【摘 要】
：
课堂教学是教与学的双边活动。教师不仅向学生传授知识,更重要的是教给学生学习方法。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”只有把课堂还给学生,让学生主动参与学习的全过程,才能
论文部分内容阅读
课堂教学是教与学的双边活动。教师不仅向学生传授知识,更重要的是教给学生学习方法。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”只有把课堂还给学生,让学生主动参与学习的全过程,才能优化课堂教学,提高课堂效益。
Classroom teaching is a bilateral activity of teaching and learning. Teachers not only impart knowledge to students, but more importantly, teach students how to learn. Mr. Ye Shengtao said: “The teaching is not to teach.” Only by returning the class to the students and allowing the students to take the initiative to participate in the whole process of learning can the class teaching be optimized and the class benefits can be improved.
其他文献
数学课堂教学核心任务是传授知识、发展能力、培养素质等。为提高课堂教学有效性,必须对教学工作的各个环节实行优化,而优化教学手段,又是提高课堂效率、促进学生素质发展的
生活化教学是数学活动本身的需要,是现实生活本身的需要,也是时代发展的需要。新的《数学课程标准》提出:应加强数学与学生的生活经验的联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出
著名数学家陈省身给小学生的题词“数学好玩”给了我极大的触动。那么,在数学教学中,我们应从哪些方面激发学生的探求热情,调动学生的探求欲望,真正让学生自觉克服外在的困难
小学阶段的多数题型都与计算有关。计算能力的强弱直接影响着教学质量以及学生的学习情绪、态度、兴趣等。假如教师能够细致入微地分析计算过程,运用有效对策,就能提高学生的
在新课程理念下,教师已经具有一切为学生发展的思想,讲究有效教学的策略,并能做到课前精心准备、课堂灵活实施、课后积极反思,获得了一些成功的经验。然而课堂是千变万化的。
作为一门基础学科,更快更好地提高数学课堂教学质量,是很多教师梦寐以求的。那么,怎样才能提高数学课堂教学水平呢?一、巧妙导入新知一堂数学课的效果好坏与导入有着密切的关
“瞧,这个西瓜多大啊,有30斤吧。”“小红跑步真快,一分钟走100米呢”……如此荒诞的表达,真让人哭笑不得。作为教师,在感慨之余,不得不反思这样一个问题:“我们的教学忽视了
回归生命化的数学课堂教学,应该是生机盎然、妙趣横生、充满“体温”与人文精神的。这样的课堂,教师轻松,学生快乐。但数学的抽象性和严密性往往使学生在课堂学习中感到枯燥