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摘 要：英语是世界上使用范围最广的语言，也是国际交流的重要工具。中职学校是培养技能型人才的重要阵地，在经济全球化大背景下，培养学生的跨文化交际意识就成了中职英语教学的重点。本文首先阐述了在英语教学中培养学生跨文化交际意识的重要性，然后结合中职英语跨文化教育现状，给出在英语教学中培养学生跨文化意识的途径。
关键词：中职英语；跨文化交际；培养途径
《中等职业学校英语教学大纲》明确指出，培养学生的文化意识，提高学生的品德修养和文化素养，使学生认识中西方文化差异，是中职英语教学的课程目标和重要任务。这就要求中职学校在英语教学中，积极探究科学的教学方法，以培养和提高学生的跨文化交际意识。
1.培养学生跨文化交际意识的重要性
所谓跨文化交际指个体与非本族语言者在不同文化背景、语言背景下进行的交际。众所周知，在不同的语用习惯、社会文化和风土人情影响下，人们的说话方式和表达习惯也不尽相同。双方在交际中，如果无法了解对方的话语，或者从自己的角度去理解对方的话，必然会引起一些不必要的误会。因此，在语言教学中，培养个体的跨文化交际能力就显得尤为重要。许多语言学家认为，语言与文化有着密切关联，学习一种语言不应该局限于语言本身，培养个体的目标与交际意识和能力，同样是语言教学的一个重要任务。因此，在英语教学中，教师不能脱离英语传统、环境和文化来教学，而是要树立跨文化教育目标，通过跨文化交际使学生对英语国家的风俗习惯、价值理念和文化背景有更深的认识和了解，目的是使学生在语言知识和技能方面有所进步，直至提高学生的语用能力。
2.当前中职英语跨文化意识教育现状
2 . 1 跨文化教学内容少
虽说我国中职学校英语教学很早已经起步，但是受功利教育思想影响，中职英语教学内容始终以英语知识、技能为主，许多中职英语教材中很少有关于跨文化交际方面的内容，跨文化教育根本不受重视，中职英语跨文化教学现状不容乐观。许多中职学校选用的英语教材中虽然有关于日常生活和职业场景方面的交际类内容，但是教材所包含的文化信息来源单一，并且非常零碎。加上一些教师对跨文化交际缺少了解，所以他们在英语教学中，很少会将英语教学与跨文化交际结合起来进行教学，导致英语跨文化教育的效果较差。
2 . 2 学生缺少跨文化教育锻炼
我国英语教学尤其是义务教育阶段的英语教育，始终围绕着考试这根指挥棒在转动，考试指挥棒导致的严重后果就是学生缺少跨文化教育锻炼，学生跨文化意识淡薄。如在考试指挥棒作用下，许多教师在英语教学中，都以学生考分高低为衡量学生学习效果的唯一标准，都以英语知识记忆、语法背诵为教学重点，不愿花费时间进行英语国家文化知识渗透、教学，也不会给学生提供跨文化学习、交际、锻炼的机会。在中职阶段，个别教师虽然能认识到学生跨文化意识培养的重要性，但是，由于中职英语课堂教学时间有限，教师教学负担较重，所以，许多教师都会因为急于赶教学进度而无暇开展英语课后活动，学生也就缺少了解中西方文化的机会。因此，他们只能将精力集中在英语知识的学习上，无法从情感、思维、实践等方面提高自己的跨文化意识和自主学习能力。
3.中职英语教学培养学生跨文化意识的途径
3 . 1 与时俱进，选用合适的教材和教学内容
课堂是英语教学的重要阵地，教材则是英语教学的主要依据。选用合适的教材和教材内容对学生进行跨文化意识培养，是新课改背景下中职英语教学努力的新方向。这就要求中职学校在英语教学中，客观看待跨文化教育的意义。然后，与时俱进，借鉴普通高中、高校在跨文化教育方面的经验和成果，明确中职英语教学目标，制订符合校情的英语跨文化教育计划，以促使英语跨文化教学朝着系统性、规范性方向不断发展。为了确保跨文化教学的效果，中职学校要精选一些文化内涵丰富、能体现中西文化差异的教材，然后围绕教材开发，选用一些辅助教材，适当增加跨文化教学内容在教学中的比重，以拓宽学生的视野，提高学生的跨文化意识。以江苏省职业学校的英语教材（王守仁、袁春燕主编，江苏教育出版社出版）为例，该套教材不仅设置有大量的职业模块，而且关于应用文写作、职业对话方面的内容应有尽有，教师只要根据各个模块的内容和要求来教学，就能给学生传递许多人文、文化方面的信息，帮助学生形成良好的职业道德和交际意识。如有条件，教师可以开发更多的教学资源，将英语电影、广播电视、英文报纸、杂志、电子读物等都应用到英语教学中去，以丰富英语教学素材，更好地实现英语跨文化交际目标。
3 . 2 以学生为本，帮助学生树立跨文化心态
中职生的文化课基础普遍较差，学生英语学习兴趣也不高。在英语教学中，教师如果一味以自身为主导进行灌输式教育，必然会影响英语跨文化教育效果。这就要求中职英语教师在跨文化教育中，以学生为主，利用各种方式剖析文化差异，强化英语教学实效，激发学生英语学习兴趣。如在学生跨文化意识培养中，中职英语任课教师要大胆探索跨文化教学新方法，将近期目标、现实状况结合起来，抓住可感可见的事物和典型事例进行文化渗透，让学生在由浅入深的跨文化学习中解决文化休克、文化失语带来的问题，以激发学生的学习兴趣。与此同时，尽可能利用学生感兴趣的教学内容和教学情境讲述英语文化和传统文化，加深学生对文化理论的认识和了解。如在江苏省中等职业学校试用教材《英语》第二册第一单元教学中，该单元内容多为日常生活话题，教师要根据学生兴趣特点，选用问路、路标解释、汽车等学生感兴趣的话题来进行导入教学，然后模拟一些真实生动的职业或生活场景，并在其中渗透社交礼仪、英语文化等方面内容，同时突出学生在语言实践中的主体地位，以提高学生的人际交往和跨文化交际能力。
3 . 3 完善教師的知识结构，提高教学效果
教师是教学的组织者，也是学生学习的引导者，教师的知识结构、教学能力会直接影响到教学效果。在新课改大背景下，中职英语教师在教学理念、教学角色上都要做出改变。这就要求中职学校关注英语教师队伍建设，提高英语教师入职门槛，招聘、选用一批高素质、经验丰富的英语教师。然后，加强教师培养与在职教育，要求英语教师转变民族文化本位思想，树立跨文化教育观，处理好中职英语跨文化教学中的一些问题。中职英语教师则要提高跨文化教育意识，认真研读教材，加强专业知识、专业技能学习，掌握更多的英语文化背景知识，完善自己的知识结构，使自己朝着一专多能的方向不断发展。同时，在教学中，变以教师为主导的教学模式为“以学生为本”的教学模式，将更多的时间留给学生，并为学生提供更多参与语言实践的机会，为学生学习英语和西方文化提供更多的帮助。此外，教师还应加强跨文化教育引导，培养学生文化开放态度和文化敏感性，逐步提高学生的文化适应能力。
综上所述，个体跨文化交际要从树立跨文化意识做起，克服文化差异造成的交际障碍，是跨文化交际面临的主要问题。因此，中职学校在英语教学中，要认识到学生跨文化意识培养的重要性，然后采用多种手法进行跨文化教育，引导学生以更加积极的态度去学习、了解西方文化，以提高英语教学质量，实现英语教学目标。
参考文献
陈丽.2013.浅析中职英语教学中跨文化交际能力培养[J].考试周刊（35）：109-110.
胡悦明.2013.中职英语教学中跨文化交际意识培养的研究[D].宁波大学.
谭余芬.2013.在中职英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].知识窗（教师版）（11）：14-15.
向薇.2016.中专英语教学中跨文化交际意识的培养策略探究[J].科技展望（34）：157，159.
关键词：中职英语；跨文化交际；培养途径
《中等职业学校英语教学大纲》明确指出，培养学生的文化意识，提高学生的品德修养和文化素养，使学生认识中西方文化差异，是中职英语教学的课程目标和重要任务。这就要求中职学校在英语教学中，积极探究科学的教学方法，以培养和提高学生的跨文化交际意识。
1.培养学生跨文化交际意识的重要性
所谓跨文化交际指个体与非本族语言者在不同文化背景、语言背景下进行的交际。众所周知，在不同的语用习惯、社会文化和风土人情影响下，人们的说话方式和表达习惯也不尽相同。双方在交际中，如果无法了解对方的话语，或者从自己的角度去理解对方的话，必然会引起一些不必要的误会。因此，在语言教学中，培养个体的跨文化交际能力就显得尤为重要。许多语言学家认为，语言与文化有着密切关联，学习一种语言不应该局限于语言本身，培养个体的目标与交际意识和能力，同样是语言教学的一个重要任务。因此，在英语教学中，教师不能脱离英语传统、环境和文化来教学，而是要树立跨文化教育目标，通过跨文化交际使学生对英语国家的风俗习惯、价值理念和文化背景有更深的认识和了解，目的是使学生在语言知识和技能方面有所进步，直至提高学生的语用能力。
2.当前中职英语跨文化意识教育现状
2 . 1 跨文化教学内容少
虽说我国中职学校英语教学很早已经起步，但是受功利教育思想影响，中职英语教学内容始终以英语知识、技能为主，许多中职英语教材中很少有关于跨文化交际方面的内容，跨文化教育根本不受重视，中职英语跨文化教学现状不容乐观。许多中职学校选用的英语教材中虽然有关于日常生活和职业场景方面的交际类内容，但是教材所包含的文化信息来源单一，并且非常零碎。加上一些教师对跨文化交际缺少了解，所以他们在英语教学中，很少会将英语教学与跨文化交际结合起来进行教学，导致英语跨文化教育的效果较差。
2 . 2 学生缺少跨文化教育锻炼
我国英语教学尤其是义务教育阶段的英语教育，始终围绕着考试这根指挥棒在转动，考试指挥棒导致的严重后果就是学生缺少跨文化教育锻炼，学生跨文化意识淡薄。如在考试指挥棒作用下，许多教师在英语教学中，都以学生考分高低为衡量学生学习效果的唯一标准，都以英语知识记忆、语法背诵为教学重点，不愿花费时间进行英语国家文化知识渗透、教学，也不会给学生提供跨文化学习、交际、锻炼的机会。在中职阶段，个别教师虽然能认识到学生跨文化意识培养的重要性，但是，由于中职英语课堂教学时间有限，教师教学负担较重，所以，许多教师都会因为急于赶教学进度而无暇开展英语课后活动，学生也就缺少了解中西方文化的机会。因此，他们只能将精力集中在英语知识的学习上，无法从情感、思维、实践等方面提高自己的跨文化意识和自主学习能力。
3.中职英语教学培养学生跨文化意识的途径
3 . 1 与时俱进，选用合适的教材和教学内容
课堂是英语教学的重要阵地，教材则是英语教学的主要依据。选用合适的教材和教材内容对学生进行跨文化意识培养，是新课改背景下中职英语教学努力的新方向。这就要求中职学校在英语教学中，客观看待跨文化教育的意义。然后，与时俱进，借鉴普通高中、高校在跨文化教育方面的经验和成果，明确中职英语教学目标，制订符合校情的英语跨文化教育计划，以促使英语跨文化教学朝着系统性、规范性方向不断发展。为了确保跨文化教学的效果，中职学校要精选一些文化内涵丰富、能体现中西文化差异的教材，然后围绕教材开发，选用一些辅助教材，适当增加跨文化教学内容在教学中的比重，以拓宽学生的视野，提高学生的跨文化意识。以江苏省职业学校的英语教材（王守仁、袁春燕主编，江苏教育出版社出版）为例，该套教材不仅设置有大量的职业模块，而且关于应用文写作、职业对话方面的内容应有尽有，教师只要根据各个模块的内容和要求来教学，就能给学生传递许多人文、文化方面的信息，帮助学生形成良好的职业道德和交际意识。如有条件，教师可以开发更多的教学资源，将英语电影、广播电视、英文报纸、杂志、电子读物等都应用到英语教学中去，以丰富英语教学素材，更好地实现英语跨文化交际目标。
3 . 2 以学生为本，帮助学生树立跨文化心态
中职生的文化课基础普遍较差，学生英语学习兴趣也不高。在英语教学中，教师如果一味以自身为主导进行灌输式教育，必然会影响英语跨文化教育效果。这就要求中职英语教师在跨文化教育中，以学生为主，利用各种方式剖析文化差异，强化英语教学实效，激发学生英语学习兴趣。如在学生跨文化意识培养中，中职英语任课教师要大胆探索跨文化教学新方法，将近期目标、现实状况结合起来，抓住可感可见的事物和典型事例进行文化渗透，让学生在由浅入深的跨文化学习中解决文化休克、文化失语带来的问题，以激发学生的学习兴趣。与此同时，尽可能利用学生感兴趣的教学内容和教学情境讲述英语文化和传统文化，加深学生对文化理论的认识和了解。如在江苏省中等职业学校试用教材《英语》第二册第一单元教学中，该单元内容多为日常生活话题，教师要根据学生兴趣特点，选用问路、路标解释、汽车等学生感兴趣的话题来进行导入教学，然后模拟一些真实生动的职业或生活场景，并在其中渗透社交礼仪、英语文化等方面内容，同时突出学生在语言实践中的主体地位，以提高学生的人际交往和跨文化交际能力。
3 . 3 完善教師的知识结构，提高教学效果
教师是教学的组织者，也是学生学习的引导者，教师的知识结构、教学能力会直接影响到教学效果。在新课改大背景下，中职英语教师在教学理念、教学角色上都要做出改变。这就要求中职学校关注英语教师队伍建设，提高英语教师入职门槛，招聘、选用一批高素质、经验丰富的英语教师。然后，加强教师培养与在职教育，要求英语教师转变民族文化本位思想，树立跨文化教育观，处理好中职英语跨文化教学中的一些问题。中职英语教师则要提高跨文化教育意识，认真研读教材，加强专业知识、专业技能学习，掌握更多的英语文化背景知识，完善自己的知识结构，使自己朝着一专多能的方向不断发展。同时，在教学中，变以教师为主导的教学模式为“以学生为本”的教学模式，将更多的时间留给学生，并为学生提供更多参与语言实践的机会，为学生学习英语和西方文化提供更多的帮助。此外，教师还应加强跨文化教育引导，培养学生文化开放态度和文化敏感性，逐步提高学生的文化适应能力。
综上所述，个体跨文化交际要从树立跨文化意识做起，克服文化差异造成的交际障碍，是跨文化交际面临的主要问题。因此，中职学校在英语教学中，要认识到学生跨文化意识培养的重要性，然后采用多种手法进行跨文化教育，引导学生以更加积极的态度去学习、了解西方文化，以提高英语教学质量，实现英语教学目标。
参考文献
陈丽.2013.浅析中职英语教学中跨文化交际能力培养[J].考试周刊（35）：109-110.
胡悦明.2013.中职英语教学中跨文化交际意识培养的研究[D].宁波大学.
谭余芬.2013.在中职英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].知识窗（教师版）（11）：14-15.
向薇.2016.中专英语教学中跨文化交际意识的培养策略探究[J].科技展望（34）：157，159.