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【摘 要】江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界之林。”小学生数学创新能力的培养也应该与时俱进、努力创新才能适应社会发展的需要。本文将从以下五个方面进行探讨：1、改变传统的教育观念；2、开创创新意识 创造良好的氛围；3、帮助学生冲破定势思维构建4、新型评价机制；5、注重培养的方式和方法。
【关键词】培养；学生；数学；创新能力
在学校教育从应试教育转向素质教育已成为共识的今天，作为新时代的教育工作者，我们要如何在教学中促成和推！ 动这一转变，是必须深刻思考的极富现实性和紧迫性的问题。
1. 要与时俱进，改变传统的教育观念 改变传统的教育观念，是培养学生数学创新能力的关键， 传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么 “不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
2. 培养学生学习兴趣，鼓励开创创新意识 兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。如：在教学六年级数学圆柱体的侧面积一课时，就可采用直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式。学生在教学引导下，把已成圆柱体学具的纸壳展开认真观察，讨论十分热烈。“经过你的观察，圆柱体的侧面展开可能是什么形状呢？”这个问题一提出，立即激起了学生思维的浪花，启迪了他们的创造意识，有的说“是长方形”；有的说“如果圆柱的底周长和高相等，侧面展开就是一个正方形”；有的还说“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开，可能是平行四边形”……我对学生的回答加以肯定后，又引导学生得出这样的结论：无论圆柱体侧面展开是什么形状，它的侧面积都是等于底面周长乘以高（侧面积=底面周长×高）。这样，通过教师的直观演示，学生的动手操作将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识，加深了他们对知识的巩固。
3. 创造良好的氛围，帮助学生冲破定势思维 心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
4. 构建新型评价机制 在培养人才过程中，创新教育促进教学质量的提高，体验成功，引发创造力，这是一个永无止境的大课题。教师要引发学生的再度创造力，要让学生体验前一阶段创造成果的愉悦感，总结经验，还应多鼓励、多引导他们从多角度去思考，以求获得新一轮的创造。譬如，在平时的教学中，当学生的作品展示给大家看时，在同学们的赞叹声中体验到成功的愉悦。然后教师可从另一个角度去启发他，把当前的愉悦感转化为以求再度新创造的动力，产生新的创造思维。当教师发现个别学生有独创画面时，就更要让其体验成功，可把其作品放在展览室让全体师生去观看，去观赏，去赞叹。或在学校里开展“小发明”、“小创造”评比活动，激发起新的求知欲，达成新一轮创造，以实现学生创造能力的再度发展。
5. 注重培养的方式和方法 创新能力是一种综合能力，是在掌握了一定知识和技能的基础上去解决新问题，探索新知识的能力。它主要包括创新观察能力，创新思维能力，创新实践能力。
（1）加强双基教学，为培养学生的创新能力打好坚实基础。基础知识和拓展练习，是培养学生创新能力的必备条件，在平时的课堂教学中教师必须狠抓基础知识和拓展练习教学，忽视了双基教学，要谈培养学生的创新能力，那就是无源之水、无本之木。
（2）做全并补充部分有利于发挥学生创造能力的学生练习活动。活动前明确目的要求，自主学习，后相互讨论，取长补短，相互提高。活动过程中教师加强个别指导，纠正错误操作方法。如：教学圆锥的体积，通过引导学生用等底等高的圆柱和圆锥进行装水操作，更形象的总结出，等底等高的前提下，圆锥的体积是圆柱的三分之一。
（3）组织学生参加各种社会实践，开阔学生视野、丰富学生想象为学生的创造想象打好基础。
（4）教学中注意运用生动活泼，科学有趣的方法培养学生综合运用各种思维方法的能力，破除传统的呆板的教学方式，引导运用各种思维方法积极思考，让思考同创新结合起来，培养学生创造思维能力。
总之，二十一世纪是一个崭新的时代，更是一个充满机遇与挑战的时代，因此培养具有创新意识的人才，对于新时期的发展是至关重要的，相信在以后的教学工作中，只要我们秉承创新这一宗旨，一定会培养出富有创造力的新型人才。
参考文献
[1] 《浅谈数学课堂教学中对学生创新能力的培养》 秦渝明 著.
[2] 《注意挖掘课本习题潜在的价值》 吕广玉 著.
[3] 《如何培养小学生的数学思维与创新》.
【关键词】培养；学生；数学；创新能力
在学校教育从应试教育转向素质教育已成为共识的今天，作为新时代的教育工作者，我们要如何在教学中促成和推！ 动这一转变，是必须深刻思考的极富现实性和紧迫性的问题。
1. 要与时俱进，改变传统的教育观念 改变传统的教育观念，是培养学生数学创新能力的关键， 传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么 “不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
2. 培养学生学习兴趣，鼓励开创创新意识 兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。小学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。如：在教学六年级数学圆柱体的侧面积一课时，就可采用直观演示法、独立操作法，让学生自己利用手中的圆柱体模型去发现圆柱体的侧面积公式。学生在教学引导下，把已成圆柱体学具的纸壳展开认真观察，讨论十分热烈。“经过你的观察，圆柱体的侧面展开可能是什么形状呢？”这个问题一提出，立即激起了学生思维的浪花，启迪了他们的创造意识，有的说“是长方形”；有的说“如果圆柱的底周长和高相等，侧面展开就是一个正方形”；有的还说“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开，可能是平行四边形”……我对学生的回答加以肯定后，又引导学生得出这样的结论：无论圆柱体侧面展开是什么形状，它的侧面积都是等于底面周长乘以高（侧面积=底面周长×高）。这样，通过教师的直观演示，学生的动手操作将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识，加深了他们对知识的巩固。
3. 创造良好的氛围，帮助学生冲破定势思维 心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。
4. 构建新型评价机制 在培养人才过程中，创新教育促进教学质量的提高，体验成功，引发创造力，这是一个永无止境的大课题。教师要引发学生的再度创造力，要让学生体验前一阶段创造成果的愉悦感，总结经验，还应多鼓励、多引导他们从多角度去思考，以求获得新一轮的创造。譬如，在平时的教学中，当学生的作品展示给大家看时，在同学们的赞叹声中体验到成功的愉悦。然后教师可从另一个角度去启发他，把当前的愉悦感转化为以求再度新创造的动力，产生新的创造思维。当教师发现个别学生有独创画面时，就更要让其体验成功，可把其作品放在展览室让全体师生去观看，去观赏，去赞叹。或在学校里开展“小发明”、“小创造”评比活动，激发起新的求知欲，达成新一轮创造，以实现学生创造能力的再度发展。
5. 注重培养的方式和方法 创新能力是一种综合能力，是在掌握了一定知识和技能的基础上去解决新问题，探索新知识的能力。它主要包括创新观察能力，创新思维能力，创新实践能力。
（1）加强双基教学，为培养学生的创新能力打好坚实基础。基础知识和拓展练习，是培养学生创新能力的必备条件，在平时的课堂教学中教师必须狠抓基础知识和拓展练习教学，忽视了双基教学，要谈培养学生的创新能力，那就是无源之水、无本之木。
（2）做全并补充部分有利于发挥学生创造能力的学生练习活动。活动前明确目的要求，自主学习，后相互讨论，取长补短，相互提高。活动过程中教师加强个别指导，纠正错误操作方法。如：教学圆锥的体积，通过引导学生用等底等高的圆柱和圆锥进行装水操作，更形象的总结出，等底等高的前提下，圆锥的体积是圆柱的三分之一。
（3）组织学生参加各种社会实践，开阔学生视野、丰富学生想象为学生的创造想象打好基础。
（4）教学中注意运用生动活泼，科学有趣的方法培养学生综合运用各种思维方法的能力，破除传统的呆板的教学方式，引导运用各种思维方法积极思考，让思考同创新结合起来，培养学生创造思维能力。
总之，二十一世纪是一个崭新的时代，更是一个充满机遇与挑战的时代，因此培养具有创新意识的人才，对于新时期的发展是至关重要的，相信在以后的教学工作中，只要我们秉承创新这一宗旨，一定会培养出富有创造力的新型人才。
参考文献
[1] 《浅谈数学课堂教学中对学生创新能力的培养》 秦渝明 著.
[2] 《注意挖掘课本习题潜在的价值》 吕广玉 著.
[3] 《如何培养小学生的数学思维与创新》.