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所谓“数学方法”，主要是指数学思考问题与解决现实问题的思维活动形式，也是人们所指的一种数学能力。数学方法的应用，可以帮助人们解决现实生活当中的诸多问题，小学英语学习也是如此，数学方法的恰当运用，能够帮助学生培养英语学习兴趣，同时便于巩固学生数学知识。如此可见，小学数学方法应用在小学英语教学中，有着积极作用。鉴于此，本文对“如何将小学数学方法应用于小学英语教学的策略”进行更深层次的剖析，对于提升当前英语教学质量而言，有着一定的现实意义与价值。
数学分数学习中，小学生在教师的系统讲解之后，均能够掌握分数中分子、分数线以及分母的具体含义，将其应用在英语人称教学中，有助于学生理解与掌握英语人称，切实提升教学效果。例如：教师在教学英语人称时，鉴于学生在先前学习了一般现在时，造成学生在具体学习中，极易混淆第三人称单数与其他人称。比如主语为第三人称单数时，动词需要末尾加上s或者es，反之，动词需要使用原型。针对此类问题，英语教师可以将数学分数简化方法应用在英语人称教学中，将第三人称单数she、he、it称为1/3，其他人称通称为1/5。这样一来，学生便可以直观记忆英语中的人称，同时有助于学生形象思维能力的培养。再比如，英语教师教学某人拥有某物时，通常是用has got或者是have got表达，但是学生具体运用时，对此两种用法有着诸多迟疑。教师运用数学分数表示，主语（1/3） has got;主语（1/5） have got，将会取得更佳的教学效果。
当前版本的英语教材，自三年级起步，就开始了1到100的学习，为了更好地表达数字，在四年级下册教材中，便出现了运用计算的英语短文。例如在学习四年级下册Unit 2中的小短文时，就有I have twenty Yuan. There are three kinds of pens. One is 180 Yuan， one is 19 Yuan and one is 1 Yuan这些信息。英语教师在讲解此类短文时，运用数学思维便可以让学生更易理解短文中的数字关系，同时有助于培养学生的思维能力。同时，英语教师可以结合小学生的具体性格特点，学习能力情况等，运用数学知识帮助学生开展英语听力训练，由此增强学生英语数字的听辨能力，同时可以帮助学生进一步提升学生计算能力，以此为学生的全面发展奠定基础。
在小学英语学习中，一般现在时态中，经常性会遇到never、sometimes、often、usually等副词表示动作发生的频率，上述词汇中 usually意为“通常”，表示习惯性动作或者是状态。Often表示为“经常”，表示反复性的动作或者是状态。Sometimes意为“有时”，表示不经常发生的动作，仅仅是偶尔发生。然而在实际学习过程中，学生对频度副词所表达的频率，往往是经常性混淆，造成实践应用时，闹出诸多笑点，一方面打击了学生英语学习兴趣;另一方面不利于学生掌握与记忆相关频度副词。然而英語教师在教学频度副词时，应用百分数辅助教学，将会取得更显显著的效果。百分数表示某动作发生的频率，不仅仅能够清楚、形象表达出频度副词表示的频率，还能够帮助学生形象记忆，由此提升英语教学效果。例如always（100%）总是、一直;usually（80%）通常;often（60%）、经常;sometimes（40%）有时;seldom（20%）很少;never（0%）从不。通过百分数表示出频度副词的频率，学生可以更加形象掌握与记忆频度副词，自然而然英语教学效果就提高了。除此之外，在小学英语教学中，也会应用其他的数学方法，比如在时间的表达方面，英语教师便可以利用数学符号来进行讲解，通过数学符号代替文字表述，一方面可以让英语知识更加直观、形象，对于理解能力有待提升的小学生而言，直观、形象的教学方法，显然更加有助于学生理解与掌握;另一方面，数学符号表述可以激发学生英语学习兴趣，促使学生更愿意参与到英语学习活动中。
综上所述，小学英语教学中使用小学数学方法，便于降低英语学习难度，提升学生英语学习兴趣，由此提升英语教学效果。因此，教师有必要结合具体英语知识教学语境，选择合适的数学方法，全面提升学生的综合素质。
[1] 王薇. 数学思维在英语教学中的探究[J]. 现代农业研究， 2018（08）.
[2] 何其凡， 王梅. 数学思维模型在英语谓词构式教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2018，18（15）.
作者简介：
王法永（1974--），男，本科，中学二级，研究方向：小学数学教学。
高庆霞（1976--）， 女，本科，中学二级，研究方向：初中生物教学。
（作者单位：山东临沂兰山小学;山东临沂方城中学）
1. 数学分数简化应用于英语人称教学
数学分数学习中，小学生在教师的系统讲解之后，均能够掌握分数中分子、分数线以及分母的具体含义，将其应用在英语人称教学中，有助于学生理解与掌握英语人称，切实提升教学效果。例如：教师在教学英语人称时，鉴于学生在先前学习了一般现在时，造成学生在具体学习中，极易混淆第三人称单数与其他人称。比如主语为第三人称单数时，动词需要末尾加上s或者es，反之，动词需要使用原型。针对此类问题，英语教师可以将数学分数简化方法应用在英语人称教学中，将第三人称单数she、he、it称为1/3，其他人称通称为1/5。这样一来，学生便可以直观记忆英语中的人称，同时有助于学生形象思维能力的培养。再比如，英语教师教学某人拥有某物时，通常是用has got或者是have got表达，但是学生具体运用时，对此两种用法有着诸多迟疑。教师运用数学分数表示，主语（1/3） has got;主语（1/5） have got，将会取得更佳的教学效果。
2. 数学运算应用于英语短文理解教学
当前版本的英语教材，自三年级起步，就开始了1到100的学习，为了更好地表达数字，在四年级下册教材中，便出现了运用计算的英语短文。例如在学习四年级下册Unit 2中的小短文时，就有I have twenty Yuan. There are three kinds of pens. One is 180 Yuan， one is 19 Yuan and one is 1 Yuan这些信息。英语教师在讲解此类短文时，运用数学思维便可以让学生更易理解短文中的数字关系，同时有助于培养学生的思维能力。同时，英语教师可以结合小学生的具体性格特点，学习能力情况等，运用数学知识帮助学生开展英语听力训练，由此增强学生英语数字的听辨能力，同时可以帮助学生进一步提升学生计算能力，以此为学生的全面发展奠定基础。
3. 百分数应用于频度副词表达教学
在小学英语学习中，一般现在时态中，经常性会遇到never、sometimes、often、usually等副词表示动作发生的频率，上述词汇中 usually意为“通常”，表示习惯性动作或者是状态。Often表示为“经常”，表示反复性的动作或者是状态。Sometimes意为“有时”，表示不经常发生的动作，仅仅是偶尔发生。然而在实际学习过程中，学生对频度副词所表达的频率，往往是经常性混淆，造成实践应用时，闹出诸多笑点，一方面打击了学生英语学习兴趣;另一方面不利于学生掌握与记忆相关频度副词。然而英語教师在教学频度副词时，应用百分数辅助教学，将会取得更显显著的效果。百分数表示某动作发生的频率，不仅仅能够清楚、形象表达出频度副词表示的频率，还能够帮助学生形象记忆，由此提升英语教学效果。例如always（100%）总是、一直;usually（80%）通常;often（60%）、经常;sometimes（40%）有时;seldom（20%）很少;never（0%）从不。通过百分数表示出频度副词的频率，学生可以更加形象掌握与记忆频度副词，自然而然英语教学效果就提高了。除此之外，在小学英语教学中，也会应用其他的数学方法，比如在时间的表达方面，英语教师便可以利用数学符号来进行讲解，通过数学符号代替文字表述，一方面可以让英语知识更加直观、形象，对于理解能力有待提升的小学生而言，直观、形象的教学方法，显然更加有助于学生理解与掌握;另一方面，数学符号表述可以激发学生英语学习兴趣，促使学生更愿意参与到英语学习活动中。
4. 结语
综上所述，小学英语教学中使用小学数学方法，便于降低英语学习难度，提升学生英语学习兴趣，由此提升英语教学效果。因此，教师有必要结合具体英语知识教学语境，选择合适的数学方法，全面提升学生的综合素质。
[1] 王薇. 数学思维在英语教学中的探究[J]. 现代农业研究， 2018（08）.
[2] 何其凡， 王梅. 数学思维模型在英语谓词构式教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2018，18（15）.
作者简介：
王法永（1974--），男，本科，中学二级，研究方向：小学数学教学。
高庆霞（1976--）， 女，本科，中学二级，研究方向：初中生物教学。
（作者单位：山东临沂兰山小学;山东临沂方城中学）