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摘要：依据高中课程的新标准，立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中地理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。
关键词：新课改；高中地理； 教学反思
高中地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。这样的教材，要求地理教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求当今教师不仅有丰富的专业知识，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，地理教如何进行教学反思呢？
一、对理论和专业基础方面的反思
地理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但仅停留在经验的认识上是远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定地理知识的教学理论和专业学识为基础。
1.转变地理教学理念
新的课程标准明确提出：“改变地理学习方式，构建开放式地理课程”理念：这就要求每位地理老师要有创新精神，转变传统教学观念，这就要求课堂教学中注意培养学生主动、求新、动手的能力，创造和谐、自主、合作、探究式的学习方法。
2.博览群书丰富知识
现实生活中，许多人把地理科当作边缘学科，只要能识三两千字的都能教地理。其实不然，翻开现在的地理课本看看就知道：地理知识涉及的内容相当广泛，上至天文，下至地质，无所不包含，这对地理教师的知识储备提出了更高的要求。古人云：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，非师矣。”地理教学涉及面广知识性强，疑惑点多，思维活跃，因此，地理教师只有广闻博识，方可左右逢源。
二、教学基本策略方面
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下地理教师要以课堂为中心进行教学反思。
1.对教学设计反思
在教学过程中，常发觉教学效果与自己的预期设计有较大差异，课后分析，原因在于进行教学设计时过于理想化，因而就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。所以，教师应积极反思教学设计是否适用于该班学生，及时看到实践过程中出现的问题，积极改进，提高课堂效益。如在地球运动中，如何处理正午太阳高度角与影子的长度和方向时，我让四个学生参加到我的设计中来，一个同学作北回归线，一位同学作南回归线，一个同学作移动的太阳，一个同学作地球上任一点的地体，让学生观察几种情况以下物体影子。这不仅提高了学生的学习兴趣还培养了学生观察，分析，解决问题的能力。
2.对教学过程的反思
是针对教学过程中重难点的处理、学生的自主学习能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索分析：怎样才能使学生的内在素质及教师教学水平得到提高。 如我在处理商业中心的组织形式和商业网点的形成时，让学生对来宾市的主要商业中心进行对比，从而得出商业中心的两种组织形式，即商业街和商业小区及它们必须遵守的原则。使学生由感性认识上升到理性认识。
3.对自身教学的反思
教师在教学过程中要审视自己的言行：是否从权威转向师生平等，是否有公正、豁达的胸怀等。如在“全球变暖”教学中，有位学生提出：“我认为大气中二氧化碳增多、全球变暖不可怕，因为原始大气中充斥着二氧化碳。可是照样诞生了生命，并演化出了一个欣欣向荣的世界。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣。于是，在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。
4.对教学反馈的反思
教学中，我们要注意课堂上学生的学习行为，还要通过作业获得学生对知识的掌握程度。我们常发现在课堂上讲解的内容，做题时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生的知识不是自己学会的，而是老师教会的，所以授人以鱼不如授人以渔。如在学生做高中地理新教材（人教版）第90页练习篇第一题时，我是要学生分析该图是在那个半球？这股洋流所经之处的水温比同纬度其它海区的水温高还是低？学生经过分析思考，较容易地完成了这道题，并且掌握了解题方法，提高了学习能力。
总之，虽然新课程下关于地理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但地理教学反思对地理教师的成长作用是显而易见的，是地理教师实现自我发展有效途径，也是提高教学质量的新的尝试，更会促使地理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
参考文献：
[1]《中学地理教学参考》.陕西师范大学杂志社.2005.3
[2]《地理教学》.华东师范大学.2005.4
[3]《文化视角下的高中地理新课程》.续佩君、薛永红
[4]《地理教育》.重庆师范大学.2005.3
（ 作者单位：广西来宾市第四中学546100）
关键词：新课改；高中地理； 教学反思
高中地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。这样的教材，要求地理教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求当今教师不仅有丰富的专业知识，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，地理教如何进行教学反思呢？
一、对理论和专业基础方面的反思
地理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但仅停留在经验的认识上是远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定地理知识的教学理论和专业学识为基础。
1.转变地理教学理念
新的课程标准明确提出：“改变地理学习方式，构建开放式地理课程”理念：这就要求每位地理老师要有创新精神，转变传统教学观念，这就要求课堂教学中注意培养学生主动、求新、动手的能力，创造和谐、自主、合作、探究式的学习方法。
2.博览群书丰富知识
现实生活中，许多人把地理科当作边缘学科，只要能识三两千字的都能教地理。其实不然，翻开现在的地理课本看看就知道：地理知识涉及的内容相当广泛，上至天文，下至地质，无所不包含，这对地理教师的知识储备提出了更高的要求。古人云：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，非师矣。”地理教学涉及面广知识性强，疑惑点多，思维活跃，因此，地理教师只有广闻博识，方可左右逢源。
二、教学基本策略方面
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下地理教师要以课堂为中心进行教学反思。
1.对教学设计反思
在教学过程中，常发觉教学效果与自己的预期设计有较大差异，课后分析，原因在于进行教学设计时过于理想化，因而就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。所以，教师应积极反思教学设计是否适用于该班学生，及时看到实践过程中出现的问题，积极改进，提高课堂效益。如在地球运动中，如何处理正午太阳高度角与影子的长度和方向时，我让四个学生参加到我的设计中来，一个同学作北回归线，一位同学作南回归线，一个同学作移动的太阳，一个同学作地球上任一点的地体，让学生观察几种情况以下物体影子。这不仅提高了学生的学习兴趣还培养了学生观察，分析，解决问题的能力。
2.对教学过程的反思
是针对教学过程中重难点的处理、学生的自主学习能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索分析：怎样才能使学生的内在素质及教师教学水平得到提高。 如我在处理商业中心的组织形式和商业网点的形成时，让学生对来宾市的主要商业中心进行对比，从而得出商业中心的两种组织形式，即商业街和商业小区及它们必须遵守的原则。使学生由感性认识上升到理性认识。
3.对自身教学的反思
教师在教学过程中要审视自己的言行：是否从权威转向师生平等，是否有公正、豁达的胸怀等。如在“全球变暖”教学中，有位学生提出：“我认为大气中二氧化碳增多、全球变暖不可怕，因为原始大气中充斥着二氧化碳。可是照样诞生了生命，并演化出了一个欣欣向荣的世界。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣。于是，在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。
4.对教学反馈的反思
教学中，我们要注意课堂上学生的学习行为，还要通过作业获得学生对知识的掌握程度。我们常发现在课堂上讲解的内容，做题时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生的知识不是自己学会的，而是老师教会的，所以授人以鱼不如授人以渔。如在学生做高中地理新教材（人教版）第90页练习篇第一题时，我是要学生分析该图是在那个半球？这股洋流所经之处的水温比同纬度其它海区的水温高还是低？学生经过分析思考，较容易地完成了这道题，并且掌握了解题方法，提高了学习能力。
总之，虽然新课程下关于地理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但地理教学反思对地理教师的成长作用是显而易见的，是地理教师实现自我发展有效途径，也是提高教学质量的新的尝试，更会促使地理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
参考文献：
[1]《中学地理教学参考》.陕西师范大学杂志社.2005.3
[2]《地理教学》.华东师范大学.2005.4
[3]《文化视角下的高中地理新课程》.续佩君、薛永红
[4]《地理教育》.重庆师范大学.2005.3
（ 作者单位：广西来宾市第四中学546100）