中的难点。由于，数学学科本身具有较强的逻辑性，其中蕴含了较多难以解答的理论与题目，为小学生的学习带来了一定的困难。因此，教师在数学教学中，为了帮助小学生学生解决数学学习的难点，可以利用分组教学的方式教导小学生。例如，教师在教学《条形统计图》的过程中，可以将分析能力强、实践能力强、总结能力强的小学生分到统一学习小组，以此进行条形统计图的学习。即，学生小组可以根据班级内学生人数与身高作为统计条件，制作条形统计图。学生小组分析能力强的学生，可以将条形统计图的横向轴设定为班级学生的身高，将条形统计图的纵向轴设定为班级同学的相对身高的人数。学生小组实践能力强的学生，可以按照比例尺严格制作条形统计图，将班级中学生身高与人数在条形统计图中清晰展现出来。学生小组总结能力强的学生，可以根据完整的条形统计图总结出班级学生身高与人数的关系，以此解决学习中的难点。教师在数学教学中创设分组教学，不仅可以帮助小学生解决学习中的难点，还可以培养小学生良好的学习习惯，推动小学生学習的进程。
二、在课堂中进行有效提问，提高教学效率
小学生的注意力是很难集中的，就算能够在教学前期集中他们的注意力，但是很难将这种注意力集中状态维持较久。因此，为了提高数学课堂教学效率，有必要在课堂中穿插有效提问，不仅可以吸引学生的注意力并提高其专注度，还可以深化其课堂所学知识，使得学生能够真正学到知识、学好知识，方可缔造更具教学效率的课堂。需要数学教师注意的是，提问要具有明确针对性，要结合学生的理解程度、学习能力和知识水平来进行提问，又要针对教材中的重点、难点进行提问，使得提问具有较高价值。除此以外，就要把握好提问的方式、方法，建议采用亲切的语气进行提问，确保学生不产生反感和抵触心理。另外，也可尝试用疑惑的语气进行提问，使得学生被深深吸引并激发主人翁意识，方可让学生在问题中认真探究、钻研，也有助于提高课堂教学效率。
三、引入信息科学教学，激活学生思维能力
随着科技的不断发展，信息技术已经普及到人们的生活中，小学数学中有许多优秀的教学资源都可以从网络信息中获取，教师的教学方案也都和信息技术息息相关，但是在农村教学中，由于网络普及程度不够，教师获取优秀资源的渠道受到限制，无法将一些枯燥的数学知识通过信息技术生动展现，课堂教学显得索然无味，因此，教师在课堂中，要尽可能的运用信息技术，让学生感觉到数学的神奇，激活学生的思维能力，提高课堂教学效率。例如，在教学小学数学《轴对称图形》中，教师让学生想象一下生活中经常见到的蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛等都有什么特点？学生首先想到它会飞、会爬，有翅膀等，于是教师借助多媒体软件为学生展示了这几种动物，并从中间画了一条虚线，学生发现这些动物虚线两边的形状是相同的，教师让学生想一下，生活中你还见过哪些这种对称图形？学生发现树叶、苹果、梨、桃等都是对称图形，还有哪些是轴对称，教师为学生播放了一段旅游录像，飞驰的火车、天安门广场、东方明珠等，将学生的思维带向了远方，由此教师为学生引入了轴对称图形的知识。
四、开展丰富有趣的课堂活动，促进学生全面发展
对于小学生来说，不管是何种活动，都会对他们有着强烈的吸引力，这是他们所不能抗拒的。所以，为达成提高课堂教学效率的目的，数学教师可尝试设计和推出丰富多彩的课堂活动，相信会取得令人满意的教学效果。例如开展小组讨论活动、实验活动，甚至是游戏活动等，教学活动切不可限于单一设计格局中，要尽可能变换花样让学生参与和体验。当然，穿插教学内容是必要的原则，使得学生在活动参与中收获快乐、巩固知识，可谓一举两得。
结束语
综上所述，数学课程对农村小学生而言极为重要，不仅关系着现阶段的学习成绩，也影响着未来发展的前景。农村教育设备、教学条件相对城市较弱，无法满足农村小学生现阶段的学习需求，在一定程度上影响了农村小学生数学能力的发展。因此，教师在教学中可以利用科学的教学手段，弥补教学设备不足为小学生学习带来的影响，焕发小学生的学习活力，提高小学生数学能力，推动小学生学习的进程。
参考文献
[1]张敏.新课程下农村小学数学教学生活化探索[J].学苑教育，2021（21）：65-66.
[2]黄智超.农村小学数学教育教学管理的现状及改进思考[J].新课程，2021（28）：137.
[3]段军军.新课程改革下的农村小学数学课堂教学策略探析[J].文理导航（下旬），2021（07）：29-30.