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摘要：经过几个学期的课程改革，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。为此，很多小学语文教师做出了努力，探索了一些策略和方法，为此，本人在既有相关研究的基础上，就新课改视域下的小学语文教学进行了进一步的分析和探究，包括现状的分析，策略的探索与实践两大部分，希望能够为一线教师更高质量的展开小学语文教学实践活动给予有效的帮助和参考。
关键词：小学语文;新课改;教学现状;有效策略
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。”课程改革将给我们搭建一个学习、探索、展示的平台。作为一名新时代的小学语文教师，当然需要明确新课改的内涵、要求，立足实际，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体，让学生的主体地位得到确认，在此基础上落实多样化的教学方法，让学生感受到语文教学的精彩，享受语文学习的过程，获得优质的学习效果。
一、新课改视域下小学语文教学现状
纵观现阶段的小学语文教育教学，整体来说，有所改变，教学质量有所提高，但由于多种因素的限制和影响，还是存在一些问题和不足：
第一，教师课堂教学中仍旧是以“一书、一笔、一板书”的讲述式教学法为主要的教学方法，氛围严肃、学生参与的热情和积极性不强，有待完善和优化;
第二，教学实践中将更多的精力放在了课中教学，对于教学导入、教学评价、作业布置等环节不够重视，缺乏创新，影响了整个小学语文课程教学的质量和效果。
第三，没有将学习的主动权完全的交给学生，更多的学生仍旧是处于一种老师让干什么就干什么的被动学习状态，看不到学习语文的价值和意义，所以，如何让学生从“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的积极学习状态，仍旧是我们一线教师需要重点考虑、研究的问题之一。
二、新课改视域下小学语文教学策略
1.联系生活中拉近距离，激发学习兴趣
生活多姿多彩，与学生的语文学习密切相关，让学生能够将自己的生活与语文知识的学习、探索进行有效的结合，树立语文来源于生活并服务于生活的积极学习理念，形成终身学习、持续学习的状态，是我们的教学目标之一，也是充分激发学生语文学习兴趣，拉近语文与学生的距离，让学生获得更优质语文学习效果的重要力量。因此，我们教师在实际展开小学语文课程内容的教育教学时，就可以立足学生的生活，并能够通过导入生活资料、提出生活化问题、创设生活情境、开展生活化实践活动等多样化的形式来展开语文课程内容的教学，以促进更优质教学效果的真正获得。
例如，我在教学生开展“我眼中的 ”的写人主题作文时，就没有急于让学生动手写，而是给了学生一周的时间，让学生去观察自己想写的人，将他/她的外形特征、言行举止、与自己发生的一些事、特殊的、新颖的、独特的内容记录下来，一周之后，根据自己点滴的记录来引导学生梳理一个写作的思路，做到有重点，有内容，有感情，这样一来，学生不仅不觉得写作是一件多难的事，而且看到了写作记录生活的重要价值，激发其写作的热情和主动性，也写出了感情充沛、内容丰富的文章，可以说达到了不错的写作教学效果。
2.创设情境中刺激多重感官，丰富学习体验
情境教学法作为新课改下诞生的一种较为实用的教学方法，得到了一线教师的广泛青睐，所以，我们在实际展开小学语文教学实践活动时，就需要加强对情境教学法的研究、掌握程度，明确其价值内涵和重要意义，在此基础上再融入多样化的素材，为学生带来更精彩、丰富的情境，以此来充分的调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，丰富学生的学习体验，帮助现代学生在相对轻松、愉快的氛围中获得更好的语文学习效果。
例如，我在教学《草原》这篇文章时，就利用多媒体给学生创设了一个多元的情境，豪放、激情的草原音乐为背景音乐，画面呈现出广袤无垠的草原、蓝蓝的天空、自由欢乐的牛羊……让学生对什么是草原有初步的视觉体验和听觉感受，在此基础上，我融入《草原》这篇文章的教学，并让学生自主阅读文章，想一想自己看到的草原、现象中的草原和作者描述的草原有什么异同，作者为什么要写这篇文章，表达了怎样的情感，可以说，通过多媒体情境的创设很好的激发了学生一探究竟的欲望，学习兴趣和热情有所提高，最终获得了不错的教学效果。
3.小组合作中发挥学习主动，提高学习能力
在新课改的今天，我们更加注重学生自主学习等多项能力的培养，所以我们教师要尝试改变手把手教的传统教学方式，而是能够退居二线，将课堂学习的主动权还给学生，让学生自主探索、学习、实践、研究，给予其更多展示自己想法的空间和平台，以此来使得学生学习能力的有效提高。小组合作学习法的落实，有助于这一教学目标的实现，学生在小组内可以相互交流經验，相互帮助，相互促进，能够在不知不觉中使得自身的学习能力得到有效的提高。
例如，我在教学《地震中的父与子》这篇文章时，就将学生分成了几个学习小组，并让学生在小组内一起来阅读文章，思考这篇文章讲述了一件什么样的事，父亲做了什么，孩子做了什么，最终的结果是怎样的，通过这篇文章你学会了什么，有什么感悟……小组成员在合理解决这些问题的过程中，不仅对文章内容有了更深刻的理解，而且自主学习、交流沟通、总结探究等多项学习能力也得到了不同程度的提高，可以说，达到了不错的学习效果。
总而言之，语文作为小学语文课程教育教学体系中的重要组成部分，其重要性不可小觑，立足小学语文教学的现状，掌握新课改的新内容，新要求，想方设法探究出多样化的策略和方法来提高小学语文课堂教学的质量迫切而重要，我们需要为之不断努力，当然，本文所做的研究不够丰富，进行的现状分析不够细致，给出的联系生活中拉近距离，激发学习兴趣;创设情境中刺激多重感官，丰富学习体验;小组合作中发挥学习主动，提高学习能力三个策略不够完善和具体，在日后展开小学语文教育教学活动时，还会继续学习，继续总结，继续贡献有效的力量。
参考文献
[1]张元顺. 小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊， 2017（8）.
[2]王丽梅， 张立云， 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报， 2013， 13（003）：183-183.
[3]刘洋. 对小学语文童话教学的几点反思[J]. 读与写：教育教学刊， 2016， 013（002）：100-101.
重庆市开州区龙珠中心小学
关键词：小学语文;新课改;教学现状;有效策略
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。”课程改革将给我们搭建一个学习、探索、展示的平台。作为一名新时代的小学语文教师，当然需要明确新课改的内涵、要求，立足实际，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体，让学生的主体地位得到确认，在此基础上落实多样化的教学方法，让学生感受到语文教学的精彩，享受语文学习的过程，获得优质的学习效果。
一、新课改视域下小学语文教学现状
纵观现阶段的小学语文教育教学，整体来说，有所改变，教学质量有所提高，但由于多种因素的限制和影响，还是存在一些问题和不足：
第一，教师课堂教学中仍旧是以“一书、一笔、一板书”的讲述式教学法为主要的教学方法，氛围严肃、学生参与的热情和积极性不强，有待完善和优化;
第二，教学实践中将更多的精力放在了课中教学，对于教学导入、教学评价、作业布置等环节不够重视，缺乏创新，影响了整个小学语文课程教学的质量和效果。
第三，没有将学习的主动权完全的交给学生，更多的学生仍旧是处于一种老师让干什么就干什么的被动学习状态，看不到学习语文的价值和意义，所以，如何让学生从“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的积极学习状态，仍旧是我们一线教师需要重点考虑、研究的问题之一。
二、新课改视域下小学语文教学策略
1.联系生活中拉近距离，激发学习兴趣
生活多姿多彩，与学生的语文学习密切相关，让学生能够将自己的生活与语文知识的学习、探索进行有效的结合，树立语文来源于生活并服务于生活的积极学习理念，形成终身学习、持续学习的状态，是我们的教学目标之一，也是充分激发学生语文学习兴趣，拉近语文与学生的距离，让学生获得更优质语文学习效果的重要力量。因此，我们教师在实际展开小学语文课程内容的教育教学时，就可以立足学生的生活，并能够通过导入生活资料、提出生活化问题、创设生活情境、开展生活化实践活动等多样化的形式来展开语文课程内容的教学，以促进更优质教学效果的真正获得。
例如，我在教学生开展“我眼中的 ”的写人主题作文时，就没有急于让学生动手写，而是给了学生一周的时间，让学生去观察自己想写的人，将他/她的外形特征、言行举止、与自己发生的一些事、特殊的、新颖的、独特的内容记录下来，一周之后，根据自己点滴的记录来引导学生梳理一个写作的思路，做到有重点，有内容，有感情，这样一来，学生不仅不觉得写作是一件多难的事，而且看到了写作记录生活的重要价值，激发其写作的热情和主动性，也写出了感情充沛、内容丰富的文章，可以说达到了不错的写作教学效果。
2.创设情境中刺激多重感官，丰富学习体验
情境教学法作为新课改下诞生的一种较为实用的教学方法，得到了一线教师的广泛青睐，所以，我们在实际展开小学语文教学实践活动时，就需要加强对情境教学法的研究、掌握程度，明确其价值内涵和重要意义，在此基础上再融入多样化的素材，为学生带来更精彩、丰富的情境，以此来充分的调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，丰富学生的学习体验，帮助现代学生在相对轻松、愉快的氛围中获得更好的语文学习效果。
例如，我在教学《草原》这篇文章时，就利用多媒体给学生创设了一个多元的情境，豪放、激情的草原音乐为背景音乐，画面呈现出广袤无垠的草原、蓝蓝的天空、自由欢乐的牛羊……让学生对什么是草原有初步的视觉体验和听觉感受，在此基础上，我融入《草原》这篇文章的教学，并让学生自主阅读文章，想一想自己看到的草原、现象中的草原和作者描述的草原有什么异同，作者为什么要写这篇文章，表达了怎样的情感，可以说，通过多媒体情境的创设很好的激发了学生一探究竟的欲望，学习兴趣和热情有所提高，最终获得了不错的教学效果。
3.小组合作中发挥学习主动，提高学习能力
在新课改的今天，我们更加注重学生自主学习等多项能力的培养，所以我们教师要尝试改变手把手教的传统教学方式，而是能够退居二线，将课堂学习的主动权还给学生，让学生自主探索、学习、实践、研究，给予其更多展示自己想法的空间和平台，以此来使得学生学习能力的有效提高。小组合作学习法的落实，有助于这一教学目标的实现，学生在小组内可以相互交流經验，相互帮助，相互促进，能够在不知不觉中使得自身的学习能力得到有效的提高。
例如，我在教学《地震中的父与子》这篇文章时，就将学生分成了几个学习小组，并让学生在小组内一起来阅读文章，思考这篇文章讲述了一件什么样的事，父亲做了什么，孩子做了什么，最终的结果是怎样的，通过这篇文章你学会了什么，有什么感悟……小组成员在合理解决这些问题的过程中，不仅对文章内容有了更深刻的理解，而且自主学习、交流沟通、总结探究等多项学习能力也得到了不同程度的提高，可以说，达到了不错的学习效果。
总而言之，语文作为小学语文课程教育教学体系中的重要组成部分，其重要性不可小觑，立足小学语文教学的现状，掌握新课改的新内容，新要求，想方设法探究出多样化的策略和方法来提高小学语文课堂教学的质量迫切而重要，我们需要为之不断努力，当然，本文所做的研究不够丰富，进行的现状分析不够细致，给出的联系生活中拉近距离，激发学习兴趣;创设情境中刺激多重感官，丰富学习体验;小组合作中发挥学习主动，提高学习能力三个策略不够完善和具体，在日后展开小学语文教育教学活动时，还会继续学习，继续总结，继续贡献有效的力量。
参考文献
[1]张元顺. 小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 学周刊， 2017（8）.
[2]王丽梅， 张立云， 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报， 2013， 13（003）：183-183.
[3]刘洋. 对小学语文童话教学的几点反思[J]. 读与写：教育教学刊， 2016， 013（002）：100-101.
重庆市开州区龙珠中心小学