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摘要 高中英语是在初中义务教育的基础上，侧重培养阅读能力和书面表达能力，并使学生获得一定的自学能力，是为继续学习运用英语切实打好基础。高一是高中的起始阶段，中学生英语学习的转折点。是一个承上启下，关系到学生在高中阶段能否学好并取得更大进步的关键的一学年。
关键词 高中生 心理特征 知识特征
刚上高中的新生一时难以适应高中英语教学，他们的成绩极易产生两极分化。因此，抓好高一年级的英语教学衔接工作至关重要。如何使学生顺利地完成从初中到高中的平稳过渡呢?以下我就四个方面谈谈我对高一学生做的英语教学衔接工作。
一、初、高中学生的心理发展特征的衔接
高中生处于青年初期，其心理、生理已相对成熟。高中生的知觉更具有目的性和系统性，更加仔细和深刻、能发现事物的细节、本质和因果关系；注意具有主动性。并能与明确的学习目的相联系。认识高中生的这一生理、心理发展特征，我从开好第一堂“高中英语学习任务与学习方法”指导课人手。我在高一第一节英语课就告诉他们在高中阶段他们将要完成哪些学习项目，要达到什么要求，要培养哪些能力，同时传授他们高中英语的学习方法，克服一些不良的学习习惯。这样，他们就有心理准备，同学们对高中英语的教和学就有了认识，增强了学生在心理上对高中英语学习的适应性。
二、初中、高中英语教学方法的衔接
高中的英语知识中有相当大部分是初中学过的知识的延伸和加深，而高中英语是在初中英语的基础上更侧重培养学生的阅读能力和语言运用能力。而高一新生的思维方式基本上还保持着初三水平，他们思维中的抽象概括，推理论证在很大程度上依靠的是具体经验材料。因此，教学中应注意教法的衔接。
2.1布置预习
高考侧重检测学生的语言运用能力和交际能力，因此我课前先指导学生如何有效地进行预习。对生词、词组、长句、难句的理解程度，到整篇文章的理解程度，学生带着问题上课，就做到了事半功倍。同时，在上课以前。我要求学生先回答练习册里面的问题。并将每课中的重点词组、句子先找出来，这样，老师上起课来就顺畅得多了，而学生也较容易消化老师上课时所讲的知识点。
2.2以旧带新
我在高一上学期的英语教学中多采用了归纳、以旧带新、新旧对比。联系贯通等方法。不断把初中内容的复习引向有助于高中语言点的学习，做到真正的“温故知新”。
2.3引发联想
我尽可能地将语言点分解成简单的实用句型。在讲解新句型时，诱导学生进行联想，利用初中学过的知识进行句型转换练习。这样。既能复习、巩固旧知识，又能更好地理解、掌握新内容。
三、初、高中英语知识的衔接
在高一新生中，对初中英语知识的掌握存在着缺陷与“断层”的现象，这给高中教学工作增加了难度。新教材编写也有些不尽如人意的地方，如语法教学过于松散，不利于学生对某一语法有系统的宏观的把握。针对这种现象，我在高一起始的教学中特别注意加强基础知识，采取相应措施，因材施教，给学生补缺补漏，力求做好初、高中英语知识的衔接工作。初、高中英语知识的衔接可分重点拾遗补漏和全面复习初中知识两个阶段。第一阶段主要安排在高一的第一、二周，对学生的英语水平进行摸底调查，确立补缺重点。第二阶段则是把全面复习初中知识贯穿在高中教学的整个过程中。第三阶段，一个单元的教学完结之后。我准备了三套配置的练习。①基础巩固练习。侧重单词拼写、词组搭配，语法点、句型转换的练习，让成绩较差的学生先把基础巩固好。②能力提升练习。着重完形填空、阅读理解。让学生在掌握好基础的练习之后，能力得到进一步提升。③作文训练。我先按课本的要求进行写作、练习。因此，我的有意识的衔接教学使学生通过新旧知识对比，既巩固已学过的知识，又加深对新知识的理解。
四、初中、高中英语学习方法的衔接
在老师教学中注意学科教法的衔接的同时。还要给学生指引高中英语的学法，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。我们不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。我认为，教给学习方法时。主要还是在以下几个方面人手：
4.1指引记忆方法。不少学生到了高中后还是只用机械记忆去记东西，这种方法在初中很管用，但到了高中就显现出不够用了。所以，我在教学过程中就不断的注意对学生记忆方法的指导，如同义词反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法，等等。
4.2培养良好的学习习惯。学生升上高中后随着理解能力的提高，比较易接受老师的意见，这就有利于对他们重新塑造。首先是要培养他们良好的英语学习习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。每天早读时我都要求同学们能开口读，大声的朗读习惯有助学生们更好的记住英语单词和短句。
4.3指导听课方法，听课是学习的中心环节。我除了要注重课堂教学的策略外，还有针对性地引导；要听什么、该怎样听、去思考什么。我以听审题方法以及探索思路的过程为主；要学生注意老师教学语言的弦外之音，体会老师对某个问题的理解。做到心领神会，潜移默化吸收。
结束语：要完成初中、高一英语教学的衔接，经过一学期的教学实践，我们的方法让不同层次的学生有了统一的提高，教学工作得到了师生的好评。
关键词 高中生 心理特征 知识特征
刚上高中的新生一时难以适应高中英语教学，他们的成绩极易产生两极分化。因此，抓好高一年级的英语教学衔接工作至关重要。如何使学生顺利地完成从初中到高中的平稳过渡呢?以下我就四个方面谈谈我对高一学生做的英语教学衔接工作。
一、初、高中学生的心理发展特征的衔接
高中生处于青年初期，其心理、生理已相对成熟。高中生的知觉更具有目的性和系统性，更加仔细和深刻、能发现事物的细节、本质和因果关系；注意具有主动性。并能与明确的学习目的相联系。认识高中生的这一生理、心理发展特征，我从开好第一堂“高中英语学习任务与学习方法”指导课人手。我在高一第一节英语课就告诉他们在高中阶段他们将要完成哪些学习项目，要达到什么要求，要培养哪些能力，同时传授他们高中英语的学习方法，克服一些不良的学习习惯。这样，他们就有心理准备，同学们对高中英语的教和学就有了认识，增强了学生在心理上对高中英语学习的适应性。
二、初中、高中英语教学方法的衔接
高中的英语知识中有相当大部分是初中学过的知识的延伸和加深，而高中英语是在初中英语的基础上更侧重培养学生的阅读能力和语言运用能力。而高一新生的思维方式基本上还保持着初三水平，他们思维中的抽象概括，推理论证在很大程度上依靠的是具体经验材料。因此，教学中应注意教法的衔接。
2.1布置预习
高考侧重检测学生的语言运用能力和交际能力，因此我课前先指导学生如何有效地进行预习。对生词、词组、长句、难句的理解程度，到整篇文章的理解程度，学生带着问题上课，就做到了事半功倍。同时，在上课以前。我要求学生先回答练习册里面的问题。并将每课中的重点词组、句子先找出来，这样，老师上起课来就顺畅得多了，而学生也较容易消化老师上课时所讲的知识点。
2.2以旧带新
我在高一上学期的英语教学中多采用了归纳、以旧带新、新旧对比。联系贯通等方法。不断把初中内容的复习引向有助于高中语言点的学习，做到真正的“温故知新”。
2.3引发联想
我尽可能地将语言点分解成简单的实用句型。在讲解新句型时，诱导学生进行联想，利用初中学过的知识进行句型转换练习。这样。既能复习、巩固旧知识，又能更好地理解、掌握新内容。
三、初、高中英语知识的衔接
在高一新生中，对初中英语知识的掌握存在着缺陷与“断层”的现象，这给高中教学工作增加了难度。新教材编写也有些不尽如人意的地方，如语法教学过于松散，不利于学生对某一语法有系统的宏观的把握。针对这种现象，我在高一起始的教学中特别注意加强基础知识，采取相应措施，因材施教，给学生补缺补漏，力求做好初、高中英语知识的衔接工作。初、高中英语知识的衔接可分重点拾遗补漏和全面复习初中知识两个阶段。第一阶段主要安排在高一的第一、二周，对学生的英语水平进行摸底调查，确立补缺重点。第二阶段则是把全面复习初中知识贯穿在高中教学的整个过程中。第三阶段，一个单元的教学完结之后。我准备了三套配置的练习。①基础巩固练习。侧重单词拼写、词组搭配，语法点、句型转换的练习，让成绩较差的学生先把基础巩固好。②能力提升练习。着重完形填空、阅读理解。让学生在掌握好基础的练习之后，能力得到进一步提升。③作文训练。我先按课本的要求进行写作、练习。因此，我的有意识的衔接教学使学生通过新旧知识对比，既巩固已学过的知识，又加深对新知识的理解。
四、初中、高中英语学习方法的衔接
在老师教学中注意学科教法的衔接的同时。还要给学生指引高中英语的学法，让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。我们不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。我认为，教给学习方法时。主要还是在以下几个方面人手：
4.1指引记忆方法。不少学生到了高中后还是只用机械记忆去记东西，这种方法在初中很管用，但到了高中就显现出不够用了。所以，我在教学过程中就不断的注意对学生记忆方法的指导，如同义词反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法，等等。
4.2培养良好的学习习惯。学生升上高中后随着理解能力的提高，比较易接受老师的意见，这就有利于对他们重新塑造。首先是要培养他们良好的英语学习习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。每天早读时我都要求同学们能开口读，大声的朗读习惯有助学生们更好的记住英语单词和短句。
4.3指导听课方法，听课是学习的中心环节。我除了要注重课堂教学的策略外，还有针对性地引导；要听什么、该怎样听、去思考什么。我以听审题方法以及探索思路的过程为主；要学生注意老师教学语言的弦外之音，体会老师对某个问题的理解。做到心领神会，潜移默化吸收。
结束语：要完成初中、高一英语教学的衔接，经过一学期的教学实践，我们的方法让不同层次的学生有了统一的提高，教学工作得到了师生的好评。