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新的课程理念倡导学生自主、探究、合作学习，真正培养学生良好的个人素养.为此，在物理教学中，教师必须转变教育观念，改革课堂教学的模式，摒弃以教师为中心的课堂格局，以学生为主体，不断激活学生的主体意识，放手给学生，让他们大显身手，从而愉快地学习，主动地发展.
高中物理教学是展现学生能力、彰显学生智慧的舞台.在高中物理教学中，培养学生的自主学习能力，提升学生的主体观念，对培养学生的个人素养、提升学生的学习品质大有裨益.本文结合自己的教学实践，谈谈在高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力.
一、优化物理教学要素，为自主学
习能力的培养奠定基础
课堂教学的要素即构成课堂教学环节的硬件条件和软件条件，它包括师资力量、学生的认识基础、教学时间的安排、教学条件、教材等多方面要素.物理学科是一门具有丰富实验技巧，在日常生活中具有较强应用特点的学科，这些都为培养学生的自主学习提供了较好的先决条件.为此，在教学中，为了给学生创设自主学习的条件，教师必须整合教学资源，为学生搭建开展自主学习的有效平台，充分发挥教学器材的作用，从而最大限度地发挥教学资源的效益.此外，教师还要创设一种平等、和谐的教学氛围，让学生做课堂的主人，使他们在学习中勇于探索，主动体验，用智慧的双眼观察物体，用灵动的大脑思考问题.只有这样，学生才能真正进入课堂，才会真正发现问题，从而培养他们的自主品质和创造意识.
针对物理学科的特殊性，教师要给学生充分动手的机会，让他们在实践中培养自主意识.教师要强化实验器材和多媒体电教手段的管理，优化教学过程，给学生自主探究的机会，使他们在对问题的探索中体会自主探究活动的快乐.
例如，在讲“机械振动、机械波”时，我让学生先猜想单摆的振动周期可能与哪些因素有关，然后让学生自己动手实验、开展研究，在相互合作、共同讨论后，学生得出了单摆的振动周期与摆球的振幅、摆球的质量无关，而取决于单摆的摆长和重力加速度，并进一步推导出单摆振动的周期公式.这样的结论，不仅让学生深刻理解了知识产生的来龙去脉，更让学生对知识的形成产生深刻持久的认识，使他们体会到探究知识的快乐.
二、明确教学目标，培养学生的自
主意识
学生是具有差异的个体，不同学生的认知基础和学习能力也有所不同.在教学中，教师如果无视学生的个性差异，不顾学生的实际，制定简单笼统的教学目标，不仅让学习能力强的学生感到意犹未尽，对那些能力偏弱的学生更是一种伤害，在无形中挫伤了他们的学习积极性，从而引发他们的自卑心理.
因此，为了发挥学生学习的主动性和积极性，教师要精心预设目标，将那些学生学习起来有难度的题目逐步分解，让每个学生都能体会通过自身探究获取成功的快乐.这就要求教师在课前认真分析学生的实际，真正了解每个学生的客观情况，做到因材施教，从而不断唤起学生的求知欲望，使他们信心十足地参与物理课堂，强化自主学习的信心.
三、变革物理教学模式，培养学生
自主学习的能力
传统的课堂，几乎是从教师的视角去演绎课堂，判断一节课的优良很大程度上是关注教师讲得如何精彩.而新的教学理念，倡导转换课堂主体，以一节课上学生如何参与、学生如何活动为评价一节课好坏的主要依据.因此，物理课堂要彻底抛弃那种课堂教学盲目追求高深、机械重复的模式，取而代之的是让学生投身到寻求知识的产生过程中，让学生把握知识的产生过程.这样，让学生从本质上把握知识，一改过去那种舍本逐末的错误教学行为，使学生由过去的单纯注重知识结果，转变为感受鲜活的知识产生过程，从而领会知识的本质，自然也就学得愉快，学得主动.
四、培养学生的阅读素养，提高学
生自主学习的能力
学生的阅读素养是影响学生自主学习能力的重要因素.物理学科，虽然属于理科的范畴，但对于学习过程中的概念规律的分析、理解，在解题过程中对题目隐含内容的剖析，无不与学生的阅读素养息息相关.因此，培养学生的自主学习能力，需要强化学生的阅读能力.只有这样，才能大大提高学生的学习能力，加快自主学习能力的发展.当然，对物理内容的阅读不同于读小说，教师要指导学生凝神聚力，开动脑筋，及时捕捉信息，不断触发灵感.这样，高效的阅读才能促进学习的高效，才能为学生学习能力的提高奠定基础.
总之，自主学习能力是个体通过已有知识去独立获取新知识的能力.在物理教学中，教师要培养学生的自主学习能力，以课堂作为主阵地，教给学生自主学习的方法，潜移默化地熏陶，在自主活动中不断丰富知识，积累能力.这样，才能让学生在教师的耳濡目染下不断树立主体意识，形成自主学习的能力，从而使自己成长为独立自主、个性鲜明的个体，在以后的人生道路上走得更远.
高中物理教学是展现学生能力、彰显学生智慧的舞台.在高中物理教学中，培养学生的自主学习能力，提升学生的主体观念，对培养学生的个人素养、提升学生的学习品质大有裨益.本文结合自己的教学实践，谈谈在高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力.
一、优化物理教学要素，为自主学
习能力的培养奠定基础
课堂教学的要素即构成课堂教学环节的硬件条件和软件条件，它包括师资力量、学生的认识基础、教学时间的安排、教学条件、教材等多方面要素.物理学科是一门具有丰富实验技巧，在日常生活中具有较强应用特点的学科，这些都为培养学生的自主学习提供了较好的先决条件.为此，在教学中，为了给学生创设自主学习的条件，教师必须整合教学资源，为学生搭建开展自主学习的有效平台，充分发挥教学器材的作用，从而最大限度地发挥教学资源的效益.此外，教师还要创设一种平等、和谐的教学氛围，让学生做课堂的主人，使他们在学习中勇于探索，主动体验，用智慧的双眼观察物体，用灵动的大脑思考问题.只有这样，学生才能真正进入课堂，才会真正发现问题，从而培养他们的自主品质和创造意识.
针对物理学科的特殊性，教师要给学生充分动手的机会，让他们在实践中培养自主意识.教师要强化实验器材和多媒体电教手段的管理，优化教学过程，给学生自主探究的机会，使他们在对问题的探索中体会自主探究活动的快乐.
例如，在讲“机械振动、机械波”时，我让学生先猜想单摆的振动周期可能与哪些因素有关，然后让学生自己动手实验、开展研究，在相互合作、共同讨论后，学生得出了单摆的振动周期与摆球的振幅、摆球的质量无关，而取决于单摆的摆长和重力加速度，并进一步推导出单摆振动的周期公式.这样的结论，不仅让学生深刻理解了知识产生的来龙去脉，更让学生对知识的形成产生深刻持久的认识，使他们体会到探究知识的快乐.
二、明确教学目标，培养学生的自
主意识
学生是具有差异的个体，不同学生的认知基础和学习能力也有所不同.在教学中，教师如果无视学生的个性差异，不顾学生的实际，制定简单笼统的教学目标，不仅让学习能力强的学生感到意犹未尽，对那些能力偏弱的学生更是一种伤害，在无形中挫伤了他们的学习积极性，从而引发他们的自卑心理.
因此，为了发挥学生学习的主动性和积极性，教师要精心预设目标，将那些学生学习起来有难度的题目逐步分解，让每个学生都能体会通过自身探究获取成功的快乐.这就要求教师在课前认真分析学生的实际，真正了解每个学生的客观情况，做到因材施教，从而不断唤起学生的求知欲望，使他们信心十足地参与物理课堂，强化自主学习的信心.
三、变革物理教学模式，培养学生
自主学习的能力
传统的课堂，几乎是从教师的视角去演绎课堂，判断一节课的优良很大程度上是关注教师讲得如何精彩.而新的教学理念，倡导转换课堂主体，以一节课上学生如何参与、学生如何活动为评价一节课好坏的主要依据.因此，物理课堂要彻底抛弃那种课堂教学盲目追求高深、机械重复的模式，取而代之的是让学生投身到寻求知识的产生过程中，让学生把握知识的产生过程.这样，让学生从本质上把握知识，一改过去那种舍本逐末的错误教学行为，使学生由过去的单纯注重知识结果，转变为感受鲜活的知识产生过程，从而领会知识的本质，自然也就学得愉快，学得主动.
四、培养学生的阅读素养，提高学
生自主学习的能力
学生的阅读素养是影响学生自主学习能力的重要因素.物理学科，虽然属于理科的范畴，但对于学习过程中的概念规律的分析、理解，在解题过程中对题目隐含内容的剖析，无不与学生的阅读素养息息相关.因此，培养学生的自主学习能力，需要强化学生的阅读能力.只有这样，才能大大提高学生的学习能力，加快自主学习能力的发展.当然，对物理内容的阅读不同于读小说，教师要指导学生凝神聚力，开动脑筋，及时捕捉信息，不断触发灵感.这样，高效的阅读才能促进学习的高效，才能为学生学习能力的提高奠定基础.
总之，自主学习能力是个体通过已有知识去独立获取新知识的能力.在物理教学中，教师要培养学生的自主学习能力，以课堂作为主阵地，教给学生自主学习的方法，潜移默化地熏陶，在自主活动中不断丰富知识，积累能力.这样，才能让学生在教师的耳濡目染下不断树立主体意识，形成自主学习的能力，从而使自己成长为独立自主、个性鲜明的个体，在以后的人生道路上走得更远.