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从小，妈妈就教我要懂得“给予”。在待人接物上，妈妈总说：“蔻儿，你去别人家，不能空着手，要有准备。吃的用的，有心想着给人家送去。啥都没有，就别去串门，不要让人觉得你想沾别人什么。”我一直照做，保持着礼数和周到。
嫁到荷兰后，我发现先生受到的“给予”教育和我有些不同。我先生的父母对他说：“给予的前提，是要自己去发现他人的需求以及身边的美好。就算空着手，也不能空着心。给予，并不局限于物质的东西，分享美感，表达体谅，也是给予。”
先生儿时，除了用零花钱给人买礼物，还有很多奇思妙想的给予：路边采摘的一束野花，背诵的一首美丽诗词……这种引导，使我先生成为一个感受力强、包容宽厚、沉稳踏实并充满生活情趣的人。这种给予教育成为我先生整个家族的家风，代代传承。
我感觉，这种方式比我母亲当初教我的更好些。我收到的“给予”理念，会因为强调实物而有局限性，也会给孩子带来压力。长久以来，我总思量着，是否有能力准备货真价实的东西给别人。若没有，我会选择和他人少走动，不愿给人添麻烦。而我先生，却在从小到大的观察和感知中，学会了更广博更有温情的“给予”。其区别就是，一种是“减法式”给予，而另一种是“加法式”给予。前者是一种单向付出，互动和共鸣感不强；虽有礼节，但不免会有一种随时审视评判自己能力的紧张；后者可行性创新性强，选择多，更容易有情感联系和同理心，对方没有回报的压力，自己也会增强自信感。
我收到过数不清的来自夫家孩子们的“给予”。四岁的Martin带着一管粘木头的胶来我家，他指着我家地板上松脱的隔边条说：“我爸爸就是用这个胶把这些重新粘牢的，你也用它把地板粘好吧。虽然我知道是怎么粘的，可这种胶小孩子不能用，我就帮不了你了。你看说明书吧，一看就会！”我没想到，我忽略的地板，被一个小孩子注意到了，并且给我提供了解决办法。
每年我从中国探亲返荷，都会有一两周低落的思乡情绪。荷兰的亲人深知我这个情况，在给我接风的家宴上都对我格外关心。15岁的Bas为了让我不要太想家，亲自提前串烧好了一张中国歌曲的光碟给我。“第一首歌旋律很带劲，非常好听，我给你连录了3遍，是加长版的。后边的也是很嘹亮的感觉。你开车上班路上放，保证让你听了开心。”Bas说自己完全听不懂中文歌词，选曲标准就是节奏欢快，曲调激昂。回荷兰后我第一天上班的路上将碟放来听，车内响起三遍《义勇军进行曲》，接着就是《上海滩》主题曲。不难想象，一大早连续听三遍国歌，再紧跟着那句高亢的“浪奔！浪流”，无论什么低迷情绪都烟消云散了。
在一次家庭聚会上，我提到近期会去巴塞罗纳度假。12岁的Carol周末来访，掏出一本介绍巴塞罗纳的旅游书给我。Carol妈说，前天她去图书馆，Carol也跟着，一进去就跑到旅游书柜，找关于巴塞罗纳的书。“这书能借21天，你可以现在边看边准备行程，去那边玩完了带回来再还。我专门选的袖珍版，瞧，书不大，你随身好带，翻看很方便。”Carol一边展示书一边贴心地讲解着。小Mary在我家，为了不打扰我和大家谈性正浓的聊天，在我书桌上默默留下一张纸条：“蔻蔻，你家阳台上的令箭荷花开了，别忘了看哦！”
这些给予，都用了心思，具有立体的维度、互动的广度、记忆的长度和温暖的深度。加法式给予，正面地教导孩子意识到广义的给予，无论是家人间情感的给予、社会上人际交往的给予，还是工作中才能的给予，它渗透在各个层面。于外，和外界建立了延展性及参与感，孩子自然主动地观察周遭环境状况，关注他人的言行喜好，逐步掌握发现美、表达爱的能力；于内，培养了反观内省的感受力和良好的共情能力，孩子会有意识地挖掘自己的潜能，发挥创造力，并展现交流出来，孩子对认识个体和他人的界限也能更清晰更有分寸感。
就算空着手，不能空着心。一场倾听，一个拥抱，一句赞扬，一段祝福，一声鼓励，都是传递了心意和惊喜的“给予”，生命由此厚重，生活因此美丽。
编辑 刘建淑
嫁到荷兰后，我发现先生受到的“给予”教育和我有些不同。我先生的父母对他说：“给予的前提，是要自己去发现他人的需求以及身边的美好。就算空着手，也不能空着心。给予，并不局限于物质的东西，分享美感，表达体谅，也是给予。”
先生儿时，除了用零花钱给人买礼物，还有很多奇思妙想的给予：路边采摘的一束野花，背诵的一首美丽诗词……这种引导，使我先生成为一个感受力强、包容宽厚、沉稳踏实并充满生活情趣的人。这种给予教育成为我先生整个家族的家风，代代传承。
我感觉，这种方式比我母亲当初教我的更好些。我收到的“给予”理念，会因为强调实物而有局限性，也会给孩子带来压力。长久以来，我总思量着，是否有能力准备货真价实的东西给别人。若没有，我会选择和他人少走动，不愿给人添麻烦。而我先生，却在从小到大的观察和感知中，学会了更广博更有温情的“给予”。其区别就是，一种是“减法式”给予，而另一种是“加法式”给予。前者是一种单向付出，互动和共鸣感不强；虽有礼节，但不免会有一种随时审视评判自己能力的紧张；后者可行性创新性强，选择多，更容易有情感联系和同理心，对方没有回报的压力，自己也会增强自信感。
我收到过数不清的来自夫家孩子们的“给予”。四岁的Martin带着一管粘木头的胶来我家，他指着我家地板上松脱的隔边条说：“我爸爸就是用这个胶把这些重新粘牢的，你也用它把地板粘好吧。虽然我知道是怎么粘的，可这种胶小孩子不能用，我就帮不了你了。你看说明书吧，一看就会！”我没想到，我忽略的地板，被一个小孩子注意到了，并且给我提供了解决办法。
每年我从中国探亲返荷，都会有一两周低落的思乡情绪。荷兰的亲人深知我这个情况，在给我接风的家宴上都对我格外关心。15岁的Bas为了让我不要太想家，亲自提前串烧好了一张中国歌曲的光碟给我。“第一首歌旋律很带劲，非常好听，我给你连录了3遍，是加长版的。后边的也是很嘹亮的感觉。你开车上班路上放，保证让你听了开心。”Bas说自己完全听不懂中文歌词，选曲标准就是节奏欢快，曲调激昂。回荷兰后我第一天上班的路上将碟放来听，车内响起三遍《义勇军进行曲》，接着就是《上海滩》主题曲。不难想象，一大早连续听三遍国歌，再紧跟着那句高亢的“浪奔！浪流”，无论什么低迷情绪都烟消云散了。
在一次家庭聚会上，我提到近期会去巴塞罗纳度假。12岁的Carol周末来访，掏出一本介绍巴塞罗纳的旅游书给我。Carol妈说，前天她去图书馆，Carol也跟着，一进去就跑到旅游书柜，找关于巴塞罗纳的书。“这书能借21天，你可以现在边看边准备行程，去那边玩完了带回来再还。我专门选的袖珍版，瞧，书不大，你随身好带，翻看很方便。”Carol一边展示书一边贴心地讲解着。小Mary在我家，为了不打扰我和大家谈性正浓的聊天，在我书桌上默默留下一张纸条：“蔻蔻，你家阳台上的令箭荷花开了，别忘了看哦！”
这些给予，都用了心思，具有立体的维度、互动的广度、记忆的长度和温暖的深度。加法式给予，正面地教导孩子意识到广义的给予，无论是家人间情感的给予、社会上人际交往的给予，还是工作中才能的给予，它渗透在各个层面。于外，和外界建立了延展性及参与感，孩子自然主动地观察周遭环境状况，关注他人的言行喜好，逐步掌握发现美、表达爱的能力；于内，培养了反观内省的感受力和良好的共情能力，孩子会有意识地挖掘自己的潜能，发挥创造力，并展现交流出来，孩子对认识个体和他人的界限也能更清晰更有分寸感。
就算空着手，不能空着心。一场倾听，一个拥抱，一句赞扬，一段祝福，一声鼓励，都是传递了心意和惊喜的“给予”，生命由此厚重，生活因此美丽。
编辑 刘建淑