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摘要：幼儿的能力需要从小进行培养，幼儿园作为幼儿各项能力孕育初期的乐园，应当被家长和教师重视起来。在幼儿园阶段，家长和教师一般会比较注重幼儿的学习能力，而忽略了其他能力的培养。教师应当及时发觉并通过有效行动来完善幼儿能力体系的培养，使幼儿从小便拥有正常的能力体系，从而顺利的成长。拿思辨能力来说，这种能力在大众的意识中似乎是自然而然形成的，因此许多人都忽略了幼儿此项能力的培养，从而导致幼儿大脑发育不健全，能力不完善。教师应当行动起来，用幼儿能够接受的方式来对其思辨能力进行培养。
关键词：幼儿园;辩论赛;培养
辩论赛似乎在大学阶段广为提及，但在幼儿园阶段却没有一席之地。其实，辩论赛对孩子的年龄并没有过多要求，任何年龄段的孩子都能够参与辩论赛来展现自己的思辨能力，幼儿阶段的孩子已经有了初步的思考能力，对这个世界也有着自己不同的见解。因此，教师可以选择幼儿园辩论赛来对幼儿进行此项能力的培养，让幼儿在辩论赛中诉说自己对这个世界的感悟。幼儿园大班的孩子思维已较为健全，教师可以组织他们来开展幼儿园的第一场辩论赛，为其他孩子做榜样。
辩论赛最重要的便是辩题，教师可以从幼儿日常接触的事物下手来寻找辩题，以便加强幼儿的亲切感，减轻幼儿的抵触情绪。绘本是幼儿经常接触的东西之一，教师可以将其列入论点搜寻范围中，发觉绘本中隐藏的对于种种问题的思辨。《丑小鸭与白天鹅》是大多数孩子都看过的绘本之一，教师可以依据此绘本将辩题定为“丑小鸭变为白天鹅，依靠的是自身努力还是先天条件”，让幼儿在辩论中思考常见绘本内容，有助于幼儿形成对整个世界的思辨感。
教师可以将辩论赛分为准备阶段、辩论阶段和赛后总结三个阶段来进行。准备阶段的目的是让幼儿能够具备兴奋感，在兴奋感中思考辩题，将兴奋感化为自身的动力，为辩题准备充足的论点;辩论阶段则对幼儿的心理素质和思辨能力提出考验，强大的心理能力的灵活应变能力是对辩手的基本要求;赛后总结则能够让幼儿发现自己辩论中存在的问题，从而找准问题所在提升自身的思辨能力。
1、做好充足辩论准备
在准备阶段中，教师可以让幼儿通过查看绘本来确定自己辩论的方向，正方为“丑小鸭变为白天鹅依靠的是自身努力”，反方为“丑小鸭变为白天鹅依靠的是先天条件”。在选择正反方的过程中，教师可以观察幼儿，通过幼儿的发言和讨论对幼儿的思辨能力具备初步了解。在進行正反方选择后，教师便可让幼儿仔细阅读绘本，寻找绘本中的内容来作为论点支撑自身的辩论。在这个过程中，教师可以通过发言来带动幼儿的思维，让幼儿的思维处在活跃状态，思路更加开阔。当然，在准备过程中，很多幼儿会出现识字不全的情况，这时可以鼓励幼儿采取绘画、肢体表达等方式来进行记录，从而更好阐述自己的观点。
2、双方开展正式辩论
准备阶段完成后，则可进入辩论阶段。教师可以让正反方幼儿坐于不同方向开展辩论。在辩论中，教师作为评委应当了解每位孩子的辩论状态，深入了解幼儿的思辨能力，以便之后能够进行针对性的培养。教师可以邀请幼儿家长来参加，让家长在观看辩论赛时感受到思辨能力的重要性，从而将此能力的培养提上日程，帮助教师完成幼儿能力培养的工作。相信辩论过程一定十分精彩，教师可以对此进行录像，供幼儿赛后回顾和讨论。
3、重视赛后总结过程
对于幼儿来说，辩论赛的辩论过程应当是次要的，最重要的其实是赛后总结的过程，教师应当有效利用赛后总结这一阶段。在辩论赛结束后，幼儿的生理和心理依旧处于亢奋状态，双方会更加坚持己方观点，正方会认为不是每一个丑小鸭都能变成白天鹅，这个丑小鸭能够变成白天鹅依靠的自然是自身的努力;反方会认为丑小鸭能够变成白天鹅是因为它本来就是白天鹅，跟努力无关。
在双方争论中，教师应当及时开解幼儿，其实论题之所以能作为论题，就是因为思考的方向不同，得到的答案便不同，论题永远是可辨的，没有固定的答案。正方坚持的角度不外乎是“努力便会有所收获”，偏向于感性;而反方坚持的角度则更加偏向于理性，依靠的是生物学中的伦理学，双方没有对错之分。相信幼儿一定能够在这场辩论赛中获取论题之外的东西，从思辨的过程中感受到哲学的存在，从而对思辨产生浓厚的兴趣。这样，这场辩论赛的目的便达成了。
在辩论赛告一段落后，教师应当根据每位孩子的表现来对其进行表扬，如辩论最积极的幼儿、论点最有说服力的幼儿以及讲话最具感染力的幼儿等，教师应当有效发掘每位孩子在这场辩论赛中的闪光点，使幼儿能够感受到辩论赛的魅力所在，从而更加积极的参加辩论赛。教师依据此项辩论赛，还可利用其他绘本来进行辩论，如通过《海的女儿》辩论公主究竟该不该找巫婆换取双腿，通过《卖火柴的小女孩》来辩论小女孩到底应不应该点燃火柴等。
庄周梦蝶，究竟使庄周变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶变成了庄周呢？这个问题似乎永远没有答案，但很多人都能够从这个没有答案的问题中找出其他问题的答案，如生活的意义、做人的方向等，这便是思辨的意义所在。教师应当将思辨能力作为幼儿培养的一项重点能力，因为这项能力的培养不仅能提升幼儿本身的思辨水平，还能够惠及幼儿其他能力的提升，帮助幼儿更好的学习和成长。
幼儿园大班辩论赛结束了，但幼儿的成长还仍处在关键时期，教师和家长都应当对幼儿能力的全方位发展出一份力。
参考文献：
[1]叶宇.辩论赛主题活动支持幼小衔接[J].学前教育，2019（11）：56-57.
关键词：幼儿园;辩论赛;培养
辩论赛似乎在大学阶段广为提及，但在幼儿园阶段却没有一席之地。其实，辩论赛对孩子的年龄并没有过多要求，任何年龄段的孩子都能够参与辩论赛来展现自己的思辨能力，幼儿阶段的孩子已经有了初步的思考能力，对这个世界也有着自己不同的见解。因此，教师可以选择幼儿园辩论赛来对幼儿进行此项能力的培养，让幼儿在辩论赛中诉说自己对这个世界的感悟。幼儿园大班的孩子思维已较为健全，教师可以组织他们来开展幼儿园的第一场辩论赛，为其他孩子做榜样。
辩论赛最重要的便是辩题，教师可以从幼儿日常接触的事物下手来寻找辩题，以便加强幼儿的亲切感，减轻幼儿的抵触情绪。绘本是幼儿经常接触的东西之一，教师可以将其列入论点搜寻范围中，发觉绘本中隐藏的对于种种问题的思辨。《丑小鸭与白天鹅》是大多数孩子都看过的绘本之一，教师可以依据此绘本将辩题定为“丑小鸭变为白天鹅，依靠的是自身努力还是先天条件”，让幼儿在辩论中思考常见绘本内容，有助于幼儿形成对整个世界的思辨感。
教师可以将辩论赛分为准备阶段、辩论阶段和赛后总结三个阶段来进行。准备阶段的目的是让幼儿能够具备兴奋感，在兴奋感中思考辩题，将兴奋感化为自身的动力，为辩题准备充足的论点;辩论阶段则对幼儿的心理素质和思辨能力提出考验，强大的心理能力的灵活应变能力是对辩手的基本要求;赛后总结则能够让幼儿发现自己辩论中存在的问题，从而找准问题所在提升自身的思辨能力。
1、做好充足辩论准备
在准备阶段中，教师可以让幼儿通过查看绘本来确定自己辩论的方向，正方为“丑小鸭变为白天鹅依靠的是自身努力”，反方为“丑小鸭变为白天鹅依靠的是先天条件”。在选择正反方的过程中，教师可以观察幼儿，通过幼儿的发言和讨论对幼儿的思辨能力具备初步了解。在進行正反方选择后，教师便可让幼儿仔细阅读绘本，寻找绘本中的内容来作为论点支撑自身的辩论。在这个过程中，教师可以通过发言来带动幼儿的思维，让幼儿的思维处在活跃状态，思路更加开阔。当然，在准备过程中，很多幼儿会出现识字不全的情况，这时可以鼓励幼儿采取绘画、肢体表达等方式来进行记录，从而更好阐述自己的观点。
2、双方开展正式辩论
准备阶段完成后，则可进入辩论阶段。教师可以让正反方幼儿坐于不同方向开展辩论。在辩论中，教师作为评委应当了解每位孩子的辩论状态，深入了解幼儿的思辨能力，以便之后能够进行针对性的培养。教师可以邀请幼儿家长来参加，让家长在观看辩论赛时感受到思辨能力的重要性，从而将此能力的培养提上日程，帮助教师完成幼儿能力培养的工作。相信辩论过程一定十分精彩，教师可以对此进行录像，供幼儿赛后回顾和讨论。
3、重视赛后总结过程
对于幼儿来说，辩论赛的辩论过程应当是次要的，最重要的其实是赛后总结的过程，教师应当有效利用赛后总结这一阶段。在辩论赛结束后，幼儿的生理和心理依旧处于亢奋状态，双方会更加坚持己方观点，正方会认为不是每一个丑小鸭都能变成白天鹅，这个丑小鸭能够变成白天鹅依靠的自然是自身的努力;反方会认为丑小鸭能够变成白天鹅是因为它本来就是白天鹅，跟努力无关。
在双方争论中，教师应当及时开解幼儿，其实论题之所以能作为论题，就是因为思考的方向不同，得到的答案便不同，论题永远是可辨的，没有固定的答案。正方坚持的角度不外乎是“努力便会有所收获”，偏向于感性;而反方坚持的角度则更加偏向于理性，依靠的是生物学中的伦理学，双方没有对错之分。相信幼儿一定能够在这场辩论赛中获取论题之外的东西，从思辨的过程中感受到哲学的存在，从而对思辨产生浓厚的兴趣。这样，这场辩论赛的目的便达成了。
在辩论赛告一段落后，教师应当根据每位孩子的表现来对其进行表扬，如辩论最积极的幼儿、论点最有说服力的幼儿以及讲话最具感染力的幼儿等，教师应当有效发掘每位孩子在这场辩论赛中的闪光点，使幼儿能够感受到辩论赛的魅力所在，从而更加积极的参加辩论赛。教师依据此项辩论赛，还可利用其他绘本来进行辩论，如通过《海的女儿》辩论公主究竟该不该找巫婆换取双腿，通过《卖火柴的小女孩》来辩论小女孩到底应不应该点燃火柴等。
庄周梦蝶，究竟使庄周变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶变成了庄周呢？这个问题似乎永远没有答案，但很多人都能够从这个没有答案的问题中找出其他问题的答案，如生活的意义、做人的方向等，这便是思辨的意义所在。教师应当将思辨能力作为幼儿培养的一项重点能力，因为这项能力的培养不仅能提升幼儿本身的思辨水平，还能够惠及幼儿其他能力的提升，帮助幼儿更好的学习和成长。
幼儿园大班辩论赛结束了，但幼儿的成长还仍处在关键时期，教师和家长都应当对幼儿能力的全方位发展出一份力。
参考文献：
[1]叶宇.辩论赛主题活动支持幼小衔接[J].学前教育，2019（11）：56-57.