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设计理念
语文教育专家张庆先生指出：语文教学要回到原点，即以人为本，促进发展。这就要求在语文阅读教学设计中，教师应努力改变“分析内容开掘人文因素多，抓住文本语言引导学生理解积累少”的不良现象。对《特殊的葬礼》教学，我们应跳出环保的窠臼，要营造民主、和谐、平等的语文学习氛围，让学生多形式地走进文本，既读文本，又思文本，更要悟文本；继而抓住文本空白处挖掘，以丰富文本的内涵，把阅读过程变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，使语文学习成为学生培养心性、展示个性、放飞理性的舞台。
预设流程
一、直接导入，揭题通读
1，今天这节课，我们将继续学习《特殊的葬礼》。
(教师指板书，学生齐读课题)
2，(课件出示瀑布图)过渡：同学们请看：它就是举世闻名的塞特凯达斯瀑布，曾是世界上流量最大的瀑布之一。它是那样的气势磅礴、雄伟壮观。是巴西和巴拉圭人民的骄傲。然而，1986年9月，巴西总统菲格雷特却亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼。这又是为什么呢?大瀑布怎么了?来，带着这些问题把课文多读几遍。读完以后再想想，还有哪些问题自己没有弄懂。
[设计意图：阅读教学要依标务本，求实寻效。依据课标，我们更加明确了书不读熟不开讲的要求。一个好问题的提出，将激起学生进一步探究的兴趣，引领学生尽快进入本课时的学习。务实高效，我们必须重视“生本对话”这一阅读教学中很重要的一环。只有多留些时间给孩子读书，只有让学生与文本进行有效的对话，才是在课堂阅读教学中演绎出种种精彩可能的保证。]
二、突出重点，情感悟读
1，学习第三至第六自然段。
(1)指名读课文第三至第六自然段。
(2)抓对比，促朗读。(教学第三、第五自然段)
A，学习第三自然段。
(1)过渡：刚才大家书读得那么好，把老师读书的瘾也勾出来了。来，听老师读课文的第三自然段。听完之后请告诉老师，你觉得塞特凯达斯瀑布怎么样。(根据学生叙述，教师板书：滔滔不绝一泻千里雄伟壮观流连忘返)
(2)先自由地读读黑板上的词语。再读读课文。你能把大瀑布的壮观气势读出来吗?你能读出大瀑布给人们留下的美好印象吗?试试看。
(4)百闻不如一见，你们想欣赏欣赏这雄伟壮观的画面吗?(课件出示瀑布)此时此刻，如果让你用一句话来赞美它，你会说些什么?当然，这句话可以是自己想出来的，也可以引用古诗或者名人名言。
(5)同学们真会读书，你们的见解多么独特!让我们再读这一自然段，再一次走近壮观的塞特凯达斯大瀑布，读——
(学生再读课文第三自然段)
[设计意图：好的阅读教学就是要引导学生读出语言文字的美，这已是我们的共识。中国文字美就美在她不是枯燥文字的组合体，我们可以“穿”过文字将课文读成诗、读成图，甚至读成影片。所以，我们从文到图。再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。]
B，学习第五自然段。
(1)然而，几年之后的塞特凯达斯瀑布又是怎样的呢?让我们再来看看。(课件出示瀑布枯竭的画面)
(2)你们为什么会这样惊讶?(学生自由叙说)
(3)是呀，由于瀑布周围环境的破坏，塞特凯达斯瀑布由一位健壮的青年一下子变成了生命垂危的老人，等待着最后的消亡。现在请同学们读读第五自然段，好好地体会体会人们此时此刻的心情。
(学生朗读课文第五自然段)
(4)过渡：很多同学举起了手，可我现在不想请你们用两三个干瘪的词语来描述人们此时此刻的心情。你知道吗，把书读好也是回答老师问题的一种好方法。谁敢来试一试?谁还想试试?
教师评价：你读得太好了，老师奖赏你。请你再读一遍课文，其他同学闭上眼睛听，听完以后，请你告诉我，在你的脑瓜里出现了哪些画面?你仿佛又听见正在逐渐枯竭的塞特凯达斯瀑布对你又说了些什么?那些游人又将会说些什么?
(学生自由叙说)
(根据学生回答，板书：奄奄一息失望离去)
(5)评价：很高兴，同学们的体会非常的深刻。通过你们的叙述。老师仿佛看到了许多东西。把白纸黑字读成一幅幅多彩的画面确实很难，你们也来试试吧!
(学生齐读课文第五自然段)
设计意图：阅读教学需要创设问题情境，但我们坚信绝不是一问一答。回答问题也绝不是阐释问题的唯一方式，当然更不是学生高效学习的唯一方式。是的。学生读出怎样的书，就可以从一个侧面说明他们对文本思考的深度以及广度。我们坚信：读书能体现学生思考的价值。
(3)找原因，促感悟。(教学第四、第六自然段)
c，学习第四自然段。
(1)学到这，大家都很想知道造成瀑布由盛到衰的原因是什么，是吧?请读读课文的第四自然段，读完后，用“因为……所以……”的句式来说一说。你来说?
(课件出示：因为——，所以)
(2)你能用这样的句式再来说说吗?
(课件出示：大瀑布之所以水量逐渐减少，是因为——)
(根据学生回答，板书：浪费用水滥砍乱伐水土流失……)
设计意图：这部分内容很浅显，引导学生抓住这一部分的语言文字，了解原因就可以了。
D，学习第六自然段。
过渡语：刚才大家说了非常多的“因为……所以……”，老师也来说一个。“因为科学家预测——，所以消息——”引读课文
(1)人们面对大瀑布即将消失的痛苦现实，有什么感受和表现?带着这个问题把课文的第六自然段好好读一读。
(2)谁愿意来说一说?
(学生自由叙说)
(3)第六自然段中提到了“保护环境、爱护地球”，首先来看一组让我们心跳加速的数字。
课件出示：新闻大搜索
全世界每年生产的有害物质高达3，377吨，这些有害物质污染了空气、水域、土壤和地下水。
全世界每年倾倒入大海的船舶废物多达64027吨，从船上扔进大海的塑料集装箱500万只，渔民每年倾倒进海洋的塑料包装材料22000吨。此外，每年从陆上和海上作业中排入大海的石油在20027至2000万吨之间。其中油船漏油40万吨。
地球上原有28的陆地约76亿公顷的面积均为森林覆盖。而到20世纪80年代已不足28亿公顷。目前，全世界的森林正以每年1800公顷的速度从地球上消失。
(4)读完了这组数字，你有什么感受?
设计意图：有教师这样比喻阅读教学。说她是一朵云推动另一朵云，一片情感化另一片情。我们还知道：言由心生。心由境育。至于“境”。笔者是这样想的：那就是立足文本，放眼孩子的心灵世界；那就是我们在语文学习中要留住语文的“根”，即文道结合，学文树人了。
三、拓展训练，升华品读
1，(课件出示今日瀑布图)同学们，望着逐渐枯竭的瀑布。我们仿佛听到了深沉的叹息、痛苦的哭泣、绝望的呐喊!这从悬崖上滴落下来的颗颗水珠，不就是瀑布眼角流出的泪水吗?塞特凯达斯瀑布的消失痛在每一个热爱大自然的人的心里，我想也痛在你们这些善良的孩子的心里。此时此刻，你们一定有许多话要说，那就把你们要说的话都写在巴西总统菲格雷特的演说词里吧!老师为你们准备了一份写作的格式，可以模仿写，也可以按自己喜欢的方式去写。
课件出示：
尊敬的女士们、先生们：
今天。我们怀着无比沉痛的心情来——。
昔日的塞特凯达斯瀑布——，可是今日的她却——。
为了让这样的悲剧不再重演，也为了保护我们唯一的地球母亲，请让我们——。
菲格雷特
1986，9
(播放深沉的音乐，学生完成练习，教师巡回辅导)
2，学生扮演菲格雷特总统，上讲台讲演。
3，教师小结：塞特凯达斯瀑布——这个曾给巴西和巴拉圭人民带来无比骄傲的大瀑布，这个给世界各国人民带来无限美好印象的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行为，也唤醒了人们保护环境的责任心。让我们一同行动起来，保护我们的家园。保护我们赖以生存的地球。
设计意图：爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。当我们将文本中的空白之处合理地填补之后，我们会发现学生的学习潜力无穷，绝不可小视。同时，一次合适的拓展训练还使我们收获了许多，有思维的创新，有人格的塑造，有语言的表达……
语文教育专家张庆先生指出：语文教学要回到原点，即以人为本，促进发展。这就要求在语文阅读教学设计中，教师应努力改变“分析内容开掘人文因素多，抓住文本语言引导学生理解积累少”的不良现象。对《特殊的葬礼》教学，我们应跳出环保的窠臼，要营造民主、和谐、平等的语文学习氛围，让学生多形式地走进文本，既读文本，又思文本，更要悟文本；继而抓住文本空白处挖掘，以丰富文本的内涵，把阅读过程变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，使语文学习成为学生培养心性、展示个性、放飞理性的舞台。
预设流程
一、直接导入，揭题通读
1，今天这节课，我们将继续学习《特殊的葬礼》。
(教师指板书，学生齐读课题)
2，(课件出示瀑布图)过渡：同学们请看：它就是举世闻名的塞特凯达斯瀑布，曾是世界上流量最大的瀑布之一。它是那样的气势磅礴、雄伟壮观。是巴西和巴拉圭人民的骄傲。然而，1986年9月，巴西总统菲格雷特却亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼。这又是为什么呢?大瀑布怎么了?来，带着这些问题把课文多读几遍。读完以后再想想，还有哪些问题自己没有弄懂。
[设计意图：阅读教学要依标务本，求实寻效。依据课标，我们更加明确了书不读熟不开讲的要求。一个好问题的提出，将激起学生进一步探究的兴趣，引领学生尽快进入本课时的学习。务实高效，我们必须重视“生本对话”这一阅读教学中很重要的一环。只有多留些时间给孩子读书，只有让学生与文本进行有效的对话，才是在课堂阅读教学中演绎出种种精彩可能的保证。]
二、突出重点，情感悟读
1，学习第三至第六自然段。
(1)指名读课文第三至第六自然段。
(2)抓对比，促朗读。(教学第三、第五自然段)
A，学习第三自然段。
(1)过渡：刚才大家书读得那么好，把老师读书的瘾也勾出来了。来，听老师读课文的第三自然段。听完之后请告诉老师，你觉得塞特凯达斯瀑布怎么样。(根据学生叙述，教师板书：滔滔不绝一泻千里雄伟壮观流连忘返)
(2)先自由地读读黑板上的词语。再读读课文。你能把大瀑布的壮观气势读出来吗?你能读出大瀑布给人们留下的美好印象吗?试试看。
(4)百闻不如一见，你们想欣赏欣赏这雄伟壮观的画面吗?(课件出示瀑布)此时此刻，如果让你用一句话来赞美它，你会说些什么?当然，这句话可以是自己想出来的，也可以引用古诗或者名人名言。
(5)同学们真会读书，你们的见解多么独特!让我们再读这一自然段，再一次走近壮观的塞特凯达斯大瀑布，读——
(学生再读课文第三自然段)
[设计意图：好的阅读教学就是要引导学生读出语言文字的美，这已是我们的共识。中国文字美就美在她不是枯燥文字的组合体，我们可以“穿”过文字将课文读成诗、读成图，甚至读成影片。所以，我们从文到图。再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。]
B，学习第五自然段。
(1)然而，几年之后的塞特凯达斯瀑布又是怎样的呢?让我们再来看看。(课件出示瀑布枯竭的画面)
(2)你们为什么会这样惊讶?(学生自由叙说)
(3)是呀，由于瀑布周围环境的破坏，塞特凯达斯瀑布由一位健壮的青年一下子变成了生命垂危的老人，等待着最后的消亡。现在请同学们读读第五自然段，好好地体会体会人们此时此刻的心情。
(学生朗读课文第五自然段)
(4)过渡：很多同学举起了手，可我现在不想请你们用两三个干瘪的词语来描述人们此时此刻的心情。你知道吗，把书读好也是回答老师问题的一种好方法。谁敢来试一试?谁还想试试?
教师评价：你读得太好了，老师奖赏你。请你再读一遍课文，其他同学闭上眼睛听，听完以后，请你告诉我，在你的脑瓜里出现了哪些画面?你仿佛又听见正在逐渐枯竭的塞特凯达斯瀑布对你又说了些什么?那些游人又将会说些什么?
(学生自由叙说)
(根据学生回答，板书：奄奄一息失望离去)
(5)评价：很高兴，同学们的体会非常的深刻。通过你们的叙述。老师仿佛看到了许多东西。把白纸黑字读成一幅幅多彩的画面确实很难，你们也来试试吧!
(学生齐读课文第五自然段)
设计意图：阅读教学需要创设问题情境，但我们坚信绝不是一问一答。回答问题也绝不是阐释问题的唯一方式，当然更不是学生高效学习的唯一方式。是的。学生读出怎样的书，就可以从一个侧面说明他们对文本思考的深度以及广度。我们坚信：读书能体现学生思考的价值。
(3)找原因，促感悟。(教学第四、第六自然段)
c，学习第四自然段。
(1)学到这，大家都很想知道造成瀑布由盛到衰的原因是什么，是吧?请读读课文的第四自然段，读完后，用“因为……所以……”的句式来说一说。你来说?
(课件出示：因为——，所以)
(2)你能用这样的句式再来说说吗?
(课件出示：大瀑布之所以水量逐渐减少，是因为——)
(根据学生回答，板书：浪费用水滥砍乱伐水土流失……)
设计意图：这部分内容很浅显，引导学生抓住这一部分的语言文字，了解原因就可以了。
D，学习第六自然段。
过渡语：刚才大家说了非常多的“因为……所以……”，老师也来说一个。“因为科学家预测——，所以消息——”引读课文
(1)人们面对大瀑布即将消失的痛苦现实，有什么感受和表现?带着这个问题把课文的第六自然段好好读一读。
(2)谁愿意来说一说?
(学生自由叙说)
(3)第六自然段中提到了“保护环境、爱护地球”，首先来看一组让我们心跳加速的数字。
课件出示：新闻大搜索
全世界每年生产的有害物质高达3，377吨，这些有害物质污染了空气、水域、土壤和地下水。
全世界每年倾倒入大海的船舶废物多达64027吨，从船上扔进大海的塑料集装箱500万只，渔民每年倾倒进海洋的塑料包装材料22000吨。此外，每年从陆上和海上作业中排入大海的石油在20027至2000万吨之间。其中油船漏油40万吨。
地球上原有28的陆地约76亿公顷的面积均为森林覆盖。而到20世纪80年代已不足28亿公顷。目前，全世界的森林正以每年1800公顷的速度从地球上消失。
(4)读完了这组数字，你有什么感受?
设计意图：有教师这样比喻阅读教学。说她是一朵云推动另一朵云，一片情感化另一片情。我们还知道：言由心生。心由境育。至于“境”。笔者是这样想的：那就是立足文本，放眼孩子的心灵世界；那就是我们在语文学习中要留住语文的“根”，即文道结合，学文树人了。
三、拓展训练，升华品读
1，(课件出示今日瀑布图)同学们，望着逐渐枯竭的瀑布。我们仿佛听到了深沉的叹息、痛苦的哭泣、绝望的呐喊!这从悬崖上滴落下来的颗颗水珠，不就是瀑布眼角流出的泪水吗?塞特凯达斯瀑布的消失痛在每一个热爱大自然的人的心里，我想也痛在你们这些善良的孩子的心里。此时此刻，你们一定有许多话要说，那就把你们要说的话都写在巴西总统菲格雷特的演说词里吧!老师为你们准备了一份写作的格式，可以模仿写，也可以按自己喜欢的方式去写。
课件出示：
尊敬的女士们、先生们：
今天。我们怀着无比沉痛的心情来——。
昔日的塞特凯达斯瀑布——，可是今日的她却——。
为了让这样的悲剧不再重演，也为了保护我们唯一的地球母亲，请让我们——。
菲格雷特
1986，9
(播放深沉的音乐，学生完成练习，教师巡回辅导)
2，学生扮演菲格雷特总统，上讲台讲演。
3，教师小结：塞特凯达斯瀑布——这个曾给巴西和巴拉圭人民带来无比骄傲的大瀑布，这个给世界各国人民带来无限美好印象的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行为，也唤醒了人们保护环境的责任心。让我们一同行动起来，保护我们的家园。保护我们赖以生存的地球。
设计意图：爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。当我们将文本中的空白之处合理地填补之后，我们会发现学生的学习潜力无穷，绝不可小视。同时，一次合适的拓展训练还使我们收获了许多，有思维的创新，有人格的塑造，有语言的表达……