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摘要 赏识教育要求教师以敏锐的洞察力发现学生的闪光点并给予表扬。根据马斯洛需求层次理论，人的基本需求是按层次逐级递升的。对于天真好动、表现欲极强的小学生而言，最渴望就是得到尊重、得到认可。这是实施赏识教育的理论基础。
关键词 赏识 鼓励 信心
雷夫·艾斯奎斯在他的《第56号教室的奇迹》中提到，每个班级都会有一些学生让你想放弃。看到这样的话，确实有共鸣。但是每个问题都有解决的方法，放弃、逃避绝不是最好的方法。抱怨解决不了问题，于是我学着使用赏识。我特别注意班中的那两个让任课老师都无奈的学困生，对他们说：“今天表现很好，老师很高兴。不如我们来个约定，若是你们俩能坚持认真上课一周，就能得到一封表扬信。”“真的吗?”两人不约而同地瞪大眼睛问我。我点点头。之后几天，他俩上课很少走神，小动作也没有做，看得出他俩很努力。按约，他们都得到了一封表扬信，一蹦一跳地高兴回家了。没过几天，其中一位学生的母亲打电话告诉我说孩子最近变化很大，写作业不拖拉了。我听了很高兴，对孩子母亲说：“其实孩子本性挺好。您要多关爱他，多发现他的优点，不要吝惜您的表扬。这对孩子很重要。
一、让学生树立信心——自我接纳
班会课是师生交流沟通的好平台。一次班会课上，我用信任的眼光望着学生说：“请同学们拿出纸和笔，写出自己的优点。”话音刚落，学生们就满脸疑惑地问我：“老师，只写优点不写缺点吗?那不就成王婆卖瓜——自卖自夸了吗?”我对同学们说：“虽然金无足赤，人无完人，人固然有缺点，但我们也要展现自己，认可自己，接纳自己。”听了我的解释，同学们埋头写起来。我在班里走了几圈，发现班上成绩最落后的那个学生始终没有下笔。他上课极少举手发言，即使被点名到了，也总低着头低声回答问题。一定是学习不好的劣势使他屡屡受挫，失去自信，自我否定，这正是帮他找回自信的时机。于是我让其他同学说他的闪光点。有的说：“他关心集体。班里举行元旦晚会的时候，他主动搬桌子，打扫卫生，买东西。”有的说：“他经常利用课间时间去维护清洁区卫生。”还有的说：“他乐于助人，主动帮同学修理桌椅。”……听着同学们的赞扬，看着我和同学们投来的赞许，他不好意思地低下了头。他在尊重、认可的氛围下被触动了，内心在喜悦着。此后，他慢慢地改变了，起初是抬头说话了，后来上课举手发言多了，学习也主动了，敢向任课老师问问题了……
当你和孩子们真诚相处，以心换心，当你熟悉了学生，你会发现，每一位学生身上都有闪光点。相信他们能行，让他们感到自己是有能力的，可以使他们从自己身上，而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。
二、家校齐心——形成合力
我兼任着思想品德与社会课的教育教学工作。有一次我上“父母的爱”这节课，让同学们说说父母令自己感动的一件事。我原本以为学生会有说不完的话，可过了好一会儿没人举手发言。不能就这样冷场，我先以自己为例说了一个故事，后来点名一个姓张的女生发言。她站起来愣了一分钟才说：“爸妈对我的生活照顾得很好，但是每次考试后都追问我的成绩。考得好了，他们就说：别得意，比你更好的大有人在呢。考得不好他们就很生气，有时还会打我。”后来很多同学都说经常挨父母打。这节课让我意识到，家长们为了使孩子能够达到他们心中的期望值，忽视了对孩子的肯定。于是我利用家校合作这个平台普及教育学、心理学的常识，讲一些家庭教育的课题，家长们开始注重教育的方法，与学校教育积极配合，形成合力。
三、给学生展示的舞台——体验成功
2010年，学校举办了第二届文化艺术节，这是提高班级凝聚力、展示集体智慧的绝佳机会。我用此机会实施了赏识教育，取得了意外的成果。我推出了两个节目——电子琴演奏和舞蹈。班上的王某会谈电子琴，功力也不错，可就是胆小，害怕上台。于是我找她谈心，做她的听众，鼓励她与同学一起弹电子琴。乖女孩杨某、李某舞姿优美，可是缺乏自信，我激励她们参与到班里的舞蹈表演。工夫不负有心人。在同学们的共同努力下，我班的节目获得了学校文艺表演第一名。这次活动使同学们体验到了成功的喜悦，也体验了到合作的重要性。
令我最感动的是，我一边宣读获奖名单，一边颁发奖品，最后，高声宣读我们班在学校第二届校园文化艺术节中荣获团体总分第一名时，全班欢呼雀跃起来，不约而同地击掌祝贺。可突然，班上安静了下来。我不解地问：“怎么啦?”同学们问道：“老师那您呢?您有没有奖品啊!”我举起那张“组织奖”的奖状答道：“有啊，这个组织奖就是我的。”全班同学这才又笑了起来。此时此刻，我什么也说不出来，泪水在我的眼眶里打转，沉浸在和同学们共同分享的喜悦中。
学生常被比作祖国的花朵，老师常被比作园丁。作为一名班主任，作为百花园里的一名园丁，我想我们要呵护的不仅是富丽的牡丹，香气四溢的玫瑰，还有那些不起眼的含羞草，小巧的茉莉。一花独放不是春。作为一名园丁，我们应该把爱倾注到每朵花的培植上，勤奋耕作在百花园。
关键词 赏识 鼓励 信心
雷夫·艾斯奎斯在他的《第56号教室的奇迹》中提到，每个班级都会有一些学生让你想放弃。看到这样的话，确实有共鸣。但是每个问题都有解决的方法，放弃、逃避绝不是最好的方法。抱怨解决不了问题，于是我学着使用赏识。我特别注意班中的那两个让任课老师都无奈的学困生，对他们说：“今天表现很好，老师很高兴。不如我们来个约定，若是你们俩能坚持认真上课一周，就能得到一封表扬信。”“真的吗?”两人不约而同地瞪大眼睛问我。我点点头。之后几天，他俩上课很少走神，小动作也没有做，看得出他俩很努力。按约，他们都得到了一封表扬信，一蹦一跳地高兴回家了。没过几天，其中一位学生的母亲打电话告诉我说孩子最近变化很大，写作业不拖拉了。我听了很高兴，对孩子母亲说：“其实孩子本性挺好。您要多关爱他，多发现他的优点，不要吝惜您的表扬。这对孩子很重要。
一、让学生树立信心——自我接纳
班会课是师生交流沟通的好平台。一次班会课上，我用信任的眼光望着学生说：“请同学们拿出纸和笔，写出自己的优点。”话音刚落，学生们就满脸疑惑地问我：“老师，只写优点不写缺点吗?那不就成王婆卖瓜——自卖自夸了吗?”我对同学们说：“虽然金无足赤，人无完人，人固然有缺点，但我们也要展现自己，认可自己，接纳自己。”听了我的解释，同学们埋头写起来。我在班里走了几圈，发现班上成绩最落后的那个学生始终没有下笔。他上课极少举手发言，即使被点名到了，也总低着头低声回答问题。一定是学习不好的劣势使他屡屡受挫，失去自信，自我否定，这正是帮他找回自信的时机。于是我让其他同学说他的闪光点。有的说：“他关心集体。班里举行元旦晚会的时候，他主动搬桌子，打扫卫生，买东西。”有的说：“他经常利用课间时间去维护清洁区卫生。”还有的说：“他乐于助人，主动帮同学修理桌椅。”……听着同学们的赞扬，看着我和同学们投来的赞许，他不好意思地低下了头。他在尊重、认可的氛围下被触动了，内心在喜悦着。此后，他慢慢地改变了，起初是抬头说话了，后来上课举手发言多了，学习也主动了，敢向任课老师问问题了……
当你和孩子们真诚相处，以心换心，当你熟悉了学生，你会发现，每一位学生身上都有闪光点。相信他们能行，让他们感到自己是有能力的，可以使他们从自己身上，而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。
二、家校齐心——形成合力
我兼任着思想品德与社会课的教育教学工作。有一次我上“父母的爱”这节课，让同学们说说父母令自己感动的一件事。我原本以为学生会有说不完的话，可过了好一会儿没人举手发言。不能就这样冷场，我先以自己为例说了一个故事，后来点名一个姓张的女生发言。她站起来愣了一分钟才说：“爸妈对我的生活照顾得很好，但是每次考试后都追问我的成绩。考得好了，他们就说：别得意，比你更好的大有人在呢。考得不好他们就很生气，有时还会打我。”后来很多同学都说经常挨父母打。这节课让我意识到，家长们为了使孩子能够达到他们心中的期望值，忽视了对孩子的肯定。于是我利用家校合作这个平台普及教育学、心理学的常识，讲一些家庭教育的课题，家长们开始注重教育的方法，与学校教育积极配合，形成合力。
三、给学生展示的舞台——体验成功
2010年，学校举办了第二届文化艺术节，这是提高班级凝聚力、展示集体智慧的绝佳机会。我用此机会实施了赏识教育，取得了意外的成果。我推出了两个节目——电子琴演奏和舞蹈。班上的王某会谈电子琴，功力也不错，可就是胆小，害怕上台。于是我找她谈心，做她的听众，鼓励她与同学一起弹电子琴。乖女孩杨某、李某舞姿优美，可是缺乏自信，我激励她们参与到班里的舞蹈表演。工夫不负有心人。在同学们的共同努力下，我班的节目获得了学校文艺表演第一名。这次活动使同学们体验到了成功的喜悦，也体验了到合作的重要性。
令我最感动的是，我一边宣读获奖名单，一边颁发奖品，最后，高声宣读我们班在学校第二届校园文化艺术节中荣获团体总分第一名时，全班欢呼雀跃起来，不约而同地击掌祝贺。可突然，班上安静了下来。我不解地问：“怎么啦?”同学们问道：“老师那您呢?您有没有奖品啊!”我举起那张“组织奖”的奖状答道：“有啊，这个组织奖就是我的。”全班同学这才又笑了起来。此时此刻，我什么也说不出来，泪水在我的眼眶里打转，沉浸在和同学们共同分享的喜悦中。
学生常被比作祖国的花朵，老师常被比作园丁。作为一名班主任，作为百花园里的一名园丁，我想我们要呵护的不仅是富丽的牡丹，香气四溢的玫瑰，还有那些不起眼的含羞草，小巧的茉莉。一花独放不是春。作为一名园丁，我们应该把爱倾注到每朵花的培植上，勤奋耕作在百花园。