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摘 要：在对地理这门课程的教学中，教师不应当只是让学生通过死记硬背来记住相关知识或者通过大量习题练习来完成知识积累，教师应当培养学生对于地理图像信息的提取与解读能力，首先学生要对基础性知识有充足的了解、并建立简明的知识树，其次教师要引导学生掌握读图的技巧和方法，而且教师要引导学生对图中所包含的信息进行延伸和分析，最后让学生加强对各种地理环境的观察和研究。
关键词：地理图像信息;提取与解读;能力培养
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0102-01
多数中学生认为地理是一门很难学的学科，由于要掌握的知识点多、乱、杂等特点，使得学生不知道从哪里下手，不知道怎么进行知识的归纳和总结，也不能完成对相似题型的举一反三，这就需要教师对学生的分析、解读能力进行培养，让学生能够在地理学习中更加如鱼得水，更加适应地理这门颇具特点的学科，也能让学生能够更加自如的应对考试，能够在日常生活中也应用到相关知识。
1.学生首先要对基础性知识有充足的了解、并建立简明的知识树
所有的分析或者延伸都离不开地理基础知识，因此学生一定要加强对于基础知识的掌握，一方面教师在课堂上要对于必须要掌握的基础知识给学生标记出来，让学生重点读背这类必须牢记的知识点，而对于那些可以类比或者可以分析得出结论的知识点，教师不需要要求学生一定要死记硬背，而是让他们学会分析，自己通过理解分析来得到结论，这样还可以降低学生的学习压力，另一方面，教师要对学生的基础知识掌握程度进行定期的考察，要为学生提供一个检验基础能力的机会，同时教师要引导学生对自己所学的基础性知识进行归纳、分类，让学生自我归纳出适合自己的知识体系，这也方便学生能够在后期的复习中能够快速的回顾所学知识要点，对于那些不知道如何分析的学生，教师要提供一些例子让学生参考，此外对于重点性知识要多加考察，确保学生不会出现知识盲区，以防止考试时遇到没见过的题型时不知道如何下手。
2.教师要引导学生掌握读图的技巧和方法
学生在面对一道地理题时，如何正确全面的分析图像是很重要的，学生要从地理图像中获得必要的信息才能够做出这类题，否则由于得不到足够的信息就无法下手解决题目。而且现在多数学生迷信“题海战术”，认为自己做题多了就知道怎么分析了，尽管做题是必不可少的，但是想要靠做大量题是无法提高自己的分析能力和解读能力的，只能提高自己对于一类题型的掌握程度，而无法由一道题去思考另外多种题型的解答方式，而且多数学生不知道如何正确的分析地图，这就需要教师将几种比较简单易懂分析方法教给学生，让学生按照步骤来对图像进行一步步的分析和解读，比如，可以通过三步走的方法，首先从图名判别这幅图是描述什么的，其次由图例来看组成该图的因素都有哪些，最后再来看正图，在读正图时要讲究一定的规律，不能随意一看了事，要按照一定的顺序，比如，從上到下、从左到右的顺序来一步步读图，让学生在教师的引导下归纳出属于自己的方法。
3.教师要引导学生对图中所包含的信息进行延伸和分析
对于一些比较困难的题目来说，仅仅从图上获得的表面信息是远远不够的，教师要让学生学会如何从已给的图中信息中挖掘出新的知识点，而这种分析过程也是大多数学生所欠缺的。教师首先可以通过一些例子来让学生对于信息的延伸和分析有一定的了解，比如，在对线状地理分布图进行分析时，要对山脉、路线、河流等因素综合起来分析，找到这些要素的有联系的部分，并得出一定的规律，同时引导学生发现图中有哪些有规律的渐变过程，培养学生对于这些独特信息的感性认识。在经过教师的举例分析后给学生提供相关题目，让学生尝试独自分析，从而锻炼学生的逻辑推理能力和思维能力。
4.让学生加强对各种地理环境的观察和研究
地理是一门充满实践性的学科，仅仅从课本上或者课堂上的了解很难形成感性的认识，也很难加深对于知识的理解程度，而且这类实践性的学科最终都是要回归到实践中去的，因此教师要培养学生对于各种地形、环境的考察和分析能力，比如可以让学生小组合作对于学校周边或者学校内的地理环境进行分析，让学生分析为什么会形成这样的环境，让学生想象几千年前这里是什么样的地形，在这个过程中也能培养学生对于地理学习的兴趣，也能让学生在实践中提高自己的分析能力，同时也可以让学生在团队合作中增进同学间的感情。而且教师还可以通过提供一些资料、视频等等来让学生感受到大自然的奇妙之处。
5.结束语
教师在地理这门学科要对学生的分析能力进行重点培养，首先学生要对基础性知识有充足的了解、并建立简明的知识树，其次教师要引导学生掌握读图的技巧和方法，而且教师要引导学生对图中所包含的信息进行延伸和分析，最后让学生加强对各种地理环境的观察和研究，只有这样才能让学生感受到地理学科的魅力所在，而不是苦恼于如何学好地理。
参考文献
[1]王小红.地理教学中培养学生解读与获取地理信息能力的策略研究[J].都市家教月刊，2017（11）：46-46
[2]孙加云.浅析如何培养学生在高考中获取和解读地理信息的能力[J].课程教育研究，2017（01）
关键词：地理图像信息;提取与解读;能力培养
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0102-01
多数中学生认为地理是一门很难学的学科，由于要掌握的知识点多、乱、杂等特点，使得学生不知道从哪里下手，不知道怎么进行知识的归纳和总结，也不能完成对相似题型的举一反三，这就需要教师对学生的分析、解读能力进行培养，让学生能够在地理学习中更加如鱼得水，更加适应地理这门颇具特点的学科，也能让学生能够更加自如的应对考试，能够在日常生活中也应用到相关知识。
1.学生首先要对基础性知识有充足的了解、并建立简明的知识树
所有的分析或者延伸都离不开地理基础知识，因此学生一定要加强对于基础知识的掌握，一方面教师在课堂上要对于必须要掌握的基础知识给学生标记出来，让学生重点读背这类必须牢记的知识点，而对于那些可以类比或者可以分析得出结论的知识点，教师不需要要求学生一定要死记硬背，而是让他们学会分析，自己通过理解分析来得到结论，这样还可以降低学生的学习压力，另一方面，教师要对学生的基础知识掌握程度进行定期的考察，要为学生提供一个检验基础能力的机会，同时教师要引导学生对自己所学的基础性知识进行归纳、分类，让学生自我归纳出适合自己的知识体系，这也方便学生能够在后期的复习中能够快速的回顾所学知识要点，对于那些不知道如何分析的学生，教师要提供一些例子让学生参考，此外对于重点性知识要多加考察，确保学生不会出现知识盲区，以防止考试时遇到没见过的题型时不知道如何下手。
2.教师要引导学生掌握读图的技巧和方法
学生在面对一道地理题时，如何正确全面的分析图像是很重要的，学生要从地理图像中获得必要的信息才能够做出这类题，否则由于得不到足够的信息就无法下手解决题目。而且现在多数学生迷信“题海战术”，认为自己做题多了就知道怎么分析了，尽管做题是必不可少的，但是想要靠做大量题是无法提高自己的分析能力和解读能力的，只能提高自己对于一类题型的掌握程度，而无法由一道题去思考另外多种题型的解答方式，而且多数学生不知道如何正确的分析地图，这就需要教师将几种比较简单易懂分析方法教给学生，让学生按照步骤来对图像进行一步步的分析和解读，比如，可以通过三步走的方法，首先从图名判别这幅图是描述什么的，其次由图例来看组成该图的因素都有哪些，最后再来看正图，在读正图时要讲究一定的规律，不能随意一看了事，要按照一定的顺序，比如，從上到下、从左到右的顺序来一步步读图，让学生在教师的引导下归纳出属于自己的方法。
3.教师要引导学生对图中所包含的信息进行延伸和分析
对于一些比较困难的题目来说，仅仅从图上获得的表面信息是远远不够的，教师要让学生学会如何从已给的图中信息中挖掘出新的知识点，而这种分析过程也是大多数学生所欠缺的。教师首先可以通过一些例子来让学生对于信息的延伸和分析有一定的了解，比如，在对线状地理分布图进行分析时，要对山脉、路线、河流等因素综合起来分析，找到这些要素的有联系的部分，并得出一定的规律，同时引导学生发现图中有哪些有规律的渐变过程，培养学生对于这些独特信息的感性认识。在经过教师的举例分析后给学生提供相关题目，让学生尝试独自分析，从而锻炼学生的逻辑推理能力和思维能力。
4.让学生加强对各种地理环境的观察和研究
地理是一门充满实践性的学科，仅仅从课本上或者课堂上的了解很难形成感性的认识，也很难加深对于知识的理解程度，而且这类实践性的学科最终都是要回归到实践中去的，因此教师要培养学生对于各种地形、环境的考察和分析能力，比如可以让学生小组合作对于学校周边或者学校内的地理环境进行分析，让学生分析为什么会形成这样的环境，让学生想象几千年前这里是什么样的地形，在这个过程中也能培养学生对于地理学习的兴趣，也能让学生在实践中提高自己的分析能力，同时也可以让学生在团队合作中增进同学间的感情。而且教师还可以通过提供一些资料、视频等等来让学生感受到大自然的奇妙之处。
5.结束语
教师在地理这门学科要对学生的分析能力进行重点培养，首先学生要对基础性知识有充足的了解、并建立简明的知识树，其次教师要引导学生掌握读图的技巧和方法，而且教师要引导学生对图中所包含的信息进行延伸和分析，最后让学生加强对各种地理环境的观察和研究，只有这样才能让学生感受到地理学科的魅力所在，而不是苦恼于如何学好地理。
参考文献
[1]王小红.地理教学中培养学生解读与获取地理信息能力的策略研究[J].都市家教月刊，2017（11）：46-46
[2]孙加云.浅析如何培养学生在高考中获取和解读地理信息的能力[J].课程教育研究，2017（01）