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摘要：将情景教学法运用到语文课堂教学中可以为学生营造出合适的学习环境，并激发出学生的学习兴趣，延长学生的注意力时间，深化学生的情感领悟，为自由创作奠定充实的情感素材，从而提高语文教学质量。对于如何将情景教学法更好地运用到语文教学实践中，在本文中笔者结合自身的从业经验进行了分析和说明，以多媒体再现情景、模拟文章情景和积累生活情景三个角度为着手点，阐述了实施策略。
关键词：情景教學；小学语文；多媒体；实施策略
小学语文教学中汉字和情感占据着重要的位置，无论是文章还是古诗词，抑或者写作，两者在其中是必不可少的因素，教会学生认识汉字，带领学生领略作者的情感并学会表达情感的方法和进行创作是教学难点和重点，这些内容影响着语文的教学质量。为了提高语文教学质量，笔者认为可以在教学中使用情景教学法，本文将从三个方面对在课堂上利用情景教学法提高语文教学质量的策略进行分析和说明。
一、 用多媒体再现情景，激发学生语文学习兴趣
学习兴趣作为促使学生积极主动学习的原动力在教学中的作用是十分重要的，因为在学习兴趣的趋势下学生可以自主对知识进行探究，而且可以全身心地投入到学习中去，这对于提高学生的学习效率和教学质量来说都是可以充分利用的元素。小学阶段的学生相对于纯粹的文字更喜欢图片和音视频等可以制造出画面感的内容，根据这一特点教师在语文课堂上可以采用多媒体技术播放相关内容来为学生进行情景再现，借此来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为提高课堂教学质量做好前期准备工作。
例如，在教授学生记忆新的汉字时，我会采用多媒体技术来为学生播放有关于这个汉字产生的过程，在这个过程中学生可以领略到汉字的由来和神奇的变化，相对于单纯地讲解汉字的拼音和组成这更能令学生感兴趣，而且学生的注意力集中的时间也会更长。通过多媒体技术播放汉字的形成过程为学生进行情景再现，学生还能够在脑海中形成关于某个汉字独特的关联，这可以加深学生对汉字的记忆程度。在后来的汉字记忆检测环节中，学生通过多媒体再现情景的学习效果要比单纯的文字讲解要好，由此可见利用多媒体技术实施情景教学法是可以提高教学质量的。
二、 深入文章模拟情景，引导学生产生情感共鸣
情感贯穿在学生接触的每一篇文章和诗词中，带领学生感受其中的情感和教会学生领悟其他文章情感的方法是很重要的教学任务，在进行这个教学任务时令学生与作者之间产生情感共鸣是关键。在引导学生产生情感共鸣时让学生可以身临其境般的经历作者的生平，而情景教学法就可以达到这一效果。在进行文章的情感解读时安排学生精读文章，并让学生根据内容来模拟情景，如此可以将学生带入至文章中，加深学生对作者的情感认识，更有利于产生情感共鸣。而且通过这样的情景教学法可以令学生更聚精会神的感受文章的情感，有利于教师在对学生进行情感教育的同时提升课堂的教学质量。
例如，当学习到《画杨桃》这篇文章时我便让学生进行了情景模拟，在学生初次阅读了文章之后我便让学生进行了角色扮演，通过这个过程学生更能够明白教师的良苦用心和实事求是的重要性。除此之外，我还在讲桌上放上了词典，让学生画出自己真是看到的样子，之后在课堂上进行展示，通过这个情景模拟的环节，学生意识到了“横看成岭侧成峰”的道理，也更能与《画杨桃》作者之间产生情感共鸣。而在整个过程中学生因为好奇心的驱使一直集中注意力，令本堂课的教学质量更好。
三、 注重生活情景积累，点燃学生作文写作热情
写作作为考查学生创作能力的关键是小学阶段语文教学的重点，同时也是一大难题，因为很多学生都觉得没有内容可写，导致这种现象的主要原因之一是因为学生对日常生活的观察不够仔细。为了重新点燃学生的写作热情，教师在教学中应该注重让学生积累写作素材，可以通过认真观察生活中的细枝末节并进行分析的方式来进行积累，逐渐解决写作过程中无话可说的难题。小学生的作文内容很多都是源于生活的，所以教师可以通过培养学生写日记和分享有意义的生活情景的形式来帮助学生丰富写作素材，让学生愿意写作文。
例如，我在教学时便注重学生培养学生的观察能力，并会通过让学生写日记的方法来记录和积累有意义的生活情景，为日后的写作充实素材。而且我还会定期在班内根据写作专题的内容举办素材交流会，让学生针对生活情景展开分析和评价，在交流学生可以表达己见并吸纳他人的有用见解来充实自我，这样一来学生便能在不断地积累和记录生活情景的过程中提高自身写作能力，从长远来看有利于提高学生在语文方面的综合能力，也能促使语文教学质量更进一步。
总而言之，情景教学法在小学语文教学的具体实施过程中有不同的形式，教师需要根据不同的教学内容和学生情况来进行调整，以激发学生的学习兴趣为基础，引导学生进行情感领悟，并在不断地积累中提升学生的创作能力，从而促进小学语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科学技术创新，2012.
作者简介：
王佳佳，安徽省亳州市，利辛县胡集镇第二小学。
关键词：情景教學；小学语文；多媒体；实施策略
小学语文教学中汉字和情感占据着重要的位置，无论是文章还是古诗词，抑或者写作，两者在其中是必不可少的因素，教会学生认识汉字，带领学生领略作者的情感并学会表达情感的方法和进行创作是教学难点和重点，这些内容影响着语文的教学质量。为了提高语文教学质量，笔者认为可以在教学中使用情景教学法，本文将从三个方面对在课堂上利用情景教学法提高语文教学质量的策略进行分析和说明。
一、 用多媒体再现情景，激发学生语文学习兴趣
学习兴趣作为促使学生积极主动学习的原动力在教学中的作用是十分重要的，因为在学习兴趣的趋势下学生可以自主对知识进行探究，而且可以全身心地投入到学习中去，这对于提高学生的学习效率和教学质量来说都是可以充分利用的元素。小学阶段的学生相对于纯粹的文字更喜欢图片和音视频等可以制造出画面感的内容，根据这一特点教师在语文课堂上可以采用多媒体技术播放相关内容来为学生进行情景再现，借此来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为提高课堂教学质量做好前期准备工作。
例如，在教授学生记忆新的汉字时，我会采用多媒体技术来为学生播放有关于这个汉字产生的过程，在这个过程中学生可以领略到汉字的由来和神奇的变化，相对于单纯地讲解汉字的拼音和组成这更能令学生感兴趣，而且学生的注意力集中的时间也会更长。通过多媒体技术播放汉字的形成过程为学生进行情景再现，学生还能够在脑海中形成关于某个汉字独特的关联，这可以加深学生对汉字的记忆程度。在后来的汉字记忆检测环节中，学生通过多媒体再现情景的学习效果要比单纯的文字讲解要好，由此可见利用多媒体技术实施情景教学法是可以提高教学质量的。
二、 深入文章模拟情景，引导学生产生情感共鸣
情感贯穿在学生接触的每一篇文章和诗词中，带领学生感受其中的情感和教会学生领悟其他文章情感的方法是很重要的教学任务，在进行这个教学任务时令学生与作者之间产生情感共鸣是关键。在引导学生产生情感共鸣时让学生可以身临其境般的经历作者的生平，而情景教学法就可以达到这一效果。在进行文章的情感解读时安排学生精读文章，并让学生根据内容来模拟情景，如此可以将学生带入至文章中，加深学生对作者的情感认识，更有利于产生情感共鸣。而且通过这样的情景教学法可以令学生更聚精会神的感受文章的情感，有利于教师在对学生进行情感教育的同时提升课堂的教学质量。
例如，当学习到《画杨桃》这篇文章时我便让学生进行了情景模拟，在学生初次阅读了文章之后我便让学生进行了角色扮演，通过这个过程学生更能够明白教师的良苦用心和实事求是的重要性。除此之外，我还在讲桌上放上了词典，让学生画出自己真是看到的样子，之后在课堂上进行展示，通过这个情景模拟的环节，学生意识到了“横看成岭侧成峰”的道理，也更能与《画杨桃》作者之间产生情感共鸣。而在整个过程中学生因为好奇心的驱使一直集中注意力，令本堂课的教学质量更好。
三、 注重生活情景积累，点燃学生作文写作热情
写作作为考查学生创作能力的关键是小学阶段语文教学的重点，同时也是一大难题，因为很多学生都觉得没有内容可写，导致这种现象的主要原因之一是因为学生对日常生活的观察不够仔细。为了重新点燃学生的写作热情，教师在教学中应该注重让学生积累写作素材，可以通过认真观察生活中的细枝末节并进行分析的方式来进行积累，逐渐解决写作过程中无话可说的难题。小学生的作文内容很多都是源于生活的，所以教师可以通过培养学生写日记和分享有意义的生活情景的形式来帮助学生丰富写作素材，让学生愿意写作文。
例如，我在教学时便注重学生培养学生的观察能力，并会通过让学生写日记的方法来记录和积累有意义的生活情景，为日后的写作充实素材。而且我还会定期在班内根据写作专题的内容举办素材交流会，让学生针对生活情景展开分析和评价，在交流学生可以表达己见并吸纳他人的有用见解来充实自我，这样一来学生便能在不断地积累和记录生活情景的过程中提高自身写作能力，从长远来看有利于提高学生在语文方面的综合能力，也能促使语文教学质量更进一步。
总而言之，情景教学法在小学语文教学的具体实施过程中有不同的形式，教师需要根据不同的教学内容和学生情况来进行调整，以激发学生的学习兴趣为基础，引导学生进行情感领悟，并在不断地积累中提升学生的创作能力，从而促进小学语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科学技术创新，2012.
作者简介：
王佳佳，安徽省亳州市，利辛县胡集镇第二小学。