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摘要：旧的高中化学学习模式是：高考考什么，课堂学什么，学生练习什么。老师们思维僵化，教学模式单一，重成绩轻素质，重知识轻能力。这种课堂模式越来越跟不上时代的发展。新课程在课程目标、教学模式、评价体系方面发生了很大的变化。新课程从学科发展、学生经验、社会实际等多个视角建构内容体系，体现化学与生活、社会的融合；新课程强调让学生通过多种活动方式学习知识和技能，从中体验学习化学的乐趣，学习科学探究的方法，感受并欣赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，学会与人合作，增强社会责任感。
关键词：新课改；创新；教学方法；教学理念；教学模式
在教学过程中如何突出“新”字呢？笔者在新教材高一《化学》教学中主要从以下方面考虑：
一、融入新知识，教材新
从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机、学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
二、改进教学方式，教学方法“新”
1.充分利用学科特点，尽力加强直观教学。“教无定法但教要得法”。教学方法的新颖性和教学形式的多样化，是提高学生求知欲望的重要条件。教学方法的“新”可以通过运用多样化教学手段，从多角度刺激学生的视、听感官，引起学生对学习的兴趣来实现。
2.使用现代教学手段，努力提高课堂效率。笔者经常利用“多媒体”上课，既能增大课堂容量，又能模拟化学实验、联系生活实际、下载新闻图片、创设逼真的工业流程等，想方设法提高学生的学习兴趣，让学生在趣味中学到知识、在讨论中提升知识。
三、建立和谐的师生关系，教学理念“新”
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
1.教师要学会与学生合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
2.教师要学会倾听、赏识和激励
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要真诚地学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。
3.教师要努力提高自身素质
新的教学方式是服务于学生的学习方式，学生怎样学，教师就怎样教，这就要求教师努力提高自身素质，加强理论学习，拓展知识面，丰富教学素材。
四、构建“开放式”的教学模式，教学过程“新”
1.变固定课堂为流动课堂
成立以学生宿舍为单位的学习小组，每个小组建立小组公约，组内同学互帮互助，共同进步，小组之间展开竞争，在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，让大课堂变为小课堂，进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。可在每一章或一单元之前或之后布置一个课外作业让学生查阅资料，完成一个研究性课题或写一篇小论文或了解一位科学家等活动，培养了学生收集、分析、利用信息的能力。
2.实现从精英教育到大众教育的转变
以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。因此我在处理教材或讲授知识点时，从来不拔高，照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。
3.探讨自主探究的学习方式，养成合作交流的学习习惯
知识点的掌握、知识网络的构建，只有学生自己主动探究、反复摸索才能有效地完成。在教学中应充分注意到每个学生的个性，放手让学生自己决定自己的探索方式，选择适合自己的方法进行独立探索，真正体现学生学习的“自主化”，使学生真正成为学习的“主体”。在独立探索的基础上适时展开讨论辩论，增大合作交流的机会和空间，既增强学生的合作意识，又拓宽了信息交流面。强调学生“主体”的自主学习，努力构建“新”的课堂学习模式，把思考的空间和时间交给学生，让每一位学生都有较充裕的时间去思考、去探索。
4.建立科学合理的评价体系，尽力客观公正地评价学生
评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。教学中，笔者注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，努力寻找学生的“閃光点”，给学生积极的、适度的和科学的鼓励性评价。鼓励学生自我评价，相信自己的能力并能依照自己的能力，找出错误，纠正缺陷，真正提高成绩，体会成就感，提高学习兴趣。
当然，这是笔者的点滴做法，要培养学生的“实践能力”和“科学探究能力”首先应该是观念的转变，教给学生终生学习的方法，培养他们科学探究的习惯，才能真正体现新课标的“新”。
关键词：新课改；创新；教学方法；教学理念；教学模式
在教学过程中如何突出“新”字呢？笔者在新教材高一《化学》教学中主要从以下方面考虑：
一、融入新知识，教材新
从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机、学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
二、改进教学方式，教学方法“新”
1.充分利用学科特点，尽力加强直观教学。“教无定法但教要得法”。教学方法的新颖性和教学形式的多样化，是提高学生求知欲望的重要条件。教学方法的“新”可以通过运用多样化教学手段，从多角度刺激学生的视、听感官，引起学生对学习的兴趣来实现。
2.使用现代教学手段，努力提高课堂效率。笔者经常利用“多媒体”上课，既能增大课堂容量，又能模拟化学实验、联系生活实际、下载新闻图片、创设逼真的工业流程等，想方设法提高学生的学习兴趣，让学生在趣味中学到知识、在讨论中提升知识。
三、建立和谐的师生关系，教学理念“新”
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
1.教师要学会与学生合作、交流
在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
2.教师要学会倾听、赏识和激励
新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要真诚地学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。
3.教师要努力提高自身素质
新的教学方式是服务于学生的学习方式，学生怎样学，教师就怎样教，这就要求教师努力提高自身素质，加强理论学习，拓展知识面，丰富教学素材。
四、构建“开放式”的教学模式，教学过程“新”
1.变固定课堂为流动课堂
成立以学生宿舍为单位的学习小组，每个小组建立小组公约，组内同学互帮互助，共同进步，小组之间展开竞争，在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，让大课堂变为小课堂，进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。可在每一章或一单元之前或之后布置一个课外作业让学生查阅资料，完成一个研究性课题或写一篇小论文或了解一位科学家等活动，培养了学生收集、分析、利用信息的能力。
2.实现从精英教育到大众教育的转变
以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。因此我在处理教材或讲授知识点时，从来不拔高，照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。
3.探讨自主探究的学习方式，养成合作交流的学习习惯
知识点的掌握、知识网络的构建，只有学生自己主动探究、反复摸索才能有效地完成。在教学中应充分注意到每个学生的个性，放手让学生自己决定自己的探索方式，选择适合自己的方法进行独立探索，真正体现学生学习的“自主化”，使学生真正成为学习的“主体”。在独立探索的基础上适时展开讨论辩论，增大合作交流的机会和空间，既增强学生的合作意识，又拓宽了信息交流面。强调学生“主体”的自主学习，努力构建“新”的课堂学习模式，把思考的空间和时间交给学生，让每一位学生都有较充裕的时间去思考、去探索。
4.建立科学合理的评价体系，尽力客观公正地评价学生
评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。教学中，笔者注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，努力寻找学生的“閃光点”，给学生积极的、适度的和科学的鼓励性评价。鼓励学生自我评价，相信自己的能力并能依照自己的能力，找出错误，纠正缺陷，真正提高成绩，体会成就感，提高学习兴趣。
当然，这是笔者的点滴做法，要培养学生的“实践能力”和“科学探究能力”首先应该是观念的转变，教给学生终生学习的方法，培养他们科学探究的习惯，才能真正体现新课标的“新”。