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【摘要】小学的语文教育是我国汉语教育的基础，如何根绝现代小学生语文学习的特点建立高效多元化的语言素质评价体系，是促进小学生语文学习能力提高的重要举措。汉语言作为世界上使用人数最多的语言体系，对于培养学生健全的人格，思想能力和学习能力。老师如何在课堂教学的过程中建立适合学生整体的语言应用素质评价体系，对于提高小学生的语文学习的兴趣至关重要。
【关键词】小学语文教育 素质评价 语言应用
一、教学结果进行量化反馈提高教学质量
在语文教学过程中，教师担负着监督观察的职责，在学生的体育活动中仔细观察、适时介入、整体监控，以帮助学生实现顺畅的交流与合作，进而完成教学活动的教学目标。教师应随时发现学生在活动中的困难和问题，并指导他们找到相关信息，减轻或消除活动中的消极因素，对活动的结果进行数据化的综合性分析，找准关键点，抓住突破点，进行教学结果的充分反馈。。
二、在语文教学过程中建立全方位的教学活动评价机制
（一）语文教学评价机制的开展步骤简析
1、语文学习评价提示目标
要向所有学生交接语文课要完成的主要学习任务，对不程度的学生给出不同能力的学习目标，并提出语文竞赛方式、语文合作方式对学习目标进行完成。
2、语文合作小组的学习质量评价
对全班的学生的语文素质进行综合性的分析，根据各自不同的特点进行分组，让学生小组间展开合作性学习和竞争性学习等。从而根据实际的语文教学内容进行学习，并针对语文内容学习质量进行及时反馈。
3、进行小组评价反馈
主要是教师了解各小组的体育学习内容的情况，及学习目标的达成等。
4、精讲评价重点点拔
在这一活动阶段中对学习中的难点进行重点讲解和理解性分析等。对学生进行分层次的学习测验，并针对不同层次的学生的不同要求给以不同的成绩。
6、小组学习总体评价
根据小组对学习目标的不同的完成情况，对小组的整体性学习质量进行综合性的评价。
（二）语文教学过程中的评价标准体系的建立
从语文课堂上的教学评价标准上讲，语文教学中的活动学习应坚持评价标准的全方位性，即以学生的群体表现为基础，群体表现与个人表现相结合，学习能力与合作技巧相统一。由于每个学生的学习水平和优势学习项目的差异性，对个人表现进行评价要求评价标准也相应实现差异性和个别化。同样的，不同群体是由不同的独特的个体所组成的，也有其差异性和独特性。因此，对每个合作的群体表现和个体表现进行评价时，都应选取一个合适的标准。最近发展的综合素质评价理念可以成为指导理念。学生的发展有两种水平：一是现有水平，二是可能通过活动可能达到的发展水平，即潜力。在通过创设一定的教学活动情境和内容后，学生可以很顺畅的达到这一发展水平值时，那么，把这一可能的发展水平值与现有水平值之间的这个区域叫做最近发展区。因此在体育教学中，应该着眼于学生运动水平的最近发展区，为他们提供有一定挑战和难度的任务和内容，充分调动学生的积极性、挖掘其潜能，在实现了一个最近发展区之后再向下一个最近发展区发起挑战。
（三）语文教学评价过程的多角度素质评价审核
语文活动学习坚持多角度的评价方式，即依据评价目的、评价标准和学习情境开展形成性与总结性评价相结合、过程性和终结性评价相结合的方式。而其根本价值偏向则是形成性和过程性评估占据主导地位。语文教学应明确教学的目标绝不仅仅是学生基础知识和学习技能的获得，也绝不仅仅是在每次课结束时或者学期结束时，对学生的最终表现进行打分。而是要考察学生在整个学习过程中是否能积极参与、是否能主动地自觉自愿地发起并组织活动、是否能在活动过程中与其他主体间进行良好的沟通与合作、是否能对自己和他人的活动水平和活动方式进行良好的监控和指导、是否体验到语言学习带给他们的快乐和成功的体验。因此，在高校语文教学评价活动中，应偏向于采用形成性评价和过程性评价，从而对每一位学生进行素质的综合评价和审核，让学生素质得以全面发展。
（四）在小学语文教学评价过程中对教学内容进行多角度的区分
小学语文教学评价应从以下几个方面对学生的活动表现进行全面的评价：合作学习的参与度、学习技能的提升、身心健康的改善、心理健康的发展和社会适应程度。针对上述学习内容，教师要突出抓住重点，对每一位学生进行细致化的评价与分析，从而给出适合于他的教学评价成绩。
三、语文素质评价的本质意义
语言素质是一个人在社会立足的根本着力点，所以在小学时期，教师就要加紧对学生语言学习能力的根本性引导，转变自身的工作教学思路，建立起全面性的语言素质评价体系。从小学语文教育的角度来看，会发现孩子的语言潜质是与生俱来的。在日常生活中经常会听到孩子提出的各种各样问题，其具有好奇心强、爱问为什么、什么都想试一试、一个问题问到底的天性，但正是由于拥有这样的执着探索精神，才会出现现代社会中的各种先进机械、设备等，才会有现在简单快捷的美好生活。因此，小学语文教学课堂中，不应该抹杀孩子的创新潜质，而是应加强培养学生的创新能力和创新精神，大胆开发孩子创新思维。基于情景模拟形态的学习是一种以学生为行为主体进行协作学习的教学模式，学生在结构化、不同元素组成的的模拟生活情景内通过彼此学习和帮助，来达到对教育活动的内容进行掌握。
四、结语
小学生的语文素质评价体系的全方位建立是提高学生语言应用水平的重要方式，建立素质评价指标能够有效的提升学生对语文学习的兴趣，提升学生语文学习的能力，激发孩子整体的语言学习的求知欲，提高课堂的听课效率。
【参考文献】
[1]王霞.小学英语课堂游戏教学个案研究[D]. 山东师范大学 2015
[2]吴莹.中学生异性交往现状研究[D]. 山东师范大学 2015
[3]栾晓.义务教育阶段学校师资力量均衡化研究[D]. 山东师范大学 2015
【关键词】小学语文教育 素质评价 语言应用
一、教学结果进行量化反馈提高教学质量
在语文教学过程中，教师担负着监督观察的职责，在学生的体育活动中仔细观察、适时介入、整体监控，以帮助学生实现顺畅的交流与合作，进而完成教学活动的教学目标。教师应随时发现学生在活动中的困难和问题，并指导他们找到相关信息，减轻或消除活动中的消极因素，对活动的结果进行数据化的综合性分析，找准关键点，抓住突破点，进行教学结果的充分反馈。。
二、在语文教学过程中建立全方位的教学活动评价机制
（一）语文教学评价机制的开展步骤简析
1、语文学习评价提示目标
要向所有学生交接语文课要完成的主要学习任务，对不程度的学生给出不同能力的学习目标，并提出语文竞赛方式、语文合作方式对学习目标进行完成。
2、语文合作小组的学习质量评价
对全班的学生的语文素质进行综合性的分析，根据各自不同的特点进行分组，让学生小组间展开合作性学习和竞争性学习等。从而根据实际的语文教学内容进行学习，并针对语文内容学习质量进行及时反馈。
3、进行小组评价反馈
主要是教师了解各小组的体育学习内容的情况，及学习目标的达成等。
4、精讲评价重点点拔
在这一活动阶段中对学习中的难点进行重点讲解和理解性分析等。对学生进行分层次的学习测验，并针对不同层次的学生的不同要求给以不同的成绩。
6、小组学习总体评价
根据小组对学习目标的不同的完成情况，对小组的整体性学习质量进行综合性的评价。
（二）语文教学过程中的评价标准体系的建立
从语文课堂上的教学评价标准上讲，语文教学中的活动学习应坚持评价标准的全方位性，即以学生的群体表现为基础，群体表现与个人表现相结合，学习能力与合作技巧相统一。由于每个学生的学习水平和优势学习项目的差异性，对个人表现进行评价要求评价标准也相应实现差异性和个别化。同样的，不同群体是由不同的独特的个体所组成的，也有其差异性和独特性。因此，对每个合作的群体表现和个体表现进行评价时，都应选取一个合适的标准。最近发展的综合素质评价理念可以成为指导理念。学生的发展有两种水平：一是现有水平，二是可能通过活动可能达到的发展水平，即潜力。在通过创设一定的教学活动情境和内容后，学生可以很顺畅的达到这一发展水平值时，那么，把这一可能的发展水平值与现有水平值之间的这个区域叫做最近发展区。因此在体育教学中，应该着眼于学生运动水平的最近发展区，为他们提供有一定挑战和难度的任务和内容，充分调动学生的积极性、挖掘其潜能，在实现了一个最近发展区之后再向下一个最近发展区发起挑战。
（三）语文教学评价过程的多角度素质评价审核
语文活动学习坚持多角度的评价方式，即依据评价目的、评价标准和学习情境开展形成性与总结性评价相结合、过程性和终结性评价相结合的方式。而其根本价值偏向则是形成性和过程性评估占据主导地位。语文教学应明确教学的目标绝不仅仅是学生基础知识和学习技能的获得，也绝不仅仅是在每次课结束时或者学期结束时，对学生的最终表现进行打分。而是要考察学生在整个学习过程中是否能积极参与、是否能主动地自觉自愿地发起并组织活动、是否能在活动过程中与其他主体间进行良好的沟通与合作、是否能对自己和他人的活动水平和活动方式进行良好的监控和指导、是否体验到语言学习带给他们的快乐和成功的体验。因此，在高校语文教学评价活动中，应偏向于采用形成性评价和过程性评价，从而对每一位学生进行素质的综合评价和审核，让学生素质得以全面发展。
（四）在小学语文教学评价过程中对教学内容进行多角度的区分
小学语文教学评价应从以下几个方面对学生的活动表现进行全面的评价：合作学习的参与度、学习技能的提升、身心健康的改善、心理健康的发展和社会适应程度。针对上述学习内容，教师要突出抓住重点，对每一位学生进行细致化的评价与分析，从而给出适合于他的教学评价成绩。
三、语文素质评价的本质意义
语言素质是一个人在社会立足的根本着力点，所以在小学时期，教师就要加紧对学生语言学习能力的根本性引导，转变自身的工作教学思路，建立起全面性的语言素质评价体系。从小学语文教育的角度来看，会发现孩子的语言潜质是与生俱来的。在日常生活中经常会听到孩子提出的各种各样问题，其具有好奇心强、爱问为什么、什么都想试一试、一个问题问到底的天性，但正是由于拥有这样的执着探索精神，才会出现现代社会中的各种先进机械、设备等，才会有现在简单快捷的美好生活。因此，小学语文教学课堂中，不应该抹杀孩子的创新潜质，而是应加强培养学生的创新能力和创新精神，大胆开发孩子创新思维。基于情景模拟形态的学习是一种以学生为行为主体进行协作学习的教学模式，学生在结构化、不同元素组成的的模拟生活情景内通过彼此学习和帮助，来达到对教育活动的内容进行掌握。
四、结语
小学生的语文素质评价体系的全方位建立是提高学生语言应用水平的重要方式，建立素质评价指标能够有效的提升学生对语文学习的兴趣，提升学生语文学习的能力，激发孩子整体的语言学习的求知欲，提高课堂的听课效率。
【参考文献】
[1]王霞.小学英语课堂游戏教学个案研究[D]. 山东师范大学 2015
[2]吴莹.中学生异性交往现状研究[D]. 山东师范大学 2015
[3]栾晓.义务教育阶段学校师资力量均衡化研究[D]. 山东师范大学 2015