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教育的对象是活生生的人，教学的目的是塑造人.物理教学只是众多教学中的一种，它必须遵循教学规律，以学生为本.新课程改革下物理课堂发生了天翻覆地的变化：学生的主体地位提高了，课堂活跃了……但也有不少课堂仅是形式上的改变，学生并未能真正成为课堂的主人，思维空间并未能真正打开.下面我结合自己的教学实践，谈一下体会.1准备策略：精心备课备好课是上好课的先决条件，上课质量如何，首先取决于备课质量.新课程理念认为，应该从学生有效学习活动的角度来备课.一堂课有哪几项活动，有几个思维高潮，怎样安排，如何构建，采用哪些手段，在活动过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样进行评估和调控等.这些应该是教师着重考虑的问题.教师不仅需要事先备课，还要在教学进行中动态备课.课堂是活的，永远呈动态，会生成许多新问题、新情况.这就要求我们执教者在备课时要把学生在课堂上可能生成的点点滴滴尽量多想一些，多找一点对策.在备学生这一环节上要多花点时间，多一点心思，时刻提醒自己：课堂教学真正的目的是促进学生发展.更重要的还要学会事后备课，进行教学反思，积累第一手材料，丰富教学理论，形成教学风格.如：在《走进分子世界》一节微观的知识很难让人理解掌握，教学中，以丰富的宏观实验，以多彩的视频手段，一步一步让学生了解物质世界的奥妙；在压强这个物理量的引入中，采用手压气球或削尖的铅笔，一端手掌，另一端用手指，观察气球的形变或手指的感觉.在《重力》教学中，让学生用弹簧测力计测身边物理的重力后，都发现不同的物体的重力不一样，根据这个现象请同学们提出一个物理问题.重力的大小与什么因素有关？备课设计中的形状、质量、体积……但还是很多学生会冒出一些不在设计之中的因素，这个时候老师就不能只是打马虎眼，可以让学生在猜想的同时说一说猜想的依据，这样学生也不会乱猜了.2实施策略：课堂教学课堂教学过程是师生教与学的双边活动过程，要提高课堂教学有效性必须使教学过程达到最优化.课题引入是课堂教学的第一步 ，在一开始导人新课时， 就以富有趣味性的引入来激发学生学习新课的兴趣， 使学生在学习新课之始， 就感到学习的内容有趣味，有意思，从而把他们的注意力紧紧地吸引到新课的学习中来，他们就会积极地参与物理教学活动，并专心致志地学习物理知识.例如：我在上《重力》新课引入时，用了牛顿在苹果树下思考问题是有一只苹果掉了下来这幅图.问学生：认识图中的主人公吗？学生答：认识，是牛顿.如果你在苹果树下遇到如此状况，你会……学生七嘴八舌：吃了它、我也会思考、当心砸头……牛顿就会思考这个苹果为什么会向下落而不是其他方向？通过多年的努力集合他科学家的理论，他提出了牛顿的三大定律.这样既可以提高学生的学习兴趣有可以让学生知道要勤于思考.再如讲“大气压”一节时，一上课我做了两个实验.一是用杯子盛满水，杯口上放一张纸，然后倒过来，纸水都不掉下； 二是我让一个学生用一个倒置的漏斗，下面贴着漏斗放一个乒乓球，托着乒乓球的手移去的同时用力对着漏斗嘴吹气，结果乒乓球没有掉下去.这两个现象完全出乎学生的意料，这时学生头脑中的原有知识与新的问题发生强烈的认知碰撞，动摇了学生原认知结构的基础，从而通过有趣的实验激起学生的探究兴趣， 调动学习的积极性， 激发他们的求知欲，真正把学生学习的积极性调动起来了， 就等于打开他们智慧的大门.优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输.根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的.例如，在学习“原子核式结构”这一内容时，首先播放一段原子弹爆炸的视频，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，然后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程，在整个课堂教学过程中，始终以图像、动画、声音等多媒体手段来层层揭示事物的本质，吸引学生去听、去想、去学.3评价策略：恰当的检测方法要提高课堂教学有效性， 就必须把每节课的教学任务都落到实处. 教学目的是否达到， 要通过具体的检测， 因此恰当的检测方法， 对学生来讲可以起到促进作用.对于教师为了落实检测内容， 讲课时就要突出重点， 同时根据检测情况也有利于随时调整教学方案.具体检测方法是当堂检测.在课前要设计好练习的水平级，设计好记忆型练习、理解型练习、扩展型练习等，同时要注意练习内容的代表性、练习总量的分散性.例如：在设计《杠杆》这一节的练习时，杠杆的实验几个注意点可以作为记忆型练习；杠杆的作图、杠杆平衡条件的应用为理解型练习；在日常生活中杠杆知识的应用，如：抽水机、跷跷板、撬棒、羊角锤、卡瓶起子等等，这些可以作为扩展型练习.每节课都尽量抽出一定的时间， 让学生对当堂课所学的知识进行归纳和练习， 练习的题目围绕当堂课的教学目标， 力求达到基本掌握所学知识.可以在新课前利用几分钟的时间对上一节课的重要知识点进行复习检测，也可以对本节课的知识的预习进行检测，当然题目的设计的有趣，要能充分吊起学生对本节知识的学习兴趣，还可以在下课前对本节课的所学知识进行检测，看看学生一节课的学习效率如何.在学生练习的同时， 教师巡视、检查， 根据反馈的情况、对于个别学生存在的问题给予及时纠正.4催化剂策略：和谐融洽的师生我在自己的教学过程中就特别注意和学生之间的师生关系，尽量和学生做朋友，理解他们，信任他们，从内心去帮助他们.那样孩子也会和你交心，喜欢你这个老师，爱屋及乌的喜欢你教的这门功课，学习成绩自然而然的就上去了. 对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放， 个性的张扬，创造性的发展.对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享，一起体验生命价值和自我实现的过程.去年班级里就有一个这样的学生，由于孩子和家长小学就都没有重视学习，学习成绩很差，但孩子智力还可以.物理在初二是起始科目，没有基础可言，所以我在对这位学生学习物理这方面就特别的注意以上几个方面，最后他的物理成绩一直很优秀.赏识学生，是学生成长中的阳光.教师在探究性教学过程中要善于发现和利用学生的闪光点，及时表扬、鼓励，以增强其荣誉感和自信心.例如：在学生提出问题或发表见解后，若是正确的应及时给予表扬；若其见解的内容中找不到任何可以肯定的东西，也应从其考虑问题的思路上、思考问题的方法上或者学习态度上给予肯定，这样有利于保护学生的学习积极性，同时也能拉近与学生的距离.总之，新课程改革给我们广大教师的教学提供了广阔的空间.我坚信：以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，必能披荆斩棘，长风破浪，必能提高物理课堂教学效率与质量.