小学英语绘本教学的现状及对策分析 小学英语绘本教学的现状及对策分析

• 作 者: 刘媛
• 出 处: 家庭教育报·教师论坛
• 发表日期: 2021年40期

【摘要】近些年英语绘本逐渐走进人们的视线，走入小学生的教育生活。它的引进在很大程度上改变着现在小学英语学习的现状，能激发学生的创新意识和独立思考能力。因为绘本能让孩子感受形象生动的世界，所以小学英语绘本教学具有重大的教学意义，同时存在着巨大的研究空间。

【关键词】小学;英语绘本;教学现状;对策分析

一、小学英语绘本教学的现状

（一）教学前景不明确

近些年来，绘本教学逐渐在我国流行开来，起初应用绘本教学的是幼儿学前领域。随着绘本的功能越来越多地被关注，小学把它作为一种阅读课程资源引入英语课堂教学当中。而我国使用的绘本资源大多数是国外经典英语绘本的中文译本，通过名家翻译的绘本在保留了原版语言特色的基础上，为了符合英语学习和教学的需要，特别体现了汉语言的独特魅力。与此同时，不可避免地丧失了绘本原始的英语文学韵味和图文最天然的匹配性，由此引发了人们对英语原版绘本教学的思考。

（二）教学体系不完善

有些教师过分依赖多媒体课件，上课依然是以教師讲解、学生听的形式进行。教师的讲解集中在绘本的文字上，忽视图画，学生被动阅读绘本，枯燥无味。有些教师本身能力不足，没有经过系统的培训，对于学生中绘本教学的展开徒有其表，形同虚设，绘本教学的价值和意义便无从谈起。学生水平参差不齐，对英语绘本的理解程度不一。学生阅读绘本难度大，教学目标缺乏递进性，教师较难展开教学活动、推进教学进度，把握不住教学节奏。教学情感目标呆板、僵化，未能满足学生的阅读需求，也不能发挥英语绘本的真正价值。

（三）教学内容不充分

目前阶段，我国的小学英语教学依然是采用绘本辅助的形式进行教学，绘本教学固然是一种效果较好的教学方式，但是部分不成熟的教育工作者，不能充分认识到低龄学生的认知水平和理解能力，无法结合英语绘本进行针对性教学，甚至为了完成教学目标而采用“填鸭式”教育方式。目前我国的绘本原创度低，目前主要依靠翻译国外的绘本资源，但是这种方式不符合我国的英语教学模式以及学生的认知能力，容易引起学生学习上的障碍，无法立足学生对于英语学习的需求，严重影响了学生学习英语的兴趣，也达不到真正的学习效果。

二、小学英语绘本教学的对策分析

（一）加速考察实践

应对“教学前景不明确”这一重难点问题的行之有效的办法便是增加对英语绘本教学的相关培训，搭建教师学习的平台。英语绘本以连环画艺术作品的形式给了学生强烈的美感体验，更是将丰富的情感渲染得淋漓尽致，不难看出在已有的绘本教学中能对学生的感情教育产生深远的影响。教师首先要充分理解绘本的背景知识，体会其中的内涵和情感，分析绘本能带给学生的情感价值，挖掘信息、总结主题和思想，并探究怎么把课程和学生自身的能力相结合，分析给学生学习英语带来的价值，准备并完善课堂阅读和教学的每一个环节。教师只有加深对绘本的认识，才能让英语绘本发挥其效果，真正走进课堂，走到学生中间。根据文献研究和调查报告得知，我国学者对小学英语绘本教学实践应用的研究旨在探求出一个适合英语学科的有效教学策略和教学模式。目前我国关于小学英语绘本教学的研究从未间断，从研究内容来看，现有研究多集中在探讨英语绘本特点和英语绘本教学应用上，教师要善于整理不同主题的绘本，以便在教学中随时调用相关资源;很多学校已经开始不同方案和设计的运用，配合英语课堂展开绘本教学，整体加快英语教学的发展;许多地区在不断地改革教案内容，重整知识脉络，丰富绘本中的人文精神。前景的好坏还得看绘本在学生当中发挥的效果，这一效果可以从作业的完成情况和学生对于绘本的利用程度上有所掌握和了解。经过教师的教学经验和作业点评分析，得出一个比较公认和向往的方式，可以尝试借鉴并引用研究。那就是根据绘本的内容分层布置作业，进行学号的划分，布置分号作业、布置差异性作业，融入多种形式和内容，形成不同的格局和效果。当然这需要教师更加细心地结合每一个学生的特点和能力进行课前准备，虽然有一些麻烦和烦琐，但却能真正地优化教学质量，提升学生的实践能力，在和学生长久的磨合中会感觉到这种形式的深远价值，充分发挥绘本教学的作用和价值。

（二）丰富教学形式

1.以学生为主体，浸入式教学阅读优秀绘本的过程是一段爱的旅程，一场视觉盛宴，有精神的洗礼、有智慧的提升、有宝贵的情感。也许学生对绘本中的某些单词和句式都不认识，但是绘本画面的布局和情节的发展都吸引着学生的眼球，让学生融入其中，感受语言的力量，慢慢成长。

（三）优化绘本选材

1.按照年龄和能力选择从整体上看，针对初学英语的三年级学生，英语绘本教材的选择要内容简单，图片鲜明，英语绘本文字不超出学生理解水平，要符合学生“最近发展区”，选择有着新奇故事情节，富有童趣，语言复现率高的绘本，让学生体会阅读的成就感。针对有一定英语基础的四、五、六年级学生，可选择难度稍微加深的绘本，选择易于让学生产生情感共鸣，能增加英语知识、提升英语素质的绘本，让学生体会绘本情感，《义务教育小学英语新课程标准》中提出了小学生学习发展的48个方面，教学研讨中要对其进行分类梳理，制定符合每个年龄段的“阅读计划”书单，让英语绘本阅读具有更高的科学性和系统性，发挥阅读的价值和意义。2.按照篇幅和主题选择在篇幅方面，最好选择较短的、文本简单的绘本。根据绘本文字的简练性、绘本图片的丰富性、绘本情节的动人性等特点，选择多样的教学内容。主题方面可以是品格习惯类的故事，也可以是百科知识类的说明。在结合英语教材知识的基础上符合学生的阅读兴趣和积极的感情观，重视绘本图画选择、重视绘本情感目标的选择，重视绘本在英语语言方面的培养价值选择。3.按照奖项重点选取凯迪克奖、凯特·格林纳威奖、国际安徒生奖、纽伯瑞儿童文学奖等绘本领域的奖项，无论是评奖标准，还是评奖组织，都具有很高的水准，所评选出的获奖绘本，也大多是图文俱佳、适合孩子阅读的优秀绘本。教师可尽量选择获得这类奖项的绘本，更容易选到适合学生的绘本，激励学生带着目标去学习。

三、结语

总之，英语绘本教学之所以会成功，不仅仅是因为其中包含哲理词句和丰富多彩的画面，还在于这些经典成熟的设计能启迪学生，塑造学生的内在形象，所以教师队伍还要继续研究和完善教学体系，体现英语绘本教学的价值。

参考文献：

[1]吴敏.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016（04）.