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教材是课堂教学的主要内容，也是教学最根本的依据，因此在教学中，我们教师必须深入分析教材，对教材作适当处理，调整部分缺乏吸引力的内容。毕竟信息技术的发展是日新月异，这就要求教师按照自己的计划对教材进行适当处理，从内容的要求、技术操作的要求、语言的要求等作了大胆的调整。不拘泥于教材，立足学生的需求。教学中，我努力做到：
一、改编教材，贴近生活
1、 内容的实际化
初中信息技术教材由于编写时候的背景不同，很多的内容似乎都不符合现实。要使学生对学习有兴趣，课堂内容是关键。像七年级下册主要是制作电子报刊，按照教材上的内容编排，是以求伯君为主线，应该说了解名人也是件好事，但是这些内容有些抽象。因此我就根据学生自己平时的喜好为主题，第一节课就让各学习小组讨论构划，确定各小组的主题，有的学生可能喜欢运动，有的学生可能喜欢漫画，有的学生可能喜欢音乐等等，但有些学生可能连基本的思路也没有，我就预先设计几个模板让他们按此进行选择，一旦主题确定后就让这个主题贯穿整个学期的始终。同样本人还教的八年级下册的内容是幻灯片的制作，可是它的内容杂七杂八的都有，探索科学之谜，可有些主题好像有又点偏离，所以本人同样以科学之谜为主线，让学生去探索日常生活中碰到的一些“谜”，而串连在整个学期的幻灯片中。这样让具体的内容实际化，生活化，学生的兴致就会更浓，而且一学期下来就是一个完整的幻灯片。
2、内容的连贯性
我们教材中的内容是比较丰富多样的，可是太杂乱的内容往往导致学生最终都了解的不透彻，所以我们就像讲故事一样，上下连贯，这个故事读起来就耐人寻味。因此本人把整学期的内容在开学初的时候就有计划的安排一下，而且仔细推究课题内容，使每节课连在一起就像一个完整的故事。就像我刚说的编辑杂志的时候，首先让学生计划选什么题材的内容编一份杂志，选好了以后，再想想根据自己的杂志主题，要编哪些栏目，这些栏目要紧紧扣住主题。例如有些同学选的是动漫的主题，那根据主题他会选一些与“动漫”相关的话题，如动漫概论、漫画简介、动漫学科、日本动漫等作为栏目贯穿到各节课中，到学期末你就能拥有一本自己编的“杂志”。并且同学之间可以互相交流自己的杂志，这样既能学到课内的信息技术课知识又拓宽了他们课外的知识面。
在信息课前老师事先对内容的选择上做到实际化、连贯性，那么在信息课堂中学生就会对信息课的内容和主题非常的喜欢，进而也更喜欢上信息课。
二、调整技能，增强记忆
要说信息课的内容是前提，那么信息课的操作是关键，基本的操作学会了，那么其它类似的就会灵活运用。信息课的操作技能学好了，也就是信息课的重点把握好了，这就是我所要的效果。
1、各操作技能之间连贯性
书本当时编排的时候可能只考虑整个学期的操作技能全部完成即可，没考虑学生在记忆上的逻辑性。例如学生电子杂志的编排，我们要学习的技能中其中“插入”的操作有分隔符、页码、图片、文本框、超链接，所以我们在学这些操作技能的时候，尽量把这些技能操作的课上下连在一起，而教材上这些操作分散于各节课中，并不上下课连在一起，这样分散开来就会觉得上下两课之间衔接不上，也很杂乱，如果让同一菜单的不同子菜单之间上下两节课连起来，就会让学生很明确的感觉在这个技能点上有哪些操作，这些操作有哪些相似，有哪些区别，如艺术字、图片、文本框等，对它们的设置利用右键选择时就是设置“艺术字”格式、设置“图片”格式、设置“文本框”格式，其实相类似，而在移动，大小的改变上也非常的相似，而对象可能不相同，这样上下几节课连在一起便于学生的记忆，也便于学生觉得非常的连贯。
2、 操作技能多样化
同样的一些要求在操作技能上可能有多种方式，例如同样打开“Word”程序，我们可以双击桌面上的“图标”，也可以从“开始”菜单里面选择，如果同学们觉得怎么方便就选择哪种，我们不要局限他们，并且让他们体会操作之后达到的效果是不是一样。类似其它一些操作，你可以利用软件中的“菜单”来操作，也可以用鼠标“右键”来操作，所以在课堂中要学生积极的去探讨去发现，例如有次上课我上ACDSee软件中的图片从这个文件夹移到另一个文件夹，我们可以直接拖过去，或都利用剪切粘贴过去，可是叫学生上来演示时他却采用了另一种我没去想过的方式，利用“右键”中的“移动到文件夹”，我大力的表扬这位学生。像这样在探讨操作技能的不同方式的过程中也是增长了学生的知识，让学生领悟到信息技术中真正的奥秘所在。
三、丰富语言，活跃气氛
前提和关键把握好了，还需要适当的拓展。比如教学语言，不仅教师讲课的语言，还有书本的语言都非常的重要，像书中的语言有些电脑俗语学生理解不透，怎么把理论的语言变得通俗易懂也是件丰常不易的事，而我着重在语言上加入了一点自己的色彩。
1、语言的幽默化
信息技术的上课语言虽然不像语文课那么有艺术，但为使技术课不显得单调，就要我们信息技术老师在上课时把一些语言幽默化，比如我在上创建网站的时候，我把他们建的网站比喻成自己家，把同学们比作是建筑师，我说大家想建一幢“别墅”还是建一间“茅草屋”就要看各位“建筑师”的发挥了，大家都不想住“茅草屋”，他们都努力为自己的“别墅”开始设计装扮。每次放开让他们自己操作的时候我会说“请各位建筑师们下面开始自己的设计。类似的比喻很多，如上“Word”的时候我把他们比作“杂志主编”，在上“PowerPoint”的时候我把他们比作导演，他们都很有成就感，能在电脑课上成为一些时尚人物，他们很快乐，能在电脑课为自己人生开始简单的规划；他们很充实，能在电脑课上学到丰富的知识。
2、语言的朴实化
电脑中的一些语言看起来很抽象，要想学生对电脑的知识理解透并且把它记住，我在教学中把一些抽象语言译成平实易懂的例子，大家就能理解。例如在学习“Word”中的页眉页脚的时候，这个菜单在哪个主菜單中找呢？我就问学生“眉毛”和什么有关？学生说和“眼睛”，对了“眼睛”，而“视图”也是和眼睛有关，所以我们就能记住“页眉页脚”是在“视图”菜单中找。还有在“Word”中要求把文字大小变成怎样，而行间距要求怎样？那这个时候菜单怎么选呢？我说“文字”这个字肯定跟字体有关，所以选“字体”。而行只能在“段落”中才会体现行，所以我们选择“段落”，这样进行了简单的分解，等下次具体的操作时大家就会用的得心应手了。虽然是短短的几句话，经过实际的一分析，原本复杂不容记的一些操作也会记忆尤新。
总之，把自己的一些想法渗入到教材中，在教材的内容、操作技能上作一些简单的处理，在语言上加入了自己的一些设想，从总体布局教学设计，让学生在课堂中有成就感，满足感，信心。
一、改编教材，贴近生活
1、 内容的实际化
初中信息技术教材由于编写时候的背景不同，很多的内容似乎都不符合现实。要使学生对学习有兴趣，课堂内容是关键。像七年级下册主要是制作电子报刊，按照教材上的内容编排，是以求伯君为主线，应该说了解名人也是件好事，但是这些内容有些抽象。因此我就根据学生自己平时的喜好为主题，第一节课就让各学习小组讨论构划，确定各小组的主题，有的学生可能喜欢运动，有的学生可能喜欢漫画，有的学生可能喜欢音乐等等，但有些学生可能连基本的思路也没有，我就预先设计几个模板让他们按此进行选择，一旦主题确定后就让这个主题贯穿整个学期的始终。同样本人还教的八年级下册的内容是幻灯片的制作，可是它的内容杂七杂八的都有，探索科学之谜，可有些主题好像有又点偏离，所以本人同样以科学之谜为主线，让学生去探索日常生活中碰到的一些“谜”，而串连在整个学期的幻灯片中。这样让具体的内容实际化，生活化，学生的兴致就会更浓，而且一学期下来就是一个完整的幻灯片。
2、内容的连贯性
我们教材中的内容是比较丰富多样的，可是太杂乱的内容往往导致学生最终都了解的不透彻，所以我们就像讲故事一样，上下连贯，这个故事读起来就耐人寻味。因此本人把整学期的内容在开学初的时候就有计划的安排一下，而且仔细推究课题内容，使每节课连在一起就像一个完整的故事。就像我刚说的编辑杂志的时候，首先让学生计划选什么题材的内容编一份杂志，选好了以后，再想想根据自己的杂志主题，要编哪些栏目，这些栏目要紧紧扣住主题。例如有些同学选的是动漫的主题，那根据主题他会选一些与“动漫”相关的话题，如动漫概论、漫画简介、动漫学科、日本动漫等作为栏目贯穿到各节课中，到学期末你就能拥有一本自己编的“杂志”。并且同学之间可以互相交流自己的杂志，这样既能学到课内的信息技术课知识又拓宽了他们课外的知识面。
在信息课前老师事先对内容的选择上做到实际化、连贯性，那么在信息课堂中学生就会对信息课的内容和主题非常的喜欢，进而也更喜欢上信息课。
二、调整技能，增强记忆
要说信息课的内容是前提，那么信息课的操作是关键，基本的操作学会了，那么其它类似的就会灵活运用。信息课的操作技能学好了，也就是信息课的重点把握好了，这就是我所要的效果。
1、各操作技能之间连贯性
书本当时编排的时候可能只考虑整个学期的操作技能全部完成即可，没考虑学生在记忆上的逻辑性。例如学生电子杂志的编排，我们要学习的技能中其中“插入”的操作有分隔符、页码、图片、文本框、超链接，所以我们在学这些操作技能的时候，尽量把这些技能操作的课上下连在一起，而教材上这些操作分散于各节课中，并不上下课连在一起，这样分散开来就会觉得上下两课之间衔接不上，也很杂乱，如果让同一菜单的不同子菜单之间上下两节课连起来，就会让学生很明确的感觉在这个技能点上有哪些操作，这些操作有哪些相似，有哪些区别，如艺术字、图片、文本框等，对它们的设置利用右键选择时就是设置“艺术字”格式、设置“图片”格式、设置“文本框”格式，其实相类似，而在移动，大小的改变上也非常的相似，而对象可能不相同，这样上下几节课连在一起便于学生的记忆，也便于学生觉得非常的连贯。
2、 操作技能多样化
同样的一些要求在操作技能上可能有多种方式，例如同样打开“Word”程序，我们可以双击桌面上的“图标”，也可以从“开始”菜单里面选择，如果同学们觉得怎么方便就选择哪种，我们不要局限他们，并且让他们体会操作之后达到的效果是不是一样。类似其它一些操作，你可以利用软件中的“菜单”来操作，也可以用鼠标“右键”来操作，所以在课堂中要学生积极的去探讨去发现，例如有次上课我上ACDSee软件中的图片从这个文件夹移到另一个文件夹，我们可以直接拖过去，或都利用剪切粘贴过去，可是叫学生上来演示时他却采用了另一种我没去想过的方式，利用“右键”中的“移动到文件夹”，我大力的表扬这位学生。像这样在探讨操作技能的不同方式的过程中也是增长了学生的知识，让学生领悟到信息技术中真正的奥秘所在。
三、丰富语言，活跃气氛
前提和关键把握好了，还需要适当的拓展。比如教学语言，不仅教师讲课的语言，还有书本的语言都非常的重要，像书中的语言有些电脑俗语学生理解不透，怎么把理论的语言变得通俗易懂也是件丰常不易的事，而我着重在语言上加入了一点自己的色彩。
1、语言的幽默化
信息技术的上课语言虽然不像语文课那么有艺术，但为使技术课不显得单调，就要我们信息技术老师在上课时把一些语言幽默化，比如我在上创建网站的时候，我把他们建的网站比喻成自己家，把同学们比作是建筑师，我说大家想建一幢“别墅”还是建一间“茅草屋”就要看各位“建筑师”的发挥了，大家都不想住“茅草屋”，他们都努力为自己的“别墅”开始设计装扮。每次放开让他们自己操作的时候我会说“请各位建筑师们下面开始自己的设计。类似的比喻很多，如上“Word”的时候我把他们比作“杂志主编”，在上“PowerPoint”的时候我把他们比作导演，他们都很有成就感，能在电脑课上成为一些时尚人物，他们很快乐，能在电脑课为自己人生开始简单的规划；他们很充实，能在电脑课上学到丰富的知识。
2、语言的朴实化
电脑中的一些语言看起来很抽象，要想学生对电脑的知识理解透并且把它记住，我在教学中把一些抽象语言译成平实易懂的例子，大家就能理解。例如在学习“Word”中的页眉页脚的时候，这个菜单在哪个主菜單中找呢？我就问学生“眉毛”和什么有关？学生说和“眼睛”，对了“眼睛”，而“视图”也是和眼睛有关，所以我们就能记住“页眉页脚”是在“视图”菜单中找。还有在“Word”中要求把文字大小变成怎样，而行间距要求怎样？那这个时候菜单怎么选呢？我说“文字”这个字肯定跟字体有关，所以选“字体”。而行只能在“段落”中才会体现行，所以我们选择“段落”，这样进行了简单的分解，等下次具体的操作时大家就会用的得心应手了。虽然是短短的几句话，经过实际的一分析，原本复杂不容记的一些操作也会记忆尤新。
总之，把自己的一些想法渗入到教材中，在教材的内容、操作技能上作一些简单的处理，在语言上加入了自己的一些设想，从总体布局教学设计，让学生在课堂中有成就感，满足感，信心。