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摘要：有效进行音乐教学与信息技术的整合，把信息技术融入音乐课堂，为音乐课堂注入了新的活力。本文对多媒体辅助音乐教学的作用、使用过程中容易出现的问题以及解决办法进行了深入的探讨。
关键词：音乐教学 信息技术 辅助教学
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
1进行音乐教学与信息技术的整合，优点显而易见
1.1弥补了音乐教师自身音乐技能水平不足以及教学工具不足的局限，有利于充分展现音乐美
要求每一位音乐教师都达到音乐家的水平是不切实际的，但音乐教学过程不能缺少示范，旧的教学模式里，音乐教师只能以自己为模范，往往会因为自身的音乐技能水平的不足而降低了音乐美感，影响了学生对音乐的兴趣，教学效果不如人意。通过充分运用信息技术帮助，音乐教师可以把一位位高水平的音乐家请进课堂，让他们来作示范，充分展现音乐美，使学生充分领略音乐的的魅力。
1.2改变了教学方式和学习方式，激发教师的教学热情和学生的学习兴趣
传统的音乐课堂，教师只能采用知识讲授加上利用音乐器材进行示范的教学方式，学生处于被动的学习状态，听示范然后进行演唱或操作，容易产生沉闷单调的感觉，造成教师与学生的厌烦情绪，影响教学郊果。多媒体辅助音乐教学的模式彻底改变了这一局面，给音乐课堂教学注入了新的活力，大大拓展了教师教学创意的空间，有力的辅助教师开展更生动的师生互动的教学活动，更便于教，容易实施创新的、个性化的训练方式，让音乐课堂成为展示教师个人智慧的舞台，大大激发教师教学热情，不断改进教学方法。
1.3拓展课堂，培养了教师的创新意识，提高学生的综合素质
多媒体辅助音乐教学，让教师摆脱了传统教学手段的束缚，把大量与教学内容关联的信息及时传递给学生，大大拓展了课堂容量，音乐教学不再局限于传授音乐课本中的内容，更有利于全面提高学生的音乐各方面素养，切实落实素质教育。教学方法及教学内容因为多媒体而变得灵活多样，这对音乐教师的课前准备提出了更高的要求。科技发展为音乐教师提供了一个展示教学智慧的舞台，浩瀚的教学影视资源里那些最适合自己的教学设计、最能激发学生的学习兴趣呢？如何借助多媒体辅助，使音乐课比传统的音乐课上得更有趣、信息容量更大、更高效呢？这就需要教师的创新，花更多的心思进行教学设计、花更多的时间作课前准备，音乐教学必然更具个性化、创新性。
1.4更生动直观地展示音乐美，帮助学生加深学习印象，更牢固掌握音乐知识各种及技能
俗话说：“百闻不如一见”。传统的音乐教学中，教师在传授知识时，只能进行抽象的讲解，或者借助简单的教学工具进行有限的演示，不利于学生理解掌握学习内容，感受不到音乐美。而多媒体能把雄浑有力或轻柔婉转、进愉悦轻快或悲伤低徊的音乐以及充满感染力的画面带进课堂，那些生动直观的声像，把抽象信息具体生动地展示给学生，音乐的美是任何语言都无法精确表达的，只能让学生亲身感受，他们的视听等多种感官获得美的享受，甚至打动他们的内心，他们才能理解音乐的内涵，真正爱上音乐。帮助学生易更充分感知理解音乐知识，从而掌握音乐技能，丰富了学生的思维内容，提高了学生学习新知识的课堂效率。
2多媒体辅助音乐教学的误区
2.1主次不分
运用多媒体辅助教学，灵活方便，教师们对此充满热情，特别是一些公开课，已到了“无多媒体不欢”的程度。其实并不是每一节的音乐教学都必须用上多媒体才算成功的，不知从何时开始，在许多人的思想里，用上多媒体竟然变成了一堂成功的音乐课必不可少的前提条件。
部分教师过分追求多媒体课件的丰富多彩、生动有趣，把过多的内容安排进去，一节课下来满满当当的画面、视频，干扰了学生的视听，分散学生注意力。主要的教学重点和难点被这些繁多的信息淹没，表面热闹生动的课堂教学，学生实际掌握的音乐知识寥寥可数。
2.2滥用多媒体
多媒体课体声色俱全，充分满足了学生多种感官需求，容易激发学生的学习兴趣，有些教师充分体会到多媒体的作用，便在此大做文章，在课堂上的大量运用。教师的范唱全部由声情并茂的录音代替，教师的示范演奏由视频代替，教师的板书直接通过屏幕展示，教师成了一个机器操作者，课堂上绝大部分时间是点击鼠标操体多媒体，这样，不利于教师的音乐素养提升，教师的个人魅力从何谈起？多媒体的作用无容置疑，音乐课堂同样是教师全情投入地展示个人风采的舞台，教师充满感染力的的示范必不可少。教师利用语言能讲清讲透的，就不需要多媒体的辅助。多媒体不能代替教师的作用，它只是教师教学的助手。它不能代替教师的个性化教学。
2.3多媒体运用形式单一
素质教育注重对学生能力的培养，教师应当注重学生的自主探究过程。多媒体辅助音乐教学，能帮助教师开展更多师生、生生互动的教学活动，学生也可借助多媒体及时展示自己的学习成果，例如在多媒体上向全班同学演示音乐创作片段。但是，现实生活中，音乐教学中多媒体的使用存在形式单一的缺陷，许多教师只把多媒体作为演示教学内容的工具，帮助教师演示板书、音乐录音、视频，但是并没有参与到学生的发现、探究、掌握新知识并形成能力的过程。
3纠正错误做法的方法
3.1树立音乐为本思想，多媒体辅助教学做到目的明确，合理适度地使用多媒体辅助
教师在使用多媒体进行辅助教学的过程中，必须摆正主次关系：音乐知识技能传授是根本任务，多媒体服务于教学，用与不用、多用或少用的标准在于更高效地完成教学目标，并不是多用多媒体的音乐课就一定是优质的音乐课，多媒体只是一种教学手段，并不是教学目的。有些知识或技能，教师能用其他的教学手段，例如直接讲授、小组合作探究等形式，引导学生掌握的，就不需要使用多媒体。使用多媒体也不是越多越好，教师要有明确的目标意识，紧密围绕课堂的中心任务展开教学活动，一切的教学手段都是为了更科学、高效地实现教学目标，以提高学生的音乐素养为出发点。
3.2更科学地设计课件，帮助学生自主探究
有些教师使用课件达不到辅助教学，提高效率的作用，给人一种画蛇添足的感觉，主要原因是这些教师在网上直接下载就使用，并没用结合教学内容、学生的实际进行整改，在教学过程中就会暴露出这些矛盾。从网上下载课件资料是种便捷的方法，但是我们不能不假思索地直接使用，我们要在设计教学过程时多花时间钻研教材，确定最高效的教学方法，然后根据教学需要对这些课件进行加工，适当选取其中有用的部分加进自己的课件里，才能更好地为自己的教学服务。在课件设计过程中要有意识地把学生的活动体现在其中，辅助学生开展教学互动，提高学生的学习积极性。
借助信息技术手段的辅助，拓宽了音乐课堂的容量，帮助教师实现个性化的教学设计，异彩纷呈的音乐课堂，引领孩子们徜徉在音乐的海洋中，享受音乐美。
参考文献
[1]信息技术与学科教学整合研究.北京教育科学研究院基础教育教学研究中心编著. 首都师范大学出版社.
[2]新课程背景下学科教学与信息技术的整合.茅育青.浙江大学出版社.
关键词：音乐教学 信息技术 辅助教学
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
1进行音乐教学与信息技术的整合，优点显而易见
1.1弥补了音乐教师自身音乐技能水平不足以及教学工具不足的局限，有利于充分展现音乐美
要求每一位音乐教师都达到音乐家的水平是不切实际的，但音乐教学过程不能缺少示范，旧的教学模式里，音乐教师只能以自己为模范，往往会因为自身的音乐技能水平的不足而降低了音乐美感，影响了学生对音乐的兴趣，教学效果不如人意。通过充分运用信息技术帮助，音乐教师可以把一位位高水平的音乐家请进课堂，让他们来作示范，充分展现音乐美，使学生充分领略音乐的的魅力。
1.2改变了教学方式和学习方式，激发教师的教学热情和学生的学习兴趣
传统的音乐课堂，教师只能采用知识讲授加上利用音乐器材进行示范的教学方式，学生处于被动的学习状态，听示范然后进行演唱或操作，容易产生沉闷单调的感觉，造成教师与学生的厌烦情绪，影响教学郊果。多媒体辅助音乐教学的模式彻底改变了这一局面，给音乐课堂教学注入了新的活力，大大拓展了教师教学创意的空间，有力的辅助教师开展更生动的师生互动的教学活动，更便于教，容易实施创新的、个性化的训练方式，让音乐课堂成为展示教师个人智慧的舞台，大大激发教师教学热情，不断改进教学方法。
1.3拓展课堂，培养了教师的创新意识，提高学生的综合素质
多媒体辅助音乐教学，让教师摆脱了传统教学手段的束缚，把大量与教学内容关联的信息及时传递给学生，大大拓展了课堂容量，音乐教学不再局限于传授音乐课本中的内容，更有利于全面提高学生的音乐各方面素养，切实落实素质教育。教学方法及教学内容因为多媒体而变得灵活多样，这对音乐教师的课前准备提出了更高的要求。科技发展为音乐教师提供了一个展示教学智慧的舞台，浩瀚的教学影视资源里那些最适合自己的教学设计、最能激发学生的学习兴趣呢？如何借助多媒体辅助，使音乐课比传统的音乐课上得更有趣、信息容量更大、更高效呢？这就需要教师的创新，花更多的心思进行教学设计、花更多的时间作课前准备，音乐教学必然更具个性化、创新性。
1.4更生动直观地展示音乐美，帮助学生加深学习印象，更牢固掌握音乐知识各种及技能
俗话说：“百闻不如一见”。传统的音乐教学中，教师在传授知识时，只能进行抽象的讲解，或者借助简单的教学工具进行有限的演示，不利于学生理解掌握学习内容，感受不到音乐美。而多媒体能把雄浑有力或轻柔婉转、进愉悦轻快或悲伤低徊的音乐以及充满感染力的画面带进课堂，那些生动直观的声像，把抽象信息具体生动地展示给学生，音乐的美是任何语言都无法精确表达的，只能让学生亲身感受，他们的视听等多种感官获得美的享受，甚至打动他们的内心，他们才能理解音乐的内涵，真正爱上音乐。帮助学生易更充分感知理解音乐知识，从而掌握音乐技能，丰富了学生的思维内容，提高了学生学习新知识的课堂效率。
2多媒体辅助音乐教学的误区
2.1主次不分
运用多媒体辅助教学，灵活方便，教师们对此充满热情，特别是一些公开课，已到了“无多媒体不欢”的程度。其实并不是每一节的音乐教学都必须用上多媒体才算成功的，不知从何时开始，在许多人的思想里，用上多媒体竟然变成了一堂成功的音乐课必不可少的前提条件。
部分教师过分追求多媒体课件的丰富多彩、生动有趣，把过多的内容安排进去，一节课下来满满当当的画面、视频，干扰了学生的视听，分散学生注意力。主要的教学重点和难点被这些繁多的信息淹没，表面热闹生动的课堂教学，学生实际掌握的音乐知识寥寥可数。
2.2滥用多媒体
多媒体课体声色俱全，充分满足了学生多种感官需求，容易激发学生的学习兴趣，有些教师充分体会到多媒体的作用，便在此大做文章，在课堂上的大量运用。教师的范唱全部由声情并茂的录音代替，教师的示范演奏由视频代替，教师的板书直接通过屏幕展示，教师成了一个机器操作者，课堂上绝大部分时间是点击鼠标操体多媒体，这样，不利于教师的音乐素养提升，教师的个人魅力从何谈起？多媒体的作用无容置疑，音乐课堂同样是教师全情投入地展示个人风采的舞台，教师充满感染力的的示范必不可少。教师利用语言能讲清讲透的，就不需要多媒体的辅助。多媒体不能代替教师的作用，它只是教师教学的助手。它不能代替教师的个性化教学。
2.3多媒体运用形式单一
素质教育注重对学生能力的培养，教师应当注重学生的自主探究过程。多媒体辅助音乐教学，能帮助教师开展更多师生、生生互动的教学活动，学生也可借助多媒体及时展示自己的学习成果，例如在多媒体上向全班同学演示音乐创作片段。但是，现实生活中，音乐教学中多媒体的使用存在形式单一的缺陷，许多教师只把多媒体作为演示教学内容的工具，帮助教师演示板书、音乐录音、视频，但是并没有参与到学生的发现、探究、掌握新知识并形成能力的过程。
3纠正错误做法的方法
3.1树立音乐为本思想，多媒体辅助教学做到目的明确，合理适度地使用多媒体辅助
教师在使用多媒体进行辅助教学的过程中，必须摆正主次关系：音乐知识技能传授是根本任务，多媒体服务于教学，用与不用、多用或少用的标准在于更高效地完成教学目标，并不是多用多媒体的音乐课就一定是优质的音乐课，多媒体只是一种教学手段，并不是教学目的。有些知识或技能，教师能用其他的教学手段，例如直接讲授、小组合作探究等形式，引导学生掌握的，就不需要使用多媒体。使用多媒体也不是越多越好，教师要有明确的目标意识，紧密围绕课堂的中心任务展开教学活动，一切的教学手段都是为了更科学、高效地实现教学目标，以提高学生的音乐素养为出发点。
3.2更科学地设计课件，帮助学生自主探究
有些教师使用课件达不到辅助教学，提高效率的作用，给人一种画蛇添足的感觉，主要原因是这些教师在网上直接下载就使用，并没用结合教学内容、学生的实际进行整改，在教学过程中就会暴露出这些矛盾。从网上下载课件资料是种便捷的方法，但是我们不能不假思索地直接使用，我们要在设计教学过程时多花时间钻研教材，确定最高效的教学方法，然后根据教学需要对这些课件进行加工，适当选取其中有用的部分加进自己的课件里，才能更好地为自己的教学服务。在课件设计过程中要有意识地把学生的活动体现在其中，辅助学生开展教学互动，提高学生的学习积极性。
借助信息技术手段的辅助，拓宽了音乐课堂的容量，帮助教师实现个性化的教学设计，异彩纷呈的音乐课堂，引领孩子们徜徉在音乐的海洋中，享受音乐美。
参考文献
[1]信息技术与学科教学整合研究.北京教育科学研究院基础教育教学研究中心编著. 首都师范大学出版社.
[2]新课程背景下学科教学与信息技术的整合.茅育青.浙江大学出版社.