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小学生作文是当前小学语文教学的一个软肋。作为一名一线的语文教师，时常听到不少同事在抱怨现在的学生很懒，不愿意写作文，即使在教师和家长的督促下不情愿地写了，也是言之无物，语句不通。现在的小学生作文大部分学生总是在用一种应付的心态来应对。班上三四十名学生，能写出声情并茂，文采飞扬文章的学生几乎寥寥无几。不少同事为此感到悲观，并对小学语文教学感到失望。其实这大可不必，原因很简单。小学作文是学生进行文章写作的初始阶段，对小学生的作文要求不必太高，只要学生能用通畅明白的语言，将自己所感所悟用属于自己的文字表达出来即可，断不可用文学创作的标准去过高要求自己的学生。
都说言为心声，心声即学生内心的所思所想，这些东西是无法用眼睛去直观的。但通过简单的笔头文字，学生便可以将自己清新纯洁的内心世界呈现在我们老师面前。对小学生的作文，教师要尽量布置一些直观性强，学生感兴趣的内容，让他们围绕自己熟悉和喜欢的内容来写，将自己想说的话语化作稚嫩但不乏真情的文字，呈现出来即可。所写内容贵在一个“真”字，不造作，不掩饰，所写的东西都是自己的亲历亲为。传统的语文教学常常是从小学三年级才开始进入作文教学，如果机械地按照这一清规戒律去进行作文教学，其实有一点太过于保守了。其实从小学一年级开始，一些优秀的语文教师就打破常规，自觉开始重视学生的语言训练，为以后的作文教学在打基础了。从学说通顺完整的一句话，到书写简单句式的造句，一些看似简单但又是刻意的语言训练，都是作文入门的开端，也是为以后的作文教学在打基础。现在的小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言文字的能力，作文时经常是无从下笔，无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，语言逻辑混乱，让教师修改时苦不堪言。所有这一切正是小学生从一年级一入学，便缺乏来自课堂教学充分的语言训练，导致语言素养不高所致。那么，如何进行小学语文作文的教学？
我们抱怨学生懒，不愿意写作文，根本原因在于学生无写作的兴趣。激发兴趣是小学作文教学的关键。有了兴趣，学生自然也就爱上作文了。小学生作文的兴趣应从阅读习惯的培养入手，这是因为小学生生活阅历浅，对社会生活的认识不够深刻，只有让学生借助阅读，从别人的生活经历中帮助自己来发现生活，理解生活，认识生活才是一条写好作文的捷径。走好这条捷径使学生将作文与生活尽快地建立一种有机联系的思想通道，正是学生进行作文的关键之所在。培养学生的阅读兴趣，引导学生从课外的自由阅读中发现、认识和感悟生活，以此来积累作文的素材，这是非常有必要的。培养学生的写作兴趣首先要将作文教学的内容融入学生熟悉的生活中；其次，要根据不同的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导，分层次训练，让不同层次的学生在不同的层面上学有所得，练有所获，从而提高作文教学的整体效益；另外，要打破传统的作文教学格局，让学生走出课堂，走向社会，通过自己的眼睛去发掘写作源泉，从而使目前的作文教学实现由封闭走向开放的突破，解放学生的大脑。跳出书本，走向生活，这样学生就会在灵动而丰富的生活中不断汲取来自生活的营养，涵养自己的精神世界，久而久之，内心世界丰富了，也就有了写作的冲动和欲望，这样，写作自然也就是水到渠成的事情了。
作文教学也应该像语文基础知识教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等，这些东西积累多了，学生写作的欲望也就强烈了。因此培养学生积累写作素材的习惯很重要。引导学生从以下几方面来积累：
1.根据课文内容来积累。
让学生在背诵时感受语言文学的优美所在，在摘抄和背诵中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《桂林山水》这课后，就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。
2.写日记来积累。
坚持让学生写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，写起来相对自由一些，比如可以写听到的，可以写看到的，也可以写想到的。比如：每当学生学完一篇课文，每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。写日记学生可以表达自己的真情实感。
3.通过背诵来积累。
让学生背诵一些古典诗词，用优美的文学意境来陶冶学生的心灵。心灵是不断需要打磨的，那些经典的东西之所以传承不衰，为人们津津乐道，自有它独特的精神魅力所在。作为语文教师要在教学活动中持之以恒引导学生与这些经典的东西接触，不要认为学生年龄小，按照由浅入深，由简入繁的原则，循序渐进，用这些充满灵性的内容，引燃学生的思想火花，不但是对学生的写作，对学生的做人也是大有益处的。
现在小学生作文一个主要的弊端就是教师喜欢命题作文。同题作文的最大不足就是不尊重小学生的自由选择权，因为教师布置的作文题目可能是学生不熟悉的内容或不感兴趣的话题。小学生作文贵在培养兴趣，要给他们充分的自由，让他们对自己感兴趣的内容和话题有感而发，要充分尊重学生作文的自主权，鼓励学生说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。我们提倡培养学生的创新意识，鼓励学生创新。作文教学不妨把命题权还给学生，引导学生选择新颖的、动人的、深刻的材料，让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“资源库”，从而让学生写出自己满意的好文章来。
写好作文不是一日之功，贵在培养兴趣，养成爱好写作的习惯。写好作文，首先要引导学生讲真话，不为文造情。在此基础上指导学生锤炼语言文字，首先，使学生注意不断地从个人积累的文字库存中采撷闪亮的“珍珠”来点缀文章的主题，使其生动、鲜明，富有吸引读者的魅力。其次，要让学生学会引用名人名言，经典诗词和谚语、歇后语等，概括有典型意义的成语、典故，增强文章的生动性和趣味性。另外，巧妙地运用简单的修辞方法，尤其是运用生动的比喻，对小学生来说也是使作文语言富有魅力的有效途径。这样小学生的作文便渐趋丰满，并走向成熟。总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，持之以恒地坚持，从实际出发，时时留心，大胆创新，不断进行有效的教学探索，教会学生作文并不是一件难事。
王燕，郑玲，教师，现居山东淄博。
都说言为心声，心声即学生内心的所思所想，这些东西是无法用眼睛去直观的。但通过简单的笔头文字，学生便可以将自己清新纯洁的内心世界呈现在我们老师面前。对小学生的作文，教师要尽量布置一些直观性强，学生感兴趣的内容，让他们围绕自己熟悉和喜欢的内容来写，将自己想说的话语化作稚嫩但不乏真情的文字，呈现出来即可。所写内容贵在一个“真”字，不造作，不掩饰，所写的东西都是自己的亲历亲为。传统的语文教学常常是从小学三年级才开始进入作文教学，如果机械地按照这一清规戒律去进行作文教学，其实有一点太过于保守了。其实从小学一年级开始，一些优秀的语文教师就打破常规，自觉开始重视学生的语言训练，为以后的作文教学在打基础了。从学说通顺完整的一句话，到书写简单句式的造句，一些看似简单但又是刻意的语言训练，都是作文入门的开端，也是为以后的作文教学在打基础。现在的小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言文字的能力，作文时经常是无从下笔，无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，语言逻辑混乱，让教师修改时苦不堪言。所有这一切正是小学生从一年级一入学，便缺乏来自课堂教学充分的语言训练，导致语言素养不高所致。那么，如何进行小学语文作文的教学？
我们抱怨学生懒，不愿意写作文，根本原因在于学生无写作的兴趣。激发兴趣是小学作文教学的关键。有了兴趣，学生自然也就爱上作文了。小学生作文的兴趣应从阅读习惯的培养入手，这是因为小学生生活阅历浅，对社会生活的认识不够深刻，只有让学生借助阅读，从别人的生活经历中帮助自己来发现生活，理解生活，认识生活才是一条写好作文的捷径。走好这条捷径使学生将作文与生活尽快地建立一种有机联系的思想通道，正是学生进行作文的关键之所在。培养学生的阅读兴趣，引导学生从课外的自由阅读中发现、认识和感悟生活，以此来积累作文的素材，这是非常有必要的。培养学生的写作兴趣首先要将作文教学的内容融入学生熟悉的生活中；其次，要根据不同的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导，分层次训练，让不同层次的学生在不同的层面上学有所得，练有所获，从而提高作文教学的整体效益；另外，要打破传统的作文教学格局，让学生走出课堂，走向社会，通过自己的眼睛去发掘写作源泉，从而使目前的作文教学实现由封闭走向开放的突破，解放学生的大脑。跳出书本，走向生活，这样学生就会在灵动而丰富的生活中不断汲取来自生活的营养，涵养自己的精神世界，久而久之，内心世界丰富了，也就有了写作的冲动和欲望，这样，写作自然也就是水到渠成的事情了。
作文教学也应该像语文基础知识教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等，这些东西积累多了，学生写作的欲望也就强烈了。因此培养学生积累写作素材的习惯很重要。引导学生从以下几方面来积累：
1.根据课文内容来积累。
让学生在背诵时感受语言文学的优美所在，在摘抄和背诵中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《桂林山水》这课后，就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。
2.写日记来积累。
坚持让学生写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，写起来相对自由一些，比如可以写听到的，可以写看到的，也可以写想到的。比如：每当学生学完一篇课文，每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。写日记学生可以表达自己的真情实感。
3.通过背诵来积累。
让学生背诵一些古典诗词，用优美的文学意境来陶冶学生的心灵。心灵是不断需要打磨的，那些经典的东西之所以传承不衰，为人们津津乐道，自有它独特的精神魅力所在。作为语文教师要在教学活动中持之以恒引导学生与这些经典的东西接触，不要认为学生年龄小，按照由浅入深，由简入繁的原则，循序渐进，用这些充满灵性的内容，引燃学生的思想火花，不但是对学生的写作，对学生的做人也是大有益处的。
现在小学生作文一个主要的弊端就是教师喜欢命题作文。同题作文的最大不足就是不尊重小学生的自由选择权，因为教师布置的作文题目可能是学生不熟悉的内容或不感兴趣的话题。小学生作文贵在培养兴趣，要给他们充分的自由，让他们对自己感兴趣的内容和话题有感而发，要充分尊重学生作文的自主权，鼓励学生说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。我们提倡培养学生的创新意识，鼓励学生创新。作文教学不妨把命题权还给学生，引导学生选择新颖的、动人的、深刻的材料，让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“资源库”，从而让学生写出自己满意的好文章来。
写好作文不是一日之功，贵在培养兴趣，养成爱好写作的习惯。写好作文，首先要引导学生讲真话，不为文造情。在此基础上指导学生锤炼语言文字，首先，使学生注意不断地从个人积累的文字库存中采撷闪亮的“珍珠”来点缀文章的主题，使其生动、鲜明，富有吸引读者的魅力。其次，要让学生学会引用名人名言，经典诗词和谚语、歇后语等，概括有典型意义的成语、典故，增强文章的生动性和趣味性。另外，巧妙地运用简单的修辞方法，尤其是运用生动的比喻，对小学生来说也是使作文语言富有魅力的有效途径。这样小学生的作文便渐趋丰满，并走向成熟。总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，持之以恒地坚持，从实际出发，时时留心，大胆创新，不断进行有效的教学探索，教会学生作文并不是一件难事。
王燕，郑玲，教师，现居山东淄博。