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【摘 要】品行后进生的转化迫在眉睫，为了能更好的转化这一特殊群体，为后进生的转化教学积累经验，在联系先进的理论、理念的前提下，结合教育教学实践，对品行后进学生进行教育，在教学中摸索探究，大胆尝试，认真总结，争取一切可用资源，为他们创造良好的转化环境，引导该群体积极转化，尽最大可能让他们学有所得、学有所长、学有所成。在转化工作中采取留心观察，多方了解；制定方案，循序施爱；引导发泄，巩固激励等多形式切实转化品行学困生，为培育新时代的接班人而不懈努力。
【关键词】多方了解；循序施爱；引导发泄 ；巩固激励
芸芸学子，百样形态。年幼的孩子懵懵懂懂，犹如一张白纸，经过教育、引导，定会学有所成。而引导得法与否，直接影响到教育的成果，“孟母三迁”就是一典型案例。回顾教育教学历程，窃以为对品行学困生的教育，首先在于用爱心去引导学生，用爱心去启迪学生，用爱心去感动学生，让学生沐浴在爱河中，进而有针对性地进行引领教育，让品行学困生这一特殊群体健康成长，成为对未来社会建设有用的人才。
1. 留心观察 多方了解 “冰冻三尺，非一日之寒”，品行学困生的形成有其赖以生存的环境，通过有针对性的研究，我们以为：要想有针对性地加以转化，切不可贸然行事，需要在充分了解、观察、制定计划后循序渐进。走进学生的身边是施行转化教学的首要任务。因此，在接触该群体后，我们应仔细地去观察他们、了解他们，主动与他们交流，争取让他们与我们成为朋友。学生虽小，但其心中也有一片天地，只要你真心地去亲近他们，用不了多久，他们定会对你敞开心扉。
比如学生王某，他自我观念特强，凡事以自我为中心，弄得身边的同学、朋友极少，班务劳动更是能推则推。同学们都说他自私，可他根本就不当一回事，依旧我行我素。我经过了解，得知其父在他年幼时就因故入狱，后父母离异，现随祖父居住，祖父没有过多的精力加以管理，导致他性格的改变。在同他聊天中，我了解到他对幸福的渴望，期盼母亲的关爱，同时发现该生在心理上有极强的自护意识。
再如学生杨某，在接触以前，就耳闻他是班上的“老大”，捣乱的事没少做，虽然经老师多次教育，但是效果甚微。针对这一特殊个体，我首先从侧面了解他的喜好与长处，然后到其家访，了解到杨某一直以来，因为父母工作繁忙，除周末及假期和父母在一块外，其余时间主要与祖父、祖母居住，由年过半百的祖父、祖母抚育，祖父、祖母的溺爱，给了孩子一个不健康的成长环境，隔代抚养对杨某产生了严重的负面影响。
2. 制定方案 循序施爱 “凡事预则立”，为了转化品行学困生，我在了解其成因及现状后，积极与学校领导、其他科任教师交流，多方查阅资料，制定有针对性的转化方案，然后依计划相机、循序对该群体进行转化。
再以上述王某为例，为了改变现状，引导其重归学习群体。我联系其母亲，建议她抽时间关心子女的成长；课余创造机会与王某接触、交谈，用身边关爱集体、乐于助人的事例去感化他；引导班干一起对他进行帮扶，引导其他同学与他交朋友，引导其从思想上慢慢更正以往的行事作风，让孩子在感悟中成长。
而对于杨某，我决定对其施行“扬长避短”的策略。我与他亲切交谈，表扬他在集体活动中的带头作用，称赞其多才多艺的优点，进而深度挖掘他的闪光点，让其产生优越感；在课堂上我利用提问，解析课题的机会，引导、鼓励他发言，校正他的前行方向；在班会上引领他认识伟人改变自身陋习的毅力，感知伟人的人格魅力，用《周处除三害》“士别三日当刮目相待”等历史故事感化他，有意识地引导他树立榜样意识，修正今后人生发展方向。
“赏识的目的就是很好地调动人的积极性，让受到赏识的人产生快感，更好地促进身心健康，激发人向上的无穷动力。”我们在孩子取得进步的时候适时地运用赏识的功能，对孩子循序施爱，能较大程度提高转化效果。
3. 引导发泄 巩固激励 经过研读前人著作，总结个人教学经验，我们认识到：发泄是心理学中提倡的心理防御机制之一。为了避免精神上的痛苦和不快，降低或避免遭受挫折后可能产生的不良后果，应学会采用各种有效、安全的发泄方法。因为人在遭遇挫折后，如果郁积于胸，会让人更加郁闷，如果不加以适当的引导，会产生不可预期的不良后果。因此学会合理发泄心中的不满，是品行学困生迫切需要掌握的技能。
小学生是一个极不稳定的群体。品行学困生，心中郁闷、不满更是常事。他们的心灵极其脆弱，幸而可塑性良好，那么是“堵”还是“疏”？我们认为这要因情因势而定。但我们认为应首推“疏”，合理的疏导，能让品行学困生这一受众群体，得到更好的渲泄，让他们能更快地放松心情。我为此专门组建了一个“发泄QQ群”，倡导该群体大胆发泄、文明发泄。经实践证明，学生在给予适当的场景，加以引导发泄心中不满后，能让他们在很长一段时期内精神、心态都得到健康发展。
如前一段时间，我发现在品行学困生中流行传唱《败类》《穷人脾气大》等歌曲，我从网络查询到相关歌曲，对其进行研究，然后我利用班会和QQ发言，引导学生从不同角度去认识此类歌曲的两面性，提出：我们是不是应该做败类？我们要像“穷人”那样脾气大？你想要怎么样的待遇？等问题，引导学生学会思考，进而把听此类歌、学此类歌的注意力化为对学习的积极动力。
我发现很多时候，绝大多数学生在发泄后，都开心地笑了，仿佛他们在那一瞬间长大了。我为能引导学生学会合理、积极发泄情绪而高兴，相信在以后的成长旅途中，他们又有了一个战胜困难的法宝。
在取得成效后，如果能加以巩固、强化，让转化受体意识到不同方式、方法所带来的好处，进而受到激励，从而冲击这一特殊群体自动转化，并带动身边的同行者，实践证明，这确会达到事半功倍的效果。
对品行学困生的转化历程，其中有喜有哀，有笑有泪，但如今回首去看，一切的辛苦都是值得的。特别是该班学生们在听到本校学前（5）班，因教室被安排于厕所旁而产生不良影响后，杨某居然主动动员班干向学校领导提出，希望和学前（5）班互调教室。在得到学校许可互调教室后，他又积极带动同学们齐心协力，美化教室，清扫厕所周边环境，让该教室改头换面，变成了一个适宜学习的好处所。
当县教育局运送新桌凳给学校的时候，同学们看到了，在感到开心的同时，杨某、王某更是身先士卒，主动要求帮助搬运桌凳。在搬运过程中，参与搬运的老师担心同学们的身体受不了，几次让他们休息，但同学们摇摇头、擦擦汗，连说：“不累，国家这么关心我们，我们出点力，没什么。”
通过努力，该群体还于2012年被学校推荐并被评为“县学习雷锋先进班级”，看到他们的转变，让我觉得所有的付出都是值得的，还有什么比品行学困生反而去带动身边的同学共同进步更值得庆幸的呢？
综上所述，我们认为转化品行学困生，让他们学有所成，学有所长，成为新时代的接班人。留心观察，多方了解；制定方案，循序施爱；引导发泄，巩固激励；用爱经营是一条最直接、最有效的捷径。
参考文献
[1] 李 维 《小学儿童教育心理学》 高等教育出版社 1999年12月
[2] 奥里森·马登 《伟大的励志书》 中国档案出版社 2005年5月
[3] 来继红 《造就天才的最佳方法赏识》中国华侨出版社2004年3月
【关键词】多方了解；循序施爱；引导发泄 ；巩固激励
芸芸学子，百样形态。年幼的孩子懵懵懂懂，犹如一张白纸，经过教育、引导，定会学有所成。而引导得法与否，直接影响到教育的成果，“孟母三迁”就是一典型案例。回顾教育教学历程，窃以为对品行学困生的教育，首先在于用爱心去引导学生，用爱心去启迪学生，用爱心去感动学生，让学生沐浴在爱河中，进而有针对性地进行引领教育，让品行学困生这一特殊群体健康成长，成为对未来社会建设有用的人才。
1. 留心观察 多方了解 “冰冻三尺，非一日之寒”，品行学困生的形成有其赖以生存的环境，通过有针对性的研究，我们以为：要想有针对性地加以转化，切不可贸然行事，需要在充分了解、观察、制定计划后循序渐进。走进学生的身边是施行转化教学的首要任务。因此，在接触该群体后，我们应仔细地去观察他们、了解他们，主动与他们交流，争取让他们与我们成为朋友。学生虽小，但其心中也有一片天地，只要你真心地去亲近他们，用不了多久，他们定会对你敞开心扉。
比如学生王某，他自我观念特强，凡事以自我为中心，弄得身边的同学、朋友极少，班务劳动更是能推则推。同学们都说他自私，可他根本就不当一回事，依旧我行我素。我经过了解，得知其父在他年幼时就因故入狱，后父母离异，现随祖父居住，祖父没有过多的精力加以管理，导致他性格的改变。在同他聊天中，我了解到他对幸福的渴望，期盼母亲的关爱，同时发现该生在心理上有极强的自护意识。
再如学生杨某，在接触以前，就耳闻他是班上的“老大”，捣乱的事没少做，虽然经老师多次教育，但是效果甚微。针对这一特殊个体，我首先从侧面了解他的喜好与长处，然后到其家访，了解到杨某一直以来，因为父母工作繁忙，除周末及假期和父母在一块外，其余时间主要与祖父、祖母居住，由年过半百的祖父、祖母抚育，祖父、祖母的溺爱，给了孩子一个不健康的成长环境，隔代抚养对杨某产生了严重的负面影响。
2. 制定方案 循序施爱 “凡事预则立”，为了转化品行学困生，我在了解其成因及现状后，积极与学校领导、其他科任教师交流，多方查阅资料，制定有针对性的转化方案，然后依计划相机、循序对该群体进行转化。
再以上述王某为例，为了改变现状，引导其重归学习群体。我联系其母亲，建议她抽时间关心子女的成长；课余创造机会与王某接触、交谈，用身边关爱集体、乐于助人的事例去感化他；引导班干一起对他进行帮扶，引导其他同学与他交朋友，引导其从思想上慢慢更正以往的行事作风，让孩子在感悟中成长。
而对于杨某，我决定对其施行“扬长避短”的策略。我与他亲切交谈，表扬他在集体活动中的带头作用，称赞其多才多艺的优点，进而深度挖掘他的闪光点，让其产生优越感；在课堂上我利用提问，解析课题的机会，引导、鼓励他发言，校正他的前行方向；在班会上引领他认识伟人改变自身陋习的毅力，感知伟人的人格魅力，用《周处除三害》“士别三日当刮目相待”等历史故事感化他，有意识地引导他树立榜样意识，修正今后人生发展方向。
“赏识的目的就是很好地调动人的积极性，让受到赏识的人产生快感，更好地促进身心健康，激发人向上的无穷动力。”我们在孩子取得进步的时候适时地运用赏识的功能，对孩子循序施爱，能较大程度提高转化效果。
3. 引导发泄 巩固激励 经过研读前人著作，总结个人教学经验，我们认识到：发泄是心理学中提倡的心理防御机制之一。为了避免精神上的痛苦和不快，降低或避免遭受挫折后可能产生的不良后果，应学会采用各种有效、安全的发泄方法。因为人在遭遇挫折后，如果郁积于胸，会让人更加郁闷，如果不加以适当的引导，会产生不可预期的不良后果。因此学会合理发泄心中的不满，是品行学困生迫切需要掌握的技能。
小学生是一个极不稳定的群体。品行学困生，心中郁闷、不满更是常事。他们的心灵极其脆弱，幸而可塑性良好，那么是“堵”还是“疏”？我们认为这要因情因势而定。但我们认为应首推“疏”，合理的疏导，能让品行学困生这一受众群体，得到更好的渲泄，让他们能更快地放松心情。我为此专门组建了一个“发泄QQ群”，倡导该群体大胆发泄、文明发泄。经实践证明，学生在给予适当的场景，加以引导发泄心中不满后，能让他们在很长一段时期内精神、心态都得到健康发展。
如前一段时间，我发现在品行学困生中流行传唱《败类》《穷人脾气大》等歌曲，我从网络查询到相关歌曲，对其进行研究，然后我利用班会和QQ发言，引导学生从不同角度去认识此类歌曲的两面性，提出：我们是不是应该做败类？我们要像“穷人”那样脾气大？你想要怎么样的待遇？等问题，引导学生学会思考，进而把听此类歌、学此类歌的注意力化为对学习的积极动力。
我发现很多时候，绝大多数学生在发泄后，都开心地笑了，仿佛他们在那一瞬间长大了。我为能引导学生学会合理、积极发泄情绪而高兴，相信在以后的成长旅途中，他们又有了一个战胜困难的法宝。
在取得成效后，如果能加以巩固、强化，让转化受体意识到不同方式、方法所带来的好处，进而受到激励，从而冲击这一特殊群体自动转化，并带动身边的同行者，实践证明，这确会达到事半功倍的效果。
对品行学困生的转化历程，其中有喜有哀，有笑有泪，但如今回首去看，一切的辛苦都是值得的。特别是该班学生们在听到本校学前（5）班，因教室被安排于厕所旁而产生不良影响后，杨某居然主动动员班干向学校领导提出，希望和学前（5）班互调教室。在得到学校许可互调教室后，他又积极带动同学们齐心协力，美化教室，清扫厕所周边环境，让该教室改头换面，变成了一个适宜学习的好处所。
当县教育局运送新桌凳给学校的时候，同学们看到了，在感到开心的同时，杨某、王某更是身先士卒，主动要求帮助搬运桌凳。在搬运过程中，参与搬运的老师担心同学们的身体受不了，几次让他们休息，但同学们摇摇头、擦擦汗，连说：“不累，国家这么关心我们，我们出点力，没什么。”
通过努力，该群体还于2012年被学校推荐并被评为“县学习雷锋先进班级”，看到他们的转变，让我觉得所有的付出都是值得的，还有什么比品行学困生反而去带动身边的同学共同进步更值得庆幸的呢？
综上所述，我们认为转化品行学困生，让他们学有所成，学有所长，成为新时代的接班人。留心观察，多方了解；制定方案，循序施爱；引导发泄，巩固激励；用爱经营是一条最直接、最有效的捷径。
参考文献
[1] 李 维 《小学儿童教育心理学》 高等教育出版社 1999年12月
[2] 奥里森·马登 《伟大的励志书》 中国档案出版社 2005年5月
[3] 来继红 《造就天才的最佳方法赏识》中国华侨出版社2004年3月