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摘 要：写作是语文教学的重点，也是语文魅力得以体现的过程和手段。从生活中走出，跃然纸上，成为艺术，是写作赋予生活诗意和魅力。小学生的写作取于生活，忠于情感，归于真实。有所思、有所感，才能写出真章。
关键词：积累；体会；挖掘
写作过程是一场化腐朽为神奇的艺术创作，在平淡之处显不凡，细节之处见真章。取于生活，忠于情感，归于真实，是写作的精髓所在。而语文的魅力之处就在于写作，其丰富的感染力和表现力，兼具真相的魅力和戏剧的张力，使眼睛看到的美，耳朵听到的妙，指尖触碰的真跃然纸上，像封存了陈酒的坛子，每次打开都醉香扑鼻。
一、留心体会、留驻感动，积累写作素材
小学作文无需太多华丽的修饰，真情实感是一个好作者的基本素养，我一直致力于培养孩子们观察细节、洞察真相、发掘亮点的能力，引导他们多去观察身边的人和事，发现身边的真、善、美，让他们明白动人的并非故事本身，而是故事中的人，以及讲故事的你。如“一件触动你的小事”，这类作文题材取材范围广，切入点多，感情基础丰富，很容易挖掘出不少精彩的故事。但孩子们的文章无一例外像事先商量好似的，竟然都千篇一律地描述妈妈如何照顾生病的我到深夜、背着我冒着大雨去医院、在雨天的放学后为我送伞、在我犯错后语重心长地教我做人……十来岁的孩子每天的生活都应无比新鲜，却在谈起一件受到触动的小事时无话可说，无事可写，只能将那寥寥几件家庭旧事翻来覆去炒作，这难免让我感到挫败和悲哀。
语文课上，我收拾心情站上讲台，依照惯例将筛选出的几篇优秀习作推荐给大家，其中有一个孩子写得尤其生动精彩，她的故事是这样的：爸爸常年在外工作，妈妈一个人带着自己和年幼的弟弟。由于弟弟太小，自己每天回到家写完作业还要帮忙照看弟弟，帮妈妈做家务。“六一”的时候同学们都被爸爸妈妈带出去玩，自己却只能呆在家里，她又生气又委屈，没有打招呼便独自出门找同学玩，晚上回家后才知道妈妈疯了似的找了自己一整天，连发烧的弟弟都顾不上送医院。她愧疚万分，终于知道妈妈也一样爱她，为自己的无知和迷茫而懊悔不已。这个故事平实感人，令人动容，在千篇一律的文章中显得尤其突出，我为这个孩子的感动而感动，也希望能由此唤起学生们真情的阳光雨露，让这份真实的感动触动他们的心灵，激起他们内心为亲人、为生活感动的细腻柔软。然而当我饱含深情的读完这个故事却听到学生的窃窃私语：“她们家明明雇了保姆，她爸爸妈妈都在外地做生意呢，真会编！”我心里猛然“咯噔”一下，再看向那个孩子心情不由变得复杂起来，那样的真情流露不像是虚构，没有经历过的孩子怎么能够写出这样的故事？教师的直觉告诉我这其中必有隐情。
二、挖掘真实，贴近真我，开启爱的发声练习
这堂习作课的目的就是要引导学生贴近生活，发现感动，这样一个不真实的“真实的故事”决不能给他们内心埋下怀疑的种子，我决定敞开心扉跟我的学生们认真交流一次。在征求了那位同学的意见后我提出了自己的疑问：“老师读完这个故事深受感动，也相信这是真实发生过的事情，可是这个故事中的主人公真的是你跟你的妈妈吗？我们知道很多伟大文学家的优秀作品大都是虚构的，但故事的原型必然来源于生活，只有对生活有着深刻的体验和感悟，才能使笔下的故事有血有肉、感人至深。老师相信你也一样，那么，能跟我们讲讲你的故事吗？”教室里安静极了，孩子们都屏息凝视一扫刚才的漫不经心，我明白这一刻，这堂课才真正开始。那个小姑娘站起来的时候有点不好意思，眼神里却有着跟年龄不符的坚定，她轻轻开口，讲述了一个比她的故事更令人动容的现实。她的爸爸妈妈都是生意人，家庭情况比较宽裕，父母常年在外奔波无暇照顾孩子只好请了保姆，保姆阿姨他们的一个亲戚，她像疼自己的孩子一样照顾她们，可终究无法替代母亲的位置，于是这个孩子将保姆身上发生的事带入到了妈妈身上，小心翼翼地表达着思念。“我知道我爸爸妈妈也很想我，只是他们比较忙”，小女孩最后笃定地这样说，小脸上挂着倔强的笑容。我很感动，也很欣慰，母爱的缺失并没有冲淡她心里那份笃定地爱意，她对感情的迁移不只是写作中一种高明的”移花接木”的本领，更是一个纯净善良的灵魂折射出的动人光彩。我说：“孩子，其实你很幸福，身边有人无微不至的关爱，妈妈虽然没在身边，却在努力为你创造最好的生活条件，她们所做的一切都是因为爱你，老师希望你永远感激并珍惜这两份挚爱，将这份朴实的感动保持下去。”此时此刻全班孩子都向她投来了善意的、赞赏的目光，不知是谁带头，课堂上响起一片掌声。我语重心长地对大家说：“每一天都有无数的小事在无时无刻触动着我们，感染着我们，并不是只有亲人的关爱才令我们感动，大家身边都不乏动人的故事，只是缺少了发现美的眼睛。”
接着，我让孩子们讲一讲自己身边的故事，果然大家“情动而辞发”，一个又一个精彩而动人的故事跃然纸上：我在上学的路上，车胎突然爆了，可又没带钱，情急之下，路边的陌生修车师傅无偿帮我修车，我感动不已。爸爸妈妈在乡下种地，为了让我享受优质教育，只好由年迈的奶奶带我在城里读书。一个寒冷的冬天深夜，奶奶心脏病突发，胸闷气短，脸憋得通红，话都说不出来，我害怕极了，无奈飞出去敲开邻居家门，热心的邻居叔叔赶紧将奶奶送进医院并垫付了医药费……
学生笔下的感动平凡了，朴实了，真切了，细腻了……我想，这正是我们需要的课堂，也正是孩子们需要的教育。
参考文献：
[1]刘萍.处处留心皆材料——浅谈写作素材的积累[J].教育实践与研究，2012（2）：23-24.
[2]李文平.留心观察生活，积累写作素材[J].今日教育，2014（1）.
[3]陈洪喜.生活积累是写作的源泉[J].中学语文，2008（03）.
[4]高春梅，姚雪莹.真实、真我、真情——作文《落选》点评[J].良师，2004（10）：8-9.
（作者单位：宁夏固原市原州区第六小学）
关键词：积累；体会；挖掘
写作过程是一场化腐朽为神奇的艺术创作，在平淡之处显不凡，细节之处见真章。取于生活，忠于情感，归于真实，是写作的精髓所在。而语文的魅力之处就在于写作，其丰富的感染力和表现力，兼具真相的魅力和戏剧的张力，使眼睛看到的美，耳朵听到的妙，指尖触碰的真跃然纸上，像封存了陈酒的坛子，每次打开都醉香扑鼻。
一、留心体会、留驻感动，积累写作素材
小学作文无需太多华丽的修饰，真情实感是一个好作者的基本素养，我一直致力于培养孩子们观察细节、洞察真相、发掘亮点的能力，引导他们多去观察身边的人和事，发现身边的真、善、美，让他们明白动人的并非故事本身，而是故事中的人，以及讲故事的你。如“一件触动你的小事”，这类作文题材取材范围广，切入点多，感情基础丰富，很容易挖掘出不少精彩的故事。但孩子们的文章无一例外像事先商量好似的，竟然都千篇一律地描述妈妈如何照顾生病的我到深夜、背着我冒着大雨去医院、在雨天的放学后为我送伞、在我犯错后语重心长地教我做人……十来岁的孩子每天的生活都应无比新鲜，却在谈起一件受到触动的小事时无话可说，无事可写，只能将那寥寥几件家庭旧事翻来覆去炒作，这难免让我感到挫败和悲哀。
语文课上，我收拾心情站上讲台，依照惯例将筛选出的几篇优秀习作推荐给大家，其中有一个孩子写得尤其生动精彩，她的故事是这样的：爸爸常年在外工作，妈妈一个人带着自己和年幼的弟弟。由于弟弟太小，自己每天回到家写完作业还要帮忙照看弟弟，帮妈妈做家务。“六一”的时候同学们都被爸爸妈妈带出去玩，自己却只能呆在家里，她又生气又委屈，没有打招呼便独自出门找同学玩，晚上回家后才知道妈妈疯了似的找了自己一整天，连发烧的弟弟都顾不上送医院。她愧疚万分，终于知道妈妈也一样爱她，为自己的无知和迷茫而懊悔不已。这个故事平实感人，令人动容，在千篇一律的文章中显得尤其突出，我为这个孩子的感动而感动，也希望能由此唤起学生们真情的阳光雨露，让这份真实的感动触动他们的心灵，激起他们内心为亲人、为生活感动的细腻柔软。然而当我饱含深情的读完这个故事却听到学生的窃窃私语：“她们家明明雇了保姆，她爸爸妈妈都在外地做生意呢，真会编！”我心里猛然“咯噔”一下，再看向那个孩子心情不由变得复杂起来，那样的真情流露不像是虚构，没有经历过的孩子怎么能够写出这样的故事？教师的直觉告诉我这其中必有隐情。
二、挖掘真实，贴近真我，开启爱的发声练习
这堂习作课的目的就是要引导学生贴近生活，发现感动，这样一个不真实的“真实的故事”决不能给他们内心埋下怀疑的种子，我决定敞开心扉跟我的学生们认真交流一次。在征求了那位同学的意见后我提出了自己的疑问：“老师读完这个故事深受感动，也相信这是真实发生过的事情，可是这个故事中的主人公真的是你跟你的妈妈吗？我们知道很多伟大文学家的优秀作品大都是虚构的，但故事的原型必然来源于生活，只有对生活有着深刻的体验和感悟，才能使笔下的故事有血有肉、感人至深。老师相信你也一样，那么，能跟我们讲讲你的故事吗？”教室里安静极了，孩子们都屏息凝视一扫刚才的漫不经心，我明白这一刻，这堂课才真正开始。那个小姑娘站起来的时候有点不好意思，眼神里却有着跟年龄不符的坚定，她轻轻开口，讲述了一个比她的故事更令人动容的现实。她的爸爸妈妈都是生意人，家庭情况比较宽裕，父母常年在外奔波无暇照顾孩子只好请了保姆，保姆阿姨他们的一个亲戚，她像疼自己的孩子一样照顾她们，可终究无法替代母亲的位置，于是这个孩子将保姆身上发生的事带入到了妈妈身上，小心翼翼地表达着思念。“我知道我爸爸妈妈也很想我，只是他们比较忙”，小女孩最后笃定地这样说，小脸上挂着倔强的笑容。我很感动，也很欣慰，母爱的缺失并没有冲淡她心里那份笃定地爱意，她对感情的迁移不只是写作中一种高明的”移花接木”的本领，更是一个纯净善良的灵魂折射出的动人光彩。我说：“孩子，其实你很幸福，身边有人无微不至的关爱，妈妈虽然没在身边，却在努力为你创造最好的生活条件，她们所做的一切都是因为爱你，老师希望你永远感激并珍惜这两份挚爱，将这份朴实的感动保持下去。”此时此刻全班孩子都向她投来了善意的、赞赏的目光，不知是谁带头，课堂上响起一片掌声。我语重心长地对大家说：“每一天都有无数的小事在无时无刻触动着我们，感染着我们，并不是只有亲人的关爱才令我们感动，大家身边都不乏动人的故事，只是缺少了发现美的眼睛。”
接着，我让孩子们讲一讲自己身边的故事，果然大家“情动而辞发”，一个又一个精彩而动人的故事跃然纸上：我在上学的路上，车胎突然爆了，可又没带钱，情急之下，路边的陌生修车师傅无偿帮我修车，我感动不已。爸爸妈妈在乡下种地，为了让我享受优质教育，只好由年迈的奶奶带我在城里读书。一个寒冷的冬天深夜，奶奶心脏病突发，胸闷气短，脸憋得通红，话都说不出来，我害怕极了，无奈飞出去敲开邻居家门，热心的邻居叔叔赶紧将奶奶送进医院并垫付了医药费……
学生笔下的感动平凡了，朴实了，真切了，细腻了……我想，这正是我们需要的课堂，也正是孩子们需要的教育。
参考文献：
[1]刘萍.处处留心皆材料——浅谈写作素材的积累[J].教育实践与研究，2012（2）：23-24.
[2]李文平.留心观察生活，积累写作素材[J].今日教育，2014（1）.
[3]陈洪喜.生活积累是写作的源泉[J].中学语文，2008（03）.
[4]高春梅，姚雪莹.真实、真我、真情——作文《落选》点评[J].良师，2004（10）：8-9.
（作者单位：宁夏固原市原州区第六小学）