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中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学，没有兴趣。针对这一情况，教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。本人认为可以从以下几点入手：
一、结合学生实际情况，创设合适的学习情境
教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是不感兴趣或记不住，殊不知也许是在讲的过程中创设的背景不切合学生实际。因此，教师应根据实际情况来设置教学背景。新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。如初中数学人教版八年级上册第七章第五节“里程碑上的数”，处理方式：由于学校是城郊结合的地方，每天放学上学很多是靠父母接送，基于这种情况，教师在上课前对学生提问：这个星期大家是通过什么交通工具来学校的？此时学生情绪肯定热情高涨，举手发言怎么怎么来的。教师接着提问：有哪几位是坐摩托车来的？然后选择班级里一位学生为实例套用书本上的例子，以引起学生的兴趣。这样一来大家激情高傲，也通过例子让学生知道要好好学习，父母真的很不容易。
二、结合学生实际情况，教学中要“用活”教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。所以，我认为教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料，都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态
三、利用好小组协作学习
《七年级数学》（人教版版）是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）而编写的，在实际的教学实践中感受到要实现《标准》和教材体系本身的目标，重点应立足于“动手实践、自主探索、合作交流”的实施与灵活应用。学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。多年来，由于传统观念的束缚和影响，我们在教育中往往把教师视为知识的灌输者，把学生视为知识的接收器；教师将现成的知识“填鸭式”地塞给学生，学生接受现成的结论，获取不需“咀嚼”的真理。这样的教育与培养自主动性素质是背道而驰的。针对这种弊端，我认为应着力使“教”转化为学生自主、有效的“学”，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，而“自主协作学习”课堂应具备的特点：学习目标是发展学生的整体素质；从教学对象看，要求全体学生不仅自主参与，而且融洽合作；教学关系为民主、互助、合作、愉悦；教学方法是启发、导学、激励、内化；其教学要素包括语言、工具、形象、价值、人际关系；从评价方式看，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。
合作学习一个很重要的作用，在于变师生间的双向交流为师生、生生之间的多向交流。此类教学模式减少了教师讲述这种单向式信息交流方式，增加了学生自主合作学习这种双向和多向式信息交流方式，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己，在横向信息交流中学会学习，学会合作，其自主能力在参与课堂教学的组织过程中得到培养和锻炼。因此教师在进行合作教学设计的时候，应让每位学生都有参与、讨论和表现展示的机会。
一、结合学生实际情况，创设合适的学习情境
教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是不感兴趣或记不住，殊不知也许是在讲的过程中创设的背景不切合学生实际。因此，教师应根据实际情况来设置教学背景。新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。如初中数学人教版八年级上册第七章第五节“里程碑上的数”，处理方式：由于学校是城郊结合的地方，每天放学上学很多是靠父母接送，基于这种情况，教师在上课前对学生提问：这个星期大家是通过什么交通工具来学校的？此时学生情绪肯定热情高涨，举手发言怎么怎么来的。教师接着提问：有哪几位是坐摩托车来的？然后选择班级里一位学生为实例套用书本上的例子，以引起学生的兴趣。这样一来大家激情高傲，也通过例子让学生知道要好好学习，父母真的很不容易。
二、结合学生实际情况，教学中要“用活”教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。所以，我认为教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料，都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态
三、利用好小组协作学习
《七年级数学》（人教版版）是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）而编写的，在实际的教学实践中感受到要实现《标准》和教材体系本身的目标，重点应立足于“动手实践、自主探索、合作交流”的实施与灵活应用。学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。多年来，由于传统观念的束缚和影响，我们在教育中往往把教师视为知识的灌输者，把学生视为知识的接收器；教师将现成的知识“填鸭式”地塞给学生，学生接受现成的结论，获取不需“咀嚼”的真理。这样的教育与培养自主动性素质是背道而驰的。针对这种弊端，我认为应着力使“教”转化为学生自主、有效的“学”，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，而“自主协作学习”课堂应具备的特点：学习目标是发展学生的整体素质；从教学对象看，要求全体学生不仅自主参与，而且融洽合作；教学关系为民主、互助、合作、愉悦；教学方法是启发、导学、激励、内化；其教学要素包括语言、工具、形象、价值、人际关系；从评价方式看，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。
合作学习一个很重要的作用，在于变师生间的双向交流为师生、生生之间的多向交流。此类教学模式减少了教师讲述这种单向式信息交流方式，增加了学生自主合作学习这种双向和多向式信息交流方式，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己，在横向信息交流中学会学习，学会合作，其自主能力在参与课堂教学的组织过程中得到培养和锻炼。因此教师在进行合作教学设计的时候，应让每位学生都有参与、讨论和表现展示的机会。