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【摘要】科技日新月异发展的今天，人们的价值观受着极大的冲击，在这种形势下，作为技工学校的老师如何引导学生树立正确的“三观”，成为我们亟待解决的问题。而中国传统文化在这方面有着先天的优势，将中国传统文化中精华的部分融入技工院校德育教学中是非常必要的。
【关键词】传统文化 ； 德育 ； 技工院校 ； 重要性
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0074-01
改革开放以来，由于新旧经济体制的更替，致使新的社会矛盾日益显现，在大力倡导经济发展的今天，我们对人的精神世界的培养有所忽视，人们的世界观、价值观都随着周围环境的变化而发生了巨大的变化。一直以就业为导向的技工学校教育更是将学生的德育培养放在了次要位置。技工学校以培养学生技能为主，将大量的课时以及教育重点放在了技能培养及实训上。
技工院校招生有别于普通高中，没有择优录取的说法，尤其是近些年在技校招生人数下滑的背景下，为了保证学生的数量，学校在招生方面往往是“来者不拒”，这就注定了技工院校生源质量良莠不齐。通常情况下，学习相对较好的学生都考上了普通高中，走上了高考这条路，而技校的学生基本是初中肄业或是没有考上高中的学生，他们文化基础差，缺乏人生目标、自信心较弱但自尊心却极强；还有一部分学生是长期赋闲在家的孩子，父母强迫将其送到技工学校读书，学校基本就成了这些家长的“托儿所”，这类学生的特点是随意散漫、没有责任心，家庭教育相对较为薄弱。技工院校的生源质量决定了德育具有相当大的难度。加之技工院校德育课内容又出现脱离社会发展，德育工作的任务更是与社会实践相脱节的情况，致使现在技工院校的“问题学生” 越来越多，校园暴力事件、偷窃行为也屡屡发生。
技工院校的教育体系中，一直将技能培养作为重点，但是没有德育的养成，智育的培养只是一句空谈，当今社会需要的是有着健全人格的高技能人才。所以我们应该先教会学生如何做人，再去教学生如何学习。因此，如何能切实提高技工学校德育教育的实效性，将教学内容真正变成学生能够接受的东西，并潜移默化的融入学生的心理，并成为其以后的自发的、自觉的行为准则，这个方法的探究成为我们现在每个德育教师所亟待发现的。
一、中国传统文化对现在技工院校德育的重要意义
中国人民大学的张立文教授曾在演讲中说过：“中国文化是中华民族的根，一个无根的民族，一个没有文化的民族，最终是要灭亡的，中国文化是中华民族的脊梁，如果没有脊梁骨的一个民族，那么这个民族只能是卑躬屈膝、任人指挥的，所以说文化是一个民族的主题，是脊梁骨，你才能挺立在世界文化之林。”所以中国现代文化是中国传统文化的传承，要建立有效的德育教育体制，绝对不能脱离自己的民族传统文化。国内许多学者也就传统文化与现代德育教育的关系做了许多研究。中国文化，源远流长，独具特色，曾长期遥遥领先于世界，究其根源，皆源于中国传统文化既具有历史继承性，又具有强烈的现实性和当代性，“今日之中国文化，是昨天中国文化的延续，又是明天中国文化的母体”。（ 金元浦， 1999）西方一些社会学界面对当今资本主义社会所面临的社会、环境等各种棘手问题是，提出“21世纪的发展思路应该到两千年前的中国去寻求答案”。（孙雪冰，1999）
英国著名作家格林曾这样热烈赞颂到：我被中国人吸引了“特别是他们那宝贵的人与人之间的关系”我钦佩他们远大的歷史观，他们固有的彬彬有礼的行为，他们对友谊的特大度量以及他们对培育的忠诚（他们永远不忘记别人做的好事）。我佩服他们民族的无畏精神和他们几乎不惜任何代价维护原则的坚强决心“我欣赏他们深沉而热烈的感情，这种感情常常隐藏在容忍的质量之中”我佩服他们那自然而文推的礼貌，对老年人的尊敬和对年轻人的关切“他们文稚博学而又天真无邪，经常使我们感到惊奇和愉快”如果我处在一个紧要关头和遇到一个真正的危险时，我情愿要一个中国朋友和我站在一起，而不要其它任何人。（韦政通，1983）
在别人如此赞誉我们的文化传统时，我们却对自己的民族文化置若罔闻，真是“只缘身在此山中”了。现代德育教育的任务就是教导人们如何做人、怎样做事，以求培养高素质的杰出人才。而中国传统文化中蕴藏着丰富的如何做人、怎样做事的道理。这正是中国传统文化与德育教育的共同处、交叉点。所以中国文化中的传统伦理思想、规范和调整着人与人之间的关系的理论，维系和强化着社会统治秩序的规定，指导人们的价值观、人生观、审美观、历史观形成的内容，成为现代德育教育的宝贵资源。
“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”（《易经》诸葛瑾，2010）正是我国传统文化的精髓所在。我国上下五千年的历史，有着悠久的文化底蕴，其之所以能够经久不衰，是因为它的自强不息；其之所以能够磨砺至今，是因为它的厚德载物。
二、中国优秀传统文化是技工院校现代德育的宝贵资源
首先，中国优秀传统文化中有丰富的德育理念。如司马光强调，“才者，德之资也；德者，才之帅也。是故才德全尽谓之‘圣人’，才德兼亡谓之‘愚人’，德胜才谓之‘君子’，才胜德谓之‘小人’”（《资治通鉴》卷一）从德才方面强调了德育的重要性。其次，中国优秀传统文化中有丰富的德育内容。
三、融入中国传统文化教育是技工院校德育教育的政策导向
国家德育课程标准、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等文件都提出关于中华民族传统文化在教育中的重要性。中国传统文化博大精深，它蕴含着丰富的社会伦理道德、价值观念和行为规范，而《中等职业学校德育教学大纲》中德育课的教学目标要求是培养学生如何做人，指引学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这正是与中国优秀的传统文化相契合的地方。中华民族传统文化可以成为技工院校德育教育的资源丰厚，同时也能弥补现在德育教材的空洞与德育教学方法的单调。
将中国传统文化教育融入技工院校德育课程中是非常必要的。首先，将技工院校《德育》教材中的培养目标与传统文化结合起来，在授课时，融入传统文化中相应的关于爱国主义、修身自律、自强不息等精神的讲解。其次，在德育教学中开展实践性课程，如参观博物馆、民俗村等以增强学生的民族认同与民族自豪感。联系教材中引申的传统文化，结合德育教学的素材，设计情景、案例让学生扮演，亲自体验，将书本上的静态的知识变成动态的、易接受的知识形态。从而达到德育的教学目标，提高技工院校德育课的实效性。
【关键词】传统文化 ； 德育 ； 技工院校 ； 重要性
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0074-01
改革开放以来，由于新旧经济体制的更替，致使新的社会矛盾日益显现，在大力倡导经济发展的今天，我们对人的精神世界的培养有所忽视，人们的世界观、价值观都随着周围环境的变化而发生了巨大的变化。一直以就业为导向的技工学校教育更是将学生的德育培养放在了次要位置。技工学校以培养学生技能为主，将大量的课时以及教育重点放在了技能培养及实训上。
技工院校招生有别于普通高中，没有择优录取的说法，尤其是近些年在技校招生人数下滑的背景下，为了保证学生的数量，学校在招生方面往往是“来者不拒”，这就注定了技工院校生源质量良莠不齐。通常情况下，学习相对较好的学生都考上了普通高中，走上了高考这条路，而技校的学生基本是初中肄业或是没有考上高中的学生，他们文化基础差，缺乏人生目标、自信心较弱但自尊心却极强；还有一部分学生是长期赋闲在家的孩子，父母强迫将其送到技工学校读书，学校基本就成了这些家长的“托儿所”，这类学生的特点是随意散漫、没有责任心，家庭教育相对较为薄弱。技工院校的生源质量决定了德育具有相当大的难度。加之技工院校德育课内容又出现脱离社会发展，德育工作的任务更是与社会实践相脱节的情况，致使现在技工院校的“问题学生” 越来越多，校园暴力事件、偷窃行为也屡屡发生。
技工院校的教育体系中，一直将技能培养作为重点，但是没有德育的养成，智育的培养只是一句空谈，当今社会需要的是有着健全人格的高技能人才。所以我们应该先教会学生如何做人，再去教学生如何学习。因此，如何能切实提高技工学校德育教育的实效性，将教学内容真正变成学生能够接受的东西，并潜移默化的融入学生的心理，并成为其以后的自发的、自觉的行为准则，这个方法的探究成为我们现在每个德育教师所亟待发现的。
一、中国传统文化对现在技工院校德育的重要意义
中国人民大学的张立文教授曾在演讲中说过：“中国文化是中华民族的根，一个无根的民族，一个没有文化的民族，最终是要灭亡的，中国文化是中华民族的脊梁，如果没有脊梁骨的一个民族，那么这个民族只能是卑躬屈膝、任人指挥的，所以说文化是一个民族的主题，是脊梁骨，你才能挺立在世界文化之林。”所以中国现代文化是中国传统文化的传承，要建立有效的德育教育体制，绝对不能脱离自己的民族传统文化。国内许多学者也就传统文化与现代德育教育的关系做了许多研究。中国文化，源远流长，独具特色，曾长期遥遥领先于世界，究其根源，皆源于中国传统文化既具有历史继承性，又具有强烈的现实性和当代性，“今日之中国文化，是昨天中国文化的延续，又是明天中国文化的母体”。（ 金元浦， 1999）西方一些社会学界面对当今资本主义社会所面临的社会、环境等各种棘手问题是，提出“21世纪的发展思路应该到两千年前的中国去寻求答案”。（孙雪冰，1999）
英国著名作家格林曾这样热烈赞颂到：我被中国人吸引了“特别是他们那宝贵的人与人之间的关系”我钦佩他们远大的歷史观，他们固有的彬彬有礼的行为，他们对友谊的特大度量以及他们对培育的忠诚（他们永远不忘记别人做的好事）。我佩服他们民族的无畏精神和他们几乎不惜任何代价维护原则的坚强决心“我欣赏他们深沉而热烈的感情，这种感情常常隐藏在容忍的质量之中”我佩服他们那自然而文推的礼貌，对老年人的尊敬和对年轻人的关切“他们文稚博学而又天真无邪，经常使我们感到惊奇和愉快”如果我处在一个紧要关头和遇到一个真正的危险时，我情愿要一个中国朋友和我站在一起，而不要其它任何人。（韦政通，1983）
在别人如此赞誉我们的文化传统时，我们却对自己的民族文化置若罔闻，真是“只缘身在此山中”了。现代德育教育的任务就是教导人们如何做人、怎样做事，以求培养高素质的杰出人才。而中国传统文化中蕴藏着丰富的如何做人、怎样做事的道理。这正是中国传统文化与德育教育的共同处、交叉点。所以中国文化中的传统伦理思想、规范和调整着人与人之间的关系的理论，维系和强化着社会统治秩序的规定，指导人们的价值观、人生观、审美观、历史观形成的内容，成为现代德育教育的宝贵资源。
“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”（《易经》诸葛瑾，2010）正是我国传统文化的精髓所在。我国上下五千年的历史，有着悠久的文化底蕴，其之所以能够经久不衰，是因为它的自强不息；其之所以能够磨砺至今，是因为它的厚德载物。
二、中国优秀传统文化是技工院校现代德育的宝贵资源
首先，中国优秀传统文化中有丰富的德育理念。如司马光强调，“才者，德之资也；德者，才之帅也。是故才德全尽谓之‘圣人’，才德兼亡谓之‘愚人’，德胜才谓之‘君子’，才胜德谓之‘小人’”（《资治通鉴》卷一）从德才方面强调了德育的重要性。其次，中国优秀传统文化中有丰富的德育内容。
三、融入中国传统文化教育是技工院校德育教育的政策导向
国家德育课程标准、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等文件都提出关于中华民族传统文化在教育中的重要性。中国传统文化博大精深，它蕴含着丰富的社会伦理道德、价值观念和行为规范，而《中等职业学校德育教学大纲》中德育课的教学目标要求是培养学生如何做人，指引学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这正是与中国优秀的传统文化相契合的地方。中华民族传统文化可以成为技工院校德育教育的资源丰厚，同时也能弥补现在德育教材的空洞与德育教学方法的单调。
将中国传统文化教育融入技工院校德育课程中是非常必要的。首先，将技工院校《德育》教材中的培养目标与传统文化结合起来，在授课时，融入传统文化中相应的关于爱国主义、修身自律、自强不息等精神的讲解。其次，在德育教学中开展实践性课程，如参观博物馆、民俗村等以增强学生的民族认同与民族自豪感。联系教材中引申的传统文化，结合德育教学的素材，设计情景、案例让学生扮演，亲自体验，将书本上的静态的知识变成动态的、易接受的知识形态。从而达到德育的教学目标，提高技工院校德育课的实效性。