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很多教师觉得新课比较难教，更有教师认为复习课特别难上，伴随着新课程改革的稳步推进，复习更是一项系统性特强的工作，如何更好地安排好复习进程，选择恰当的复习策略对优化复习效率显得尤为关键。依据近10年的教学实践，本人觉得高中英语复习效率提升可以有如下策略。
一、准确把握课程标准，明确前进方向
想提升复习效率必须弄清楚我们要复习的内容，强化对目前使用的“普通高中英语课程标准”的认识并结合最新的测试要求，每节复习课前应向学生展示复习要求。围绕测试要求设置教学环节，清楚课程标准要求掌握的知识点及其广度和深度，尽可能抽取时间研究新测试要求和旧测试要求的区别与联系，尤其对新增考点，需要特设环节强化巩固。每次复习课前应对该段内容涉及的高考或同时段测试题进行研究，经过认真细致的研究就能对考试目标、能力要求、考试内容和测试方式做到心中有数，准确把握高考命题方向，进一步明朗复习的起点和难度要求，很好地强化复习过程中的目的性和针对性，不浪费学生一丁点的复习时间，从根本上为优化复习效率提供保障。
二、立足基本能力和基础知识，打牢基础，稳步提升学生能力
每一位教师都十分清楚：高中英语测试均十分关注对学生能力的测试，但能力是建立在对基本知识的掌握上的，只有打牢学生的学习基础才能真正提升学生的能力。教师在上复习课的过程中，务必紧紧围绕教材，依据学生已有的学科知识和技能基础，依托教学内容和教材，设置合理的教学过程。在关注教材的同时还应该结合学生的生活及时代信息，做到活学活用，不能死搬硬套教材内容。在复习英语单词和语法知识时，应将学生比较感兴趣的如精彩赛事、元首演讲、热点新闻等内容渗透在教学中，让学生充满乐趣地复习基础知识，这样学生才能在愉悦中享受英语复习。
三、紧紧抓住课堂教学，切实提高复习效率
1.转变教学方式，关注每一位学生的参与度
英语是一门语言，只有学生放下心理负担、积极参与课堂教学才能真正得到提升。教学过程中教师要主动转变教学方式，引导学生积极参与，主动思考有效发言，教师对学生的思考要有针对性地加以引导和规范。教学中绝不能打断学生的思索甚至是对学生冷嘲热讽，应小心翼翼地保护好学生的自尊心。
2.关爱每一位学生，强化对重点学生的关注
教师在教学中需要注意学生个人学习能力和学习效果的差异，在提问时要注意适当分层，从高处把握，低处入手，确保不同层次的学生均能很好地对课堂学习内容理解、掌握和实践应用。这样能使每一位学生都享受到成功的喜悦，同样一定能最大限度地激发学生的学习热情，强化学习动力。
3.科学设问，潜移默化地提高学生的能力
實际教学中，要引导学生积极主动地思考必须让学生形成较好的“问题意识”。教师要安排具有梯度性的问题，循序渐进地推进课堂教学，借助学生对基础知识的理解，引导学生从错误中寻找资源。善于回顾和总结，不仅仅使得学生能学会，更能促进他们能会学。教学中教师不能包办，更不可以机械地给学生所谓的标准答案，要尽可能留白，让学生能大胆地提出问题，给学生更多的思维发散空间。有选择地留给学生展示的机会，鼓励不同意见的发表，让学生能阐述自己创设性和开拓性的想法。
4.注重合作探究
英语教学中的合作学习通常以小组合作的形式展开，在大班教学时，小组合作学习是保证每个学生都有机会主动参与学习过程的最佳形式，能够活跃课堂气氛，促进问题探究，加深知识理解。教师在设计课堂讨论的问题时，难度要适宜，要把讨论的内容放在学习的重点和难点上，放在学生易混淆的知识点处，放在学生思维的敏感区。
如在高中牛津英语第二模块第二单元的project部分，文章介绍了著名景区香格里拉的一些情况，诸如它名字的由来、历史以及景点等。然后要求学生自己设计一个“travel leaflet”。学生可以自己选择自己最想去的那个地方，收集关于当地的一些信息，如它所处的地区、当地一些具有代表性和标志性的图片，包括当地的景区或者是能代表风土人情、风俗习惯之类的图片，又或者是美食的图片以及当地的气候等等。然后以小组的形式对这些情况加以讨论，最后以旅游册子的形式来呈现。我们曾经有学生做了一个关于美国的“travel leaflet”，首页出现的就是美国的“自由女神像”和“芭比娃娃”的图片。让学生自己动手来做一个“travel leaflet”，不仅能丰富学生自己动手的能力，同时能够激发学生对英语学习的兴趣，让他们明白英语学习不是空谈，而是和日常生活密切相关的。
总之，高中英语复习的有效教学策略是一个值得深入探讨的问题，还有待我们作更进一步的学习、研究和总结。
（责任编辑 黄 晓）
一、准确把握课程标准，明确前进方向
想提升复习效率必须弄清楚我们要复习的内容，强化对目前使用的“普通高中英语课程标准”的认识并结合最新的测试要求，每节复习课前应向学生展示复习要求。围绕测试要求设置教学环节，清楚课程标准要求掌握的知识点及其广度和深度，尽可能抽取时间研究新测试要求和旧测试要求的区别与联系，尤其对新增考点，需要特设环节强化巩固。每次复习课前应对该段内容涉及的高考或同时段测试题进行研究，经过认真细致的研究就能对考试目标、能力要求、考试内容和测试方式做到心中有数，准确把握高考命题方向，进一步明朗复习的起点和难度要求，很好地强化复习过程中的目的性和针对性，不浪费学生一丁点的复习时间，从根本上为优化复习效率提供保障。
二、立足基本能力和基础知识，打牢基础，稳步提升学生能力
每一位教师都十分清楚：高中英语测试均十分关注对学生能力的测试，但能力是建立在对基本知识的掌握上的，只有打牢学生的学习基础才能真正提升学生的能力。教师在上复习课的过程中，务必紧紧围绕教材，依据学生已有的学科知识和技能基础，依托教学内容和教材，设置合理的教学过程。在关注教材的同时还应该结合学生的生活及时代信息，做到活学活用，不能死搬硬套教材内容。在复习英语单词和语法知识时，应将学生比较感兴趣的如精彩赛事、元首演讲、热点新闻等内容渗透在教学中，让学生充满乐趣地复习基础知识，这样学生才能在愉悦中享受英语复习。
三、紧紧抓住课堂教学，切实提高复习效率
1.转变教学方式，关注每一位学生的参与度
英语是一门语言，只有学生放下心理负担、积极参与课堂教学才能真正得到提升。教学过程中教师要主动转变教学方式，引导学生积极参与，主动思考有效发言，教师对学生的思考要有针对性地加以引导和规范。教学中绝不能打断学生的思索甚至是对学生冷嘲热讽，应小心翼翼地保护好学生的自尊心。
2.关爱每一位学生，强化对重点学生的关注
教师在教学中需要注意学生个人学习能力和学习效果的差异，在提问时要注意适当分层，从高处把握，低处入手，确保不同层次的学生均能很好地对课堂学习内容理解、掌握和实践应用。这样能使每一位学生都享受到成功的喜悦，同样一定能最大限度地激发学生的学习热情，强化学习动力。
3.科学设问，潜移默化地提高学生的能力
實际教学中，要引导学生积极主动地思考必须让学生形成较好的“问题意识”。教师要安排具有梯度性的问题，循序渐进地推进课堂教学，借助学生对基础知识的理解，引导学生从错误中寻找资源。善于回顾和总结，不仅仅使得学生能学会，更能促进他们能会学。教学中教师不能包办，更不可以机械地给学生所谓的标准答案，要尽可能留白，让学生能大胆地提出问题，给学生更多的思维发散空间。有选择地留给学生展示的机会，鼓励不同意见的发表，让学生能阐述自己创设性和开拓性的想法。
4.注重合作探究
英语教学中的合作学习通常以小组合作的形式展开，在大班教学时，小组合作学习是保证每个学生都有机会主动参与学习过程的最佳形式，能够活跃课堂气氛，促进问题探究，加深知识理解。教师在设计课堂讨论的问题时，难度要适宜，要把讨论的内容放在学习的重点和难点上，放在学生易混淆的知识点处，放在学生思维的敏感区。
如在高中牛津英语第二模块第二单元的project部分，文章介绍了著名景区香格里拉的一些情况，诸如它名字的由来、历史以及景点等。然后要求学生自己设计一个“travel leaflet”。学生可以自己选择自己最想去的那个地方，收集关于当地的一些信息，如它所处的地区、当地一些具有代表性和标志性的图片，包括当地的景区或者是能代表风土人情、风俗习惯之类的图片，又或者是美食的图片以及当地的气候等等。然后以小组的形式对这些情况加以讨论，最后以旅游册子的形式来呈现。我们曾经有学生做了一个关于美国的“travel leaflet”，首页出现的就是美国的“自由女神像”和“芭比娃娃”的图片。让学生自己动手来做一个“travel leaflet”，不仅能丰富学生自己动手的能力，同时能够激发学生对英语学习的兴趣，让他们明白英语学习不是空谈，而是和日常生活密切相关的。
总之，高中英语复习的有效教学策略是一个值得深入探讨的问题，还有待我们作更进一步的学习、研究和总结。
（责任编辑 黄 晓）