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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0167-01
教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、新教材带来的新气息以及学习方式的转变，无不向每一位实验教师提出了挑战。构建充满活力的语文课程，促进学生个性的张扬，其实很重要的一点就是让快乐走进语文课堂。
一、设计体现“快乐”的教学内容
1.挖掘教材中“快乐教学”的突破口
上好一堂课，选准突破口是关键，如同疱丁解牛一样，切入点选得准确且恰到好，那么所有问题便能迎刃而解。如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我们曾设计过多种教学导入方案，一是儿歌《我有一双小小手》导入；二是谈话法导入；三是谜语与挂图导入等，但总觉得都不能完美体现教学内容，难以激发学生学习兴趣。比较之后，我们选择“看手—画手—夸手”的导入方案，让学生伸出小手感知“胖乎乎”，在画手中板书“胖乎乎”，加深对词义的理解，在夸手中实现对教学的拓展。这样贴近学生生活，层层推进，学生感到有滋有味，很快进入“乐中学、乐中求发展”的境界。
2.重视教材中“快乐教学”的语言材料
《语言课程标准》明确指出：“应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。而那些最典型的语言材料，必须在对教材的深入钻研中才能获得，同时又必须将其巧妙地运用到教学实践中，才会收到良好效果。如《四季》一课，运用了鲜明生动且极具个性的语言，“尖尖、弯弯、鞠着躬、大肚子一挺”等，对这些材料的感悟与领会，有助于学生对四季特征的理解，而要获得良好的理解与感悟，就需要我们在教学中充分让学生进行读、演、说、评，引导学生在读中品味，在演中感悟，在说中理解，在评中升华。
3.把抽象的教学内容转化为“快乐教学”的切入点
语文课堂的活力，在于创造，特别是对于那些抽象且枯燥易混的教学内容，如果我们善于创造，它同样能成为快乐的教学契机，成为开发语文课堂活力的火花。比如小学一年级的汉语拼音教学，对刚入学的儿童来说，很难有学习兴趣。我们在充分利用两根毛线进行造型变化，引导学生进行拼音魔术表演，保持高涨的学习兴趣，开发学生的创造力和想像力，这样，枯燥的教学内容，变得生动、有形、有趣了，学生学得积极主动。
二、建构体现“快乐”的教学方式
1.创设快乐的学习条件
对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在环境中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学”的教室环境，可以通过教室的布置整理、座位的摆设，建立识字王国、动画城，合理利用黑板报等；二是精心设计各种教具。如《雨点儿》一课中的生字卡制作成雨点的形状，《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。
2.创设适应学生发展的学案
经营课堂的一个重要原则就是以学生为主体，不可牵学生跟着教案走，而应当是教师根据教学实际调整教学内容，这就要求教师心中装得不是教案，而应该是学生。因此，首先要选择贴近学生的教学提问。门槛过高的教学提问，会构成学生的思维障碍，适合学生的生活经验和“最近发展区”的教学提问，则能帮助学生进入“跳起来摘桃子”的快乐境界。其次是要时刻关注学生的情感，学生学习疲劳、精力分散、开小差时，我们不应大声训斥，而应因势利导，将不利的教学因素化解为有效的教学动力。如，一节公开课上，课堂被外面低空飞行的飞机轰隆声扰乱，有的同学底声议论，有的爬窗而望……性急的老师大声呵斥学生，课堂气氛变得紧张而不和谐。相机设计教学活动来化解教学危机，岂不更好？
三、让学生体验“读”的快乐
朗读是语文区别与其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。
1.抓住关键词句，指导学生读出味道
如《静夜思》这首诗，如果按“读书百遍，其义自见”的传统观念，即使读上千遍，对于一年级的学生也难以入情。在教学中，我们抓住关键词“明月”“思故乡”等，讲述李白思乡的故事，收到了较好的朗读效果，学生读得津津有味。再如《雨点儿》的第一句“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。在教学时我们抓住“飘落”二字，引导学生反复品味读书，让学生体会到“飘落”的意境，读起来也颇具韵味。
2.抓住人物语言，指导学生体验角色
如《自己去吧》中，小鸭妈妈和小鸭、小鹰妈妈和小鹰的对话，《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等，都是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生分小组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐。这样，不仅能有效地激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。
3.抓住看似平淡的文字，指导学生读演结合
《菜园里》这篇课文，生字多、线索杂、内容平淡，是一篇难度较大的识字课文。但该文读起来琅琅上口。在教学时，老师拿出小竹板，引导学生边演边读。这样一来，竹板一打，课堂随之活跃，学生争相表演，有的还能背诵。
总之，挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。
教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、新教材带来的新气息以及学习方式的转变，无不向每一位实验教师提出了挑战。构建充满活力的语文课程，促进学生个性的张扬，其实很重要的一点就是让快乐走进语文课堂。
一、设计体现“快乐”的教学内容
1.挖掘教材中“快乐教学”的突破口
上好一堂课，选准突破口是关键，如同疱丁解牛一样，切入点选得准确且恰到好，那么所有问题便能迎刃而解。如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我们曾设计过多种教学导入方案，一是儿歌《我有一双小小手》导入；二是谈话法导入；三是谜语与挂图导入等，但总觉得都不能完美体现教学内容，难以激发学生学习兴趣。比较之后，我们选择“看手—画手—夸手”的导入方案，让学生伸出小手感知“胖乎乎”，在画手中板书“胖乎乎”，加深对词义的理解，在夸手中实现对教学的拓展。这样贴近学生生活，层层推进，学生感到有滋有味，很快进入“乐中学、乐中求发展”的境界。
2.重视教材中“快乐教学”的语言材料
《语言课程标准》明确指出：“应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。而那些最典型的语言材料，必须在对教材的深入钻研中才能获得，同时又必须将其巧妙地运用到教学实践中，才会收到良好效果。如《四季》一课，运用了鲜明生动且极具个性的语言，“尖尖、弯弯、鞠着躬、大肚子一挺”等，对这些材料的感悟与领会，有助于学生对四季特征的理解，而要获得良好的理解与感悟，就需要我们在教学中充分让学生进行读、演、说、评，引导学生在读中品味，在演中感悟，在说中理解，在评中升华。
3.把抽象的教学内容转化为“快乐教学”的切入点
语文课堂的活力，在于创造，特别是对于那些抽象且枯燥易混的教学内容，如果我们善于创造，它同样能成为快乐的教学契机，成为开发语文课堂活力的火花。比如小学一年级的汉语拼音教学，对刚入学的儿童来说，很难有学习兴趣。我们在充分利用两根毛线进行造型变化，引导学生进行拼音魔术表演，保持高涨的学习兴趣，开发学生的创造力和想像力，这样，枯燥的教学内容，变得生动、有形、有趣了，学生学得积极主动。
二、建构体现“快乐”的教学方式
1.创设快乐的学习条件
对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在环境中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学”的教室环境，可以通过教室的布置整理、座位的摆设，建立识字王国、动画城，合理利用黑板报等；二是精心设计各种教具。如《雨点儿》一课中的生字卡制作成雨点的形状，《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。
2.创设适应学生发展的学案
经营课堂的一个重要原则就是以学生为主体，不可牵学生跟着教案走，而应当是教师根据教学实际调整教学内容，这就要求教师心中装得不是教案，而应该是学生。因此，首先要选择贴近学生的教学提问。门槛过高的教学提问，会构成学生的思维障碍，适合学生的生活经验和“最近发展区”的教学提问，则能帮助学生进入“跳起来摘桃子”的快乐境界。其次是要时刻关注学生的情感，学生学习疲劳、精力分散、开小差时，我们不应大声训斥，而应因势利导，将不利的教学因素化解为有效的教学动力。如，一节公开课上，课堂被外面低空飞行的飞机轰隆声扰乱，有的同学底声议论，有的爬窗而望……性急的老师大声呵斥学生，课堂气氛变得紧张而不和谐。相机设计教学活动来化解教学危机，岂不更好？
三、让学生体验“读”的快乐
朗读是语文区别与其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。
1.抓住关键词句，指导学生读出味道
如《静夜思》这首诗，如果按“读书百遍，其义自见”的传统观念，即使读上千遍，对于一年级的学生也难以入情。在教学中，我们抓住关键词“明月”“思故乡”等，讲述李白思乡的故事，收到了较好的朗读效果，学生读得津津有味。再如《雨点儿》的第一句“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。在教学时我们抓住“飘落”二字，引导学生反复品味读书，让学生体会到“飘落”的意境，读起来也颇具韵味。
2.抓住人物语言，指导学生体验角色
如《自己去吧》中，小鸭妈妈和小鸭、小鹰妈妈和小鹰的对话，《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等，都是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强，在教学时，老师可利用学生分小组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式，引导学生体验读书的快乐。这样，不仅能有效地激发学生朗读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。
3.抓住看似平淡的文字，指导学生读演结合
《菜园里》这篇课文，生字多、线索杂、内容平淡，是一篇难度较大的识字课文。但该文读起来琅琅上口。在教学时，老师拿出小竹板，引导学生边演边读。这样一来，竹板一打，课堂随之活跃，学生争相表演，有的还能背诵。
总之，挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。