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摘 要：新课改以后，对于学生的实际操作和思维模式的要求也越来越高。更加注重的是学生各方面的综合能力，而不单单要求学习能力。所以在小学数学教学中加强对学生思维模式的培养有助于学生综合能力的形成。
关键词：小学数学；思维能力；培养
一、 引言
在小学数学中，加强学生的思维能力不但有助于小学生对于数学的学习，更能有效提高学生的全面发展，所以在小学数学教学中更应注重对学生数学思维能力的培养。通过正确适当的方式方法引导学生发散思维的形成。
二、 创设教学情景培养数学思维能力
小学阶段的学生，对知识的接受能力较差，学习的主要动力就是学习兴趣。所以在小学数学教学中，教师应当提高对教学情景创建的重视程度，利用教学情景来激发学生的数学学习兴趣，并以兴趣为指导，提高学生数学学习的积极性和主动性，从而更快速的帮助学生理解所学知识，把学生的固有思维模式进行扩充，通过思维的调动，让学生主动去探索一些数学中的大奥秘，达到培养学生数学思维模式的能力。
小学生一般会对趣味性的知识和新奇的事物感兴趣，充分借助学生的好奇心理，可以对学生数学思维能力进行有效的引导。所以教师在小学数学教学过程中，可以在课前进行精心的策划和布置，为学生营造出一定的教学情景来吸引学生的注意力，再根据教学内容设置相应的教学问题，使学生全身心的投入到数学学习中，主动去探索问题的解决途径，实现培养数学思维能力的目的。
例如，在教材中有一节课程内容是认识方向，教师可以将学生安排在教室当中，用课桌和椅子将中间位置围起来，形成一个正方形，然后让几个学生站在里面，自己随便面朝哪面都可以，然后让学生辨认自己左边的人是谁，学生在刚接触的时候可能会分不清楚方向，教师通过学生指出的人进行判断，告诉每一个学生自己左边的人是谁，这样，处在不同位置的人，其左边的人是不一样的，学生看到这样的情况以后会发现，原来左边并不是指一个方向，而是根据自己所处位置不同会有不同的结果。这对学生来说不但学会了辨别左右，还能够使得学生了解不同人的不同思考方式，帮助学生培养数学思维能力。
三、 利用数形结合培养数学思维能力
在数学教学中很多教学内容是离不开数字和图形的组合，因此对学生进行数学思维能力的培养时，必须采取一些措施，引导学生们认识到知识之间的内在联系。在教学过程中根据教学实际要求以及对教学方式的选择，将数字与图形结合，让学生的思维在抽象的问题和具象的表现之间进行转换，从而有效提高学生的数学思维能力。教师可以选择一些与生活相关联的图片进行辅助教学，还可以利用七巧板等工具，帮助学生更加直观和具体的了解数学知识与实际生活的联系，使学生可以对数学中的问题应对自如，从而培养数学思维能力。
例如，小学数学中有一节是图形的长度，在进行计算的过程中学生可能会根据固有模式，进行公式的直接套用，却没有想过是怎么样来的公式。例如长方形的周长测算，就是让学生用一个绳子或者几把直尺，围成一个长方形，然后根据围成长方形绳子的长度能够计算出长方形的周长，让学生在求解的时候可以边画图形边求解，以此来深化学生的思维深度，培养其数学思维能力。这种数形结合的方法，在实际运用中会有很多实用方法。
四、 联系生活培养数学思维能力
在小学数学教学过程中，教师应当尽量将数学知识与现实生活进行有机结合，让学生明白数学并不是高高在上的学问，而是来源于生活，并且用于生活，数学在生活中每日都有接触，并且能帮助学生更好的学习数学。教师可以借助学生的实际生活经验，用日常生活中的事物来举例教学，在吸引学生注意力、调动学习积极性的同时，增强学生的数学学习兴趣。还能让学生将数学知识灵活的运用到实际生活中，开拓学生的数学思维，对培养数学思维能力大有裨益。
例如教师可以利用生活中的钱币来进行举例，通过钱币的使用和找零钱等内容，来让学生在思想上将数学与生活产生关联，回忆起日常自己购买物品时找零钱的过程，在吸引了学生注意力的基础上，引发学生的思考与讨论，从而迅速的掌握加减法的教学内容。教师还可以让学生在课堂中回答自己家里一共有几个人，学生回答是三个的时候，教师可以继续追问，是谁跟谁在一起是三个人，学生回答学生本人和父母两个人，这样就是三个人，然后有几个上学的，就是用三个人减去两个人是一个人在上学，通过对生活实际的联系，能帮助学生培养数学思维能力，还能够提高教学效果。
五、 结语
小学数学思维能力的培养对于小学数学教学以及小学生以后的发展都有着至关重要的作用，为日后对数学知识的学习奠定了坚实的基础。所以在小学数学教学中要注重对学生的数学思维能力的培养，同时要根据生活实际对数学知识进行延伸和外展，让学生明白数学来源于生活，也将应用到生活中的道理。教师要注重在教学中要进行有效的改进，转变数学教学思路、调整数学教学模式、改进数学教学手段，以使学生在学习中不但能够学会知识，还能够充分发挥思维优势，对所学内容进行延伸，以此提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张艳.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技展望，2017，27（09）：201.
[2]钱雯柔.小学数学教学中學生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：229.
[3]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2016，（01）：140.
[4]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012，（40）：102-103.
作者简介：汪维，江苏省泗洪县双沟实验学校。
关键词：小学数学；思维能力；培养
一、 引言
在小学数学中，加强学生的思维能力不但有助于小学生对于数学的学习，更能有效提高学生的全面发展，所以在小学数学教学中更应注重对学生数学思维能力的培养。通过正确适当的方式方法引导学生发散思维的形成。
二、 创设教学情景培养数学思维能力
小学阶段的学生，对知识的接受能力较差，学习的主要动力就是学习兴趣。所以在小学数学教学中，教师应当提高对教学情景创建的重视程度，利用教学情景来激发学生的数学学习兴趣，并以兴趣为指导，提高学生数学学习的积极性和主动性，从而更快速的帮助学生理解所学知识，把学生的固有思维模式进行扩充，通过思维的调动，让学生主动去探索一些数学中的大奥秘，达到培养学生数学思维模式的能力。
小学生一般会对趣味性的知识和新奇的事物感兴趣，充分借助学生的好奇心理，可以对学生数学思维能力进行有效的引导。所以教师在小学数学教学过程中，可以在课前进行精心的策划和布置，为学生营造出一定的教学情景来吸引学生的注意力，再根据教学内容设置相应的教学问题，使学生全身心的投入到数学学习中，主动去探索问题的解决途径，实现培养数学思维能力的目的。
例如，在教材中有一节课程内容是认识方向，教师可以将学生安排在教室当中，用课桌和椅子将中间位置围起来，形成一个正方形，然后让几个学生站在里面，自己随便面朝哪面都可以，然后让学生辨认自己左边的人是谁，学生在刚接触的时候可能会分不清楚方向，教师通过学生指出的人进行判断，告诉每一个学生自己左边的人是谁，这样，处在不同位置的人，其左边的人是不一样的，学生看到这样的情况以后会发现，原来左边并不是指一个方向，而是根据自己所处位置不同会有不同的结果。这对学生来说不但学会了辨别左右，还能够使得学生了解不同人的不同思考方式，帮助学生培养数学思维能力。
三、 利用数形结合培养数学思维能力
在数学教学中很多教学内容是离不开数字和图形的组合，因此对学生进行数学思维能力的培养时，必须采取一些措施，引导学生们认识到知识之间的内在联系。在教学过程中根据教学实际要求以及对教学方式的选择，将数字与图形结合，让学生的思维在抽象的问题和具象的表现之间进行转换，从而有效提高学生的数学思维能力。教师可以选择一些与生活相关联的图片进行辅助教学，还可以利用七巧板等工具，帮助学生更加直观和具体的了解数学知识与实际生活的联系，使学生可以对数学中的问题应对自如，从而培养数学思维能力。
例如，小学数学中有一节是图形的长度，在进行计算的过程中学生可能会根据固有模式，进行公式的直接套用，却没有想过是怎么样来的公式。例如长方形的周长测算，就是让学生用一个绳子或者几把直尺，围成一个长方形，然后根据围成长方形绳子的长度能够计算出长方形的周长，让学生在求解的时候可以边画图形边求解，以此来深化学生的思维深度，培养其数学思维能力。这种数形结合的方法，在实际运用中会有很多实用方法。
四、 联系生活培养数学思维能力
在小学数学教学过程中，教师应当尽量将数学知识与现实生活进行有机结合，让学生明白数学并不是高高在上的学问，而是来源于生活，并且用于生活，数学在生活中每日都有接触，并且能帮助学生更好的学习数学。教师可以借助学生的实际生活经验，用日常生活中的事物来举例教学，在吸引学生注意力、调动学习积极性的同时，增强学生的数学学习兴趣。还能让学生将数学知识灵活的运用到实际生活中，开拓学生的数学思维，对培养数学思维能力大有裨益。
例如教师可以利用生活中的钱币来进行举例，通过钱币的使用和找零钱等内容，来让学生在思想上将数学与生活产生关联，回忆起日常自己购买物品时找零钱的过程，在吸引了学生注意力的基础上，引发学生的思考与讨论，从而迅速的掌握加减法的教学内容。教师还可以让学生在课堂中回答自己家里一共有几个人，学生回答是三个的时候，教师可以继续追问，是谁跟谁在一起是三个人，学生回答学生本人和父母两个人，这样就是三个人，然后有几个上学的，就是用三个人减去两个人是一个人在上学，通过对生活实际的联系，能帮助学生培养数学思维能力，还能够提高教学效果。
五、 结语
小学数学思维能力的培养对于小学数学教学以及小学生以后的发展都有着至关重要的作用，为日后对数学知识的学习奠定了坚实的基础。所以在小学数学教学中要注重对学生的数学思维能力的培养，同时要根据生活实际对数学知识进行延伸和外展，让学生明白数学来源于生活，也将应用到生活中的道理。教师要注重在教学中要进行有效的改进，转变数学教学思路、调整数学教学模式、改进数学教学手段，以使学生在学习中不但能够学会知识，还能够充分发挥思维优势，对所学内容进行延伸，以此提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张艳.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技展望，2017，27（09）：201.
[2]钱雯柔.小学数学教学中學生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：229.
[3]黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2016，（01）：140.
[4]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012，（40）：102-103.
作者简介：汪维，江苏省泗洪县双沟实验学校。