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摘 要：写作是小学语文学习中非常重要的一个部分，不仅占据了比较大的分值，并且对提升学生的综合素养。在目前的作文教学之中，还存在着一些教学上的问题，这就导致了教学质量上不能达到相关的要求，学生的写作能力自然也得不到提升，因此如何有效的提升学生的习作能力是教师应当思考的问题。下文将从小学语文作文教学的角度，阐述目前教学中的实际状况，进而探究分析如何有效的提升学生写作能力的策略。
关键词：小学生;语文写作;写作能力
小学生正处于智力发展的基础阶段，对知识的接收要从基础开始。在语文学科的教材中，文章内容包含自然万物、情感真谛等方面，要让学生通过学习教材内容，阅读课外拓展读本，逐渐了解未知领域的新鲜事物。小学生对写作中常见的语言表达技巧、不同文本的写作模板都很陌生，因此，他们写出的作文常常充满趣味性。他们用最简单的词汇、最纯粹的心灵写出天真、稚嫩、充满童真趣味的文章，有些出现在网络上的小学生作文或让网友很感动，或让网友觉得人间真实，或让网友觉得啼笑皆非。小学生的作文不成体系，却独有自己的代表特点。教师和家长要善于挖掘小学生在写作方面的创造力与想象力，结合实际教学内容，发散学生的写作思维，引导学生写出越来越精彩的作文。
一、激发小学生写作乐趣，让小学生爱上写作
学习兴趣往往是激发学生学习积极性的原动力。对于小学生而言，其一旦对某一项事物产生学习兴趣，将会转变自身消极的学习态度，主动探究学习相关内容。为了提升小学生的语文写作能力，小学语文教师需要有意识激发小学生的语文写作兴趣，调动小学生的语文写作积极性。从小学生的写作情况来看，大多数小学生抵触甚至惧怕写作，在此环境下学生无法完成高质量的写作内容。针对上述情况，教师可从以下几方面激发学生的写作兴趣。
第一，小学语文教师可对小学生的心理特征进行探究分析，探究小学生感兴趣的事物，将学生喜爱的事物与写作练习活动相结合，继而调动小学生的语文写作练习热情，激发小学生的写作兴趣。如教师可适当增加学生的课外活动，让学生贴近生活、走进大自然，继而锻炼小学生的观察能力，让学生在课外活动中一步步爱上语文写作。
第二，教师可从学生学习兴趣低下的原因入手，探究影响学生语文写作兴趣的具体成因。从实际教学情况可知，教师常常应用的命题式作文教学模式会限制学生的写作思维，最终导致学生丧失对语文写作活动的参与兴趣。为此教师需要转变自身的语文写作教学形式，让学生自主选择语文写作主题，让学生在自由创作的空间环境下发挥自身的想象力。
二、引导广泛阅读课外读物，积累语文写作素材
对于小学生而言，写作不仅是一种创作，更是一种情感倾诉。小学生语文写作的开展是需要源源不断进行阅读输入，只有这样才能丰富小学生的词汇量，拓展小学生的世界观，让学生最终创作出高质量的写作文章。小学语文教师不仅需要对小学生进行写作技巧指导，同时也需要鼓励学生大量阅读优质的课外读物，有意识帮助小学生培养良好的语文阅读习惯，优化小学生的写作架构。由于课外读物质量的参差不齐，小学生一旦阅读到质量不高的图书时，不仅对其写作能力造成影响，同时也会影响学生形成正确的价值观与世界观，为此教师需要根据学生的实际情况不断为学生推荐优质图书。
三、联系小学生实际生活，激发小学生个人情感
小学生语文创作的重要来源就是实际生活。小学生语文写作本质就是利用语言将日常生活中的所见所闻、所思所想以文字的形式进行表达。小学生实际写作内容来看，文章写作内容与学生的实际生活相脱节，写作内容模仿痕迹极重，最终导致小学的语文写作水平无法得到有效提升。不可否认的是，模仿是提升小学生语文写作水平的有效路径，但小学生写作过程中一味模仿他人的文章内容，只会将文章创作转变成文章加工，因此学生需要在写作过程中加入自己的生活经历和生活思考，丰富写作文章的情感内容。为此教师需要培养学生观察能力，让学生对生活中的事物以另一种视角看待，用心感受生活中发生的所有事情，不断丰富小学生的生活阅历，实现对小学生个人情感的有效激发，让学生在语文写作中增加自己对现实生活的观察与思考，全面提升小学生的语文写作水平。
四、打破学生的写作思维模式，拓展学生的写作思路
小学生要想写出高水平的语文作文，就要拥有独特的写作特色。小学生的模仿能力极强，因此小学生语文阅读积累知识达到一定程度后，就能形成互动性的思维模式，但这种思维模式无法有效提升小学生的写作能力。为此，教师需有意识培养学生对同一个话题从不同角度进行思考的能力，不断拓展学生的写作思路，发散学生的语文思维。学生能够从不同角度去描述同一件事情时，就能从仿写模式转变为写作风格凸显阶段。部分小学生在语文写作期间并未形成属于自己的写作思路，因此写出的整篇文章平淡无奇、毫无特色。针对这一问题，教师需培养学生情感表达能力，丰富小学生写出文章的情感性内容。此外，学生在每次完成课外阅读后，将阅读感受以文字形式表达出来，不仅加深学生对课外阅读内容的理解，同时也能为小学生未来写作发展奠定基础。
总而言之，写作是当今人才必备的能力之一，在小学阶段的语文教学过程中需要对其重点的培养。但是学生的写作能力不是一下子就能够拥有的事情，需要教师和学生进行长时期的努力。教师应当积极的寻找相应的方法对学生展开写作能力的培养，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]居则满.新课标背景下小学语文高年级写作赏析教学的意义、策略与建议[J].才智，2020（18）：34.
[2]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.
[3]李晓红.小学语文教学中怎样多角度培养小学生的写作能力[J].学周刊，2020（33）：17-18.
[4]曲涛.运用阅读提高小学语文高年級学生写作能力的研究[J].天津教育，2020（30）：151-152.
关键词：小学生;语文写作;写作能力
小学生正处于智力发展的基础阶段，对知识的接收要从基础开始。在语文学科的教材中，文章内容包含自然万物、情感真谛等方面，要让学生通过学习教材内容，阅读课外拓展读本，逐渐了解未知领域的新鲜事物。小学生对写作中常见的语言表达技巧、不同文本的写作模板都很陌生，因此，他们写出的作文常常充满趣味性。他们用最简单的词汇、最纯粹的心灵写出天真、稚嫩、充满童真趣味的文章，有些出现在网络上的小学生作文或让网友很感动，或让网友觉得人间真实，或让网友觉得啼笑皆非。小学生的作文不成体系，却独有自己的代表特点。教师和家长要善于挖掘小学生在写作方面的创造力与想象力，结合实际教学内容，发散学生的写作思维，引导学生写出越来越精彩的作文。
一、激发小学生写作乐趣，让小学生爱上写作
学习兴趣往往是激发学生学习积极性的原动力。对于小学生而言，其一旦对某一项事物产生学习兴趣，将会转变自身消极的学习态度，主动探究学习相关内容。为了提升小学生的语文写作能力，小学语文教师需要有意识激发小学生的语文写作兴趣，调动小学生的语文写作积极性。从小学生的写作情况来看，大多数小学生抵触甚至惧怕写作，在此环境下学生无法完成高质量的写作内容。针对上述情况，教师可从以下几方面激发学生的写作兴趣。
第一，小学语文教师可对小学生的心理特征进行探究分析，探究小学生感兴趣的事物，将学生喜爱的事物与写作练习活动相结合，继而调动小学生的语文写作练习热情，激发小学生的写作兴趣。如教师可适当增加学生的课外活动，让学生贴近生活、走进大自然，继而锻炼小学生的观察能力，让学生在课外活动中一步步爱上语文写作。
第二，教师可从学生学习兴趣低下的原因入手，探究影响学生语文写作兴趣的具体成因。从实际教学情况可知，教师常常应用的命题式作文教学模式会限制学生的写作思维，最终导致学生丧失对语文写作活动的参与兴趣。为此教师需要转变自身的语文写作教学形式，让学生自主选择语文写作主题，让学生在自由创作的空间环境下发挥自身的想象力。
二、引导广泛阅读课外读物，积累语文写作素材
对于小学生而言，写作不仅是一种创作，更是一种情感倾诉。小学生语文写作的开展是需要源源不断进行阅读输入，只有这样才能丰富小学生的词汇量，拓展小学生的世界观，让学生最终创作出高质量的写作文章。小学语文教师不仅需要对小学生进行写作技巧指导，同时也需要鼓励学生大量阅读优质的课外读物，有意识帮助小学生培养良好的语文阅读习惯，优化小学生的写作架构。由于课外读物质量的参差不齐，小学生一旦阅读到质量不高的图书时，不仅对其写作能力造成影响，同时也会影响学生形成正确的价值观与世界观，为此教师需要根据学生的实际情况不断为学生推荐优质图书。
三、联系小学生实际生活，激发小学生个人情感
小学生语文创作的重要来源就是实际生活。小学生语文写作本质就是利用语言将日常生活中的所见所闻、所思所想以文字的形式进行表达。小学生实际写作内容来看，文章写作内容与学生的实际生活相脱节，写作内容模仿痕迹极重，最终导致小学的语文写作水平无法得到有效提升。不可否认的是，模仿是提升小学生语文写作水平的有效路径，但小学生写作过程中一味模仿他人的文章内容，只会将文章创作转变成文章加工，因此学生需要在写作过程中加入自己的生活经历和生活思考，丰富写作文章的情感内容。为此教师需要培养学生观察能力，让学生对生活中的事物以另一种视角看待，用心感受生活中发生的所有事情，不断丰富小学生的生活阅历，实现对小学生个人情感的有效激发，让学生在语文写作中增加自己对现实生活的观察与思考，全面提升小学生的语文写作水平。
四、打破学生的写作思维模式，拓展学生的写作思路
小学生要想写出高水平的语文作文，就要拥有独特的写作特色。小学生的模仿能力极强，因此小学生语文阅读积累知识达到一定程度后，就能形成互动性的思维模式，但这种思维模式无法有效提升小学生的写作能力。为此，教师需有意识培养学生对同一个话题从不同角度进行思考的能力，不断拓展学生的写作思路，发散学生的语文思维。学生能够从不同角度去描述同一件事情时，就能从仿写模式转变为写作风格凸显阶段。部分小学生在语文写作期间并未形成属于自己的写作思路，因此写出的整篇文章平淡无奇、毫无特色。针对这一问题，教师需培养学生情感表达能力，丰富小学生写出文章的情感性内容。此外，学生在每次完成课外阅读后，将阅读感受以文字形式表达出来，不仅加深学生对课外阅读内容的理解，同时也能为小学生未来写作发展奠定基础。
总而言之，写作是当今人才必备的能力之一，在小学阶段的语文教学过程中需要对其重点的培养。但是学生的写作能力不是一下子就能够拥有的事情，需要教师和学生进行长时期的努力。教师应当积极的寻找相应的方法对学生展开写作能力的培养，从而提高学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]居则满.新课标背景下小学语文高年级写作赏析教学的意义、策略与建议[J].才智，2020（18）：34.
[2]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.
[3]李晓红.小学语文教学中怎样多角度培养小学生的写作能力[J].学周刊，2020（33）：17-18.
[4]曲涛.运用阅读提高小学语文高年級学生写作能力的研究[J].天津教育，2020（30）：151-152.