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◆摘 要：傳统的教育方式是根据一般规律来总结概括知识，而探究性学习正恰恰相反。探究性学习是一种在学习生活中针对某一具体的问题进行探究的学习方法，包括发现问题、提出问题、探索研究以及解决问题。在小学数学教学过程中，探究性学习的应用可以有效的提高小学生对于知识的理解程度，帮助小学生们加深记忆。
◆关键词：探究性学习；小学数学教学；应用
一、引言
基于现在的小学教育教学背景，如何进行探究性学习是当前教师面临的主要问题。探究性学习主要在于培养小学生们思考问题的能力以及对某一问题进行探索性研究的能力。小学生正处于一个对世界充满好奇心和探索欲的年纪，在小学教育中深入应用探究性学习的模式，对小学生日后的发展有很大的帮助。而且数学是一门相对抽象的学科，学生们可以通过探究性学习来提高动手实践能力，让数学变得生动形象更易于理解。本文就探究性学习在小学数学教学中的应用提出几种有效可行的方法。
二、结合课本内容，让师生共同探究解决问题
以人教版六年级下册数学教材中自行车的奥秘一节内容为例，教师可以带领学生们亲自进行试验。首先找一辆普通的自行车，将全班同学分为两组，让一组同学直接测量一下蹬一圈的距离，然后另一组同学通过公式计算蹬一圈应走的距离，通过比较看哪种方法更准确。通过学生自主探究找到解决这一问题的最优解。之后可以延伸一下，让同学们试着探究自行车走一圈前齿轮和后齿轮的不同之处。让同学们根据不同的观点分为不同的小组，然后分别进行实验探究，观察自行车在运动时前后齿轮的转动，最后得出结论。这样同学们在实践中收获了新的知识，也培养了同学们之间的合作能力以及集体动手能力。相比于现在的传统数学教学课堂，这种方法更有利于同学们接受新的知识。在以往那种教师直接灌输的模式下，同学们对于知识仅处于一个表层理解的状态，而且更会把学习当做一个任务而非主动探索积极学习。立足于现在的传统课堂的模式，进一步落实在小学数学教学中的应用探究性学习的计划。
再以人教版五年级上册数学教材中掷骰子一节内容为例，教师可以提前准备几组骰子，在上课时让同学们2～3人自由结组，然后老师给每个组分配不同数量的骰子，让同学们分别进行探究性学习。之后让同学们一起讨论不同组合产生结果有何不同。在讨论汇总后，让同学们根据自己的理解给出结论，然后老师在进行调整，师生一起探究完成这一问题。学生们在实践中学会发现问题、解决问题、探究根本才是探究性学习应用的根本目的。课本中的内容只是一个引导，教师们应立足于课本，及时调整教学的方法，重视探究性学习在小学数学课堂中的应用。
三、延伸课堂内容，培养学生自主探究问题的能力
虽然学生才是学习的主体，但是在教育环节中教师也扮演着不可或缺的角色。学生们各种能力的发展都离不开教师的正确引导，尤其是在小学阶段，教师的影响更显得至关重要。以人教版六年级数学教材中圆柱圆锥一节为例，在学习这一章节时，老师可以先问同学们：“你们知道圆柱是由什么组成的吗？圆锥又是由什么组成的呢？他们之间存在什么样的关系吗？”，通过这一系列的问题，引发学生的思考。然后再让同学们亲自动手制作圆柱圆锥。在制作过程中同学们就会根据老师提出的问题，再结合以往学过的圆的知识以及长方形的知识来完成，通过这种方法学生们不仅对新的圆柱圆锥的知识有了更深刻的认识而且还巩固了以前关于圆和长方形的部分知识。
再如人教版五年级数学教材观察物体一节，可以让学生带一些积木到课堂上，首先根据老师的要求摆出目标图形，然后让同学们发挥自己的想象拼出不同的图形，观察探究三视图可以有多少种不同的摆法，让同学们自主总结探究过程得到的规律。在这一过程中同学们可以充分发挥自己的想象力，自己动手将想象中的物体摆出来更能加深印象。以此方法不仅锻炼了同学们的实践能力更培养了空间想象能力以及空间立体感。
四、通过生活实际，让学生主动探究问题根本
在传统课堂上，学生的学习大多是被动，是根据教师的安排机械性的完成作业而非积极主动的想探究知识的根本。学生学习没有热情也就没有主动性，从根本上改变这种现状就要求教师们从根本上改变教学方法。将探究性学习贯彻到日常的教育工作中，激发学生们的学习热情，将学习由被动变主动。以人教版五年级数学教材中内容为例，小红和小明用同样多的钱买了同种的花盆，小红买了10个小明买了6个，小红又给了小明三十元，每个花盆多少钱呢？通过让学生扮演小红和小明的角色的办法，进行实验探究，分析问题的来龙去脉，并找到解决这类问题的方法。通过这种主动又有趣的探究性学习方法同学们的积极性被更大程度的调动，也激起了同学们探究问题根本的欲望。但是教师们也要注意：注重让学生动手操作，主动探究，亲身经历的同时，也要重视教学活动后的总结和反思。这样做不仅能让学生的知识更加系统化，也能促进了学生对知识的主动建构，同时也培养了学生解决问题的策略意识。
五、总结
探究性学习的根本目的是教会小学生们学习新知的方法，在教学过程中教师应多激发学生们进行探究性学习，这样远比教师直接灌输有效果。小学生们亲自参与到探究性学习的过程中，就会更善于发现问题，并且有更深层次的理解。对于小学生日后的学习、思考都具有更深远的影响。
参考文献
[1]信息技术支持的小学数学探究性学习活动设计与实践[D].河北大学，2015.
[2]李淑慧.新理念下探究性学习在小学数学教学中应用[J].大观周刊，2012（47）：342-342.
[3]冉令玲.自主探究性学习在小学数学课堂教学中应用的几点尝试[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（1）：52-53.
◆关键词：探究性学习；小学数学教学；应用
一、引言
基于现在的小学教育教学背景，如何进行探究性学习是当前教师面临的主要问题。探究性学习主要在于培养小学生们思考问题的能力以及对某一问题进行探索性研究的能力。小学生正处于一个对世界充满好奇心和探索欲的年纪，在小学教育中深入应用探究性学习的模式，对小学生日后的发展有很大的帮助。而且数学是一门相对抽象的学科，学生们可以通过探究性学习来提高动手实践能力，让数学变得生动形象更易于理解。本文就探究性学习在小学数学教学中的应用提出几种有效可行的方法。
二、结合课本内容，让师生共同探究解决问题
以人教版六年级下册数学教材中自行车的奥秘一节内容为例，教师可以带领学生们亲自进行试验。首先找一辆普通的自行车，将全班同学分为两组，让一组同学直接测量一下蹬一圈的距离，然后另一组同学通过公式计算蹬一圈应走的距离，通过比较看哪种方法更准确。通过学生自主探究找到解决这一问题的最优解。之后可以延伸一下，让同学们试着探究自行车走一圈前齿轮和后齿轮的不同之处。让同学们根据不同的观点分为不同的小组，然后分别进行实验探究，观察自行车在运动时前后齿轮的转动，最后得出结论。这样同学们在实践中收获了新的知识，也培养了同学们之间的合作能力以及集体动手能力。相比于现在的传统数学教学课堂，这种方法更有利于同学们接受新的知识。在以往那种教师直接灌输的模式下，同学们对于知识仅处于一个表层理解的状态，而且更会把学习当做一个任务而非主动探索积极学习。立足于现在的传统课堂的模式，进一步落实在小学数学教学中的应用探究性学习的计划。
再以人教版五年级上册数学教材中掷骰子一节内容为例，教师可以提前准备几组骰子，在上课时让同学们2～3人自由结组，然后老师给每个组分配不同数量的骰子，让同学们分别进行探究性学习。之后让同学们一起讨论不同组合产生结果有何不同。在讨论汇总后，让同学们根据自己的理解给出结论，然后老师在进行调整，师生一起探究完成这一问题。学生们在实践中学会发现问题、解决问题、探究根本才是探究性学习应用的根本目的。课本中的内容只是一个引导，教师们应立足于课本，及时调整教学的方法，重视探究性学习在小学数学课堂中的应用。
三、延伸课堂内容，培养学生自主探究问题的能力
虽然学生才是学习的主体，但是在教育环节中教师也扮演着不可或缺的角色。学生们各种能力的发展都离不开教师的正确引导，尤其是在小学阶段，教师的影响更显得至关重要。以人教版六年级数学教材中圆柱圆锥一节为例，在学习这一章节时，老师可以先问同学们：“你们知道圆柱是由什么组成的吗？圆锥又是由什么组成的呢？他们之间存在什么样的关系吗？”，通过这一系列的问题，引发学生的思考。然后再让同学们亲自动手制作圆柱圆锥。在制作过程中同学们就会根据老师提出的问题，再结合以往学过的圆的知识以及长方形的知识来完成，通过这种方法学生们不仅对新的圆柱圆锥的知识有了更深刻的认识而且还巩固了以前关于圆和长方形的部分知识。
再如人教版五年级数学教材观察物体一节，可以让学生带一些积木到课堂上，首先根据老师的要求摆出目标图形，然后让同学们发挥自己的想象拼出不同的图形，观察探究三视图可以有多少种不同的摆法，让同学们自主总结探究过程得到的规律。在这一过程中同学们可以充分发挥自己的想象力，自己动手将想象中的物体摆出来更能加深印象。以此方法不仅锻炼了同学们的实践能力更培养了空间想象能力以及空间立体感。
四、通过生活实际，让学生主动探究问题根本
在传统课堂上，学生的学习大多是被动，是根据教师的安排机械性的完成作业而非积极主动的想探究知识的根本。学生学习没有热情也就没有主动性，从根本上改变这种现状就要求教师们从根本上改变教学方法。将探究性学习贯彻到日常的教育工作中，激发学生们的学习热情，将学习由被动变主动。以人教版五年级数学教材中内容为例，小红和小明用同样多的钱买了同种的花盆，小红买了10个小明买了6个，小红又给了小明三十元，每个花盆多少钱呢？通过让学生扮演小红和小明的角色的办法，进行实验探究，分析问题的来龙去脉，并找到解决这类问题的方法。通过这种主动又有趣的探究性学习方法同学们的积极性被更大程度的调动，也激起了同学们探究问题根本的欲望。但是教师们也要注意：注重让学生动手操作，主动探究，亲身经历的同时，也要重视教学活动后的总结和反思。这样做不仅能让学生的知识更加系统化，也能促进了学生对知识的主动建构，同时也培养了学生解决问题的策略意识。
五、总结
探究性学习的根本目的是教会小学生们学习新知的方法，在教学过程中教师应多激发学生们进行探究性学习，这样远比教师直接灌输有效果。小学生们亲自参与到探究性学习的过程中，就会更善于发现问题，并且有更深层次的理解。对于小学生日后的学习、思考都具有更深远的影响。
参考文献
[1]信息技术支持的小学数学探究性学习活动设计与实践[D].河北大学，2015.
[2]李淑慧.新理念下探究性学习在小学数学教学中应用[J].大观周刊，2012（47）：342-342.
[3]冉令玲.自主探究性学习在小学数学课堂教学中应用的几点尝试[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（1）：52-53.