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【摘要】初中思想品德教学成果提升需进行多方面的思考和探索，形成科学合理的工作方法。在新课程改革的进一步推行和实施的背景下，要提高初中思想品德教学的教学成果，要在教学中做出多方面的积极调整，注重对学生创新能力的全面培养和提高，从而促使学生在学习的兴趣和综合素质上面有所提高，加强学生对相关知识的理解和巩固。
【关键词】初中 ； 思想品德教学 ； 教学成果 ； 方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0064-01
初中思想品德教学成果的提升，具有完备学生人格塑造、思想教化和自我社会属性基础认知的重要作用，以创新为导向，提升学生基本思想品德素质，对初中学生的思想品德教育目标而言蔚为重要。学生只有具备了一定的解决问题的能力和创新学习的能力，才能适应当前社会和经济发展的需要，从而在将来的学习中变得游刃有余。以往的初中思想品德教育主要以教师的单纯知识灌输为主进行教学，课堂单一枯燥，不能充分调动学生的积极性，导致教学质量下滑。因此，要提高初中思想品德教学的成果，必须要改变单一教学模式，加强多元化教学方式的导入，实现对学生创新能力的培养目标。
1.初中思想品德教学现状
重视程度不够是初中思想品德教学成果提升面临的一个现实窘境。当前初中生的思想品德教学尚未占据足够的比重，特别是在一些教师、家长看来，思想品德课程的重要性远低于语文、数学、外语等基础能力应用型课程，这一理念导致学生在思想品德课程学习中，也缺乏足够的外部环境推动力，对初中思想品德课程缺乏兴趣，更鲜见有积极主动深入学习思想品德课程的内在动力。在具体教学实施环节，部分教师课堂上的照本宣科更是给思想品德教育教学带来负面影响，局限于知识性内容的讲授，缺乏理解性思维的指导和适应性讲解，学生由此导致思想品德课堂的开小差、思路游走等情况。
教学内容缺乏针对性案例讲解，偏于枯燥是初中思想品德课程教学成果提升的又一障碍。对多数初中生来讲，认知和理解公民概念、自身社会角色等内容，本身就是一件富有挑战性的知识习得过程，在进行这一教学过程中，思想品德课程老师往往缺乏有效的分块理解式指导和帮扶。教学内容囿于书本文字板块，教学方式采取死记硬背的填鸭式教学法，“课本+参考书”方式的思想品德课程。唯“考试成绩论”的选拔模式，促使学生无法取得有效的初中思想品德课程教学目标精髓，疏于学习指导和教学目标的有益导向尝试，导致初中思想品德课程教学内容和目标要求出现较大差别，呈现背道而驰的情形，这恰恰是与初中思想品德课程设置目标相违背的。
2.优化初中思想品德课程教学成果的方法分析
学生创新能力为目标的培养方式在初中思想品德教学中的导向作用。创新培养目标在思想品德教学中具有明确的导向作用，更是提升初中思想品德教学成果的一项重要方法和举措。在当今快速发展的社会中，要想站稳脚跟，必须要学会创新，从而不断进步。因此，培养学生创新能力在初中思想品德教学中，不仅是思想品德教学和新课程培育目标的发展诉求，更是培养初中生具备适应社会发展的思想素质的必然要求。要达成使初中思想品德教学目标实现的目的，提高初中思想品德教学质量，必须在初中思想品德教学中培养创新能力。
设定明确、合理和科学的初中生思想品德课程培养目标，加强初中生思想品德课程的重视力度。为促使初中思想品德课程教学改革目标重要性的良好认知，多方面的改革举措显得尤为迫切和重要。首先，应从教学团队入手，通过学校设定明确的思想品德课程教学目标，出台明确的奖惩举措，来激励思想品德课程教学老师的工作积极性和创新性，使学校范围呈现出较高水平的思想品德教育关注力度，例如，加大思想品德课程在初中生日常成績测验和升学考试中的占比，以考试导向来形成较为紧密的教学关注度，进而强调初中阶段培育良好的思想品德素质重要性。同时，教学过程中，要将初中思想品德课程的重要性和持续性进行有效指导和讲解，动员和鼓励学生在思想品德课堂上积极踊跃的参与讨论，以科学的学习方法来帮助学生巩固思想品德课堂知识。
教学内容设置的优化是建立初中生思想品德课程教学改革的基础和突破点。目前而言，单一的教学内容普遍存在于我国初中思想品德教育课堂，给学生思想素质养成带来一定困扰。如何进行充分的资源利用和发挥，来确保思想品德课堂的开放性和时代性，部分学校已经开始了一些有益尝试。有的学校采取将图书馆、博物馆、学校网络信息中心作为进行深化和提升初中生思想品德认知的第二课堂，通过多种渠道组织学生参与到其中，在思想品德教育方面做出较为明显的改善，收效颇丰。对教育工作者而言，如何帮助学生在思想品德课程知识传授中，有着更为细致、有效的知识习得、吸收和转化比率，是提升初中思想品德教学成果的最终衡量标尺。这就需要初中思想品德教师团队不断加强专业领域学习和领会，以更为丰富的思想品德课程素养，寓教于学、寓教于乐的开辟课堂趣味空间。初中思想品德课程的教学方法可以是多样化、无局限的，教学内容可以是更为贴近学生日常生活的，教学步骤可以是更为细化和分解后，能够被更多学生所接受的。建立有效的思想品德课程体系，结合学生知识结构，深入浅出的做好思想品德课程教学工作，是提升教学成果的有效途径。
在教学方法优化和教学手段创新方面，要注意科学合理的设定学生所处受教育地位应获得的认可与尊重，这种教学方法和手段认知前提，是在初中思想品德课堂上将学生由被动学变为主动学的重要途径。事实上，在必要的时候，老师也可以多方借助网络、多媒体教学设施和具体案例，进行富有指导意义的案例分析，来帮助学生完成更为切合实际的思想素养培育过程。
3.小结
初中思想品德教育教学工作，是学生建立良好的世界观、人生观和价值观的重要平台和基石。提升初中思想品德教学成果，要细分成果提升相关模块，制定富有针对性和科学性的长效优化机制，尽快实现初中生思想品德教育工作成果的优化目标。
参考文献
[1]辛达清.试论初中思想政治教育课的改革与创新[J].学苑教育.2011（22）
[2]王桂震，宋鲁燕.浅议思想政治课教学模式的创新[J].新课程学习（下）.2011（08）
[3]黎顺明.初中思想品德课教学要体现“以人为本”[J].黑河学刊.2011（10）
[4]董维宏.如何上好初中思想品德课[J].青海教育.2012（03）
[5]林忠敏.让生活走进课堂让教学回归生活——初中思想品德课课堂教学生活化初探[J].新课程研究（下旬刊）.2012（01）
[6]董云华.浅议初中思想品德课教学方法[J].学周刊.2011（06）
[7]陶德进.初中思想品德课的生活化教学[J].教书育人.2011（19）
【关键词】初中 ； 思想品德教学 ； 教学成果 ； 方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0064-01
初中思想品德教学成果的提升，具有完备学生人格塑造、思想教化和自我社会属性基础认知的重要作用，以创新为导向，提升学生基本思想品德素质，对初中学生的思想品德教育目标而言蔚为重要。学生只有具备了一定的解决问题的能力和创新学习的能力，才能适应当前社会和经济发展的需要，从而在将来的学习中变得游刃有余。以往的初中思想品德教育主要以教师的单纯知识灌输为主进行教学，课堂单一枯燥，不能充分调动学生的积极性，导致教学质量下滑。因此，要提高初中思想品德教学的成果，必须要改变单一教学模式，加强多元化教学方式的导入，实现对学生创新能力的培养目标。
1.初中思想品德教学现状
重视程度不够是初中思想品德教学成果提升面临的一个现实窘境。当前初中生的思想品德教学尚未占据足够的比重，特别是在一些教师、家长看来，思想品德课程的重要性远低于语文、数学、外语等基础能力应用型课程，这一理念导致学生在思想品德课程学习中，也缺乏足够的外部环境推动力，对初中思想品德课程缺乏兴趣，更鲜见有积极主动深入学习思想品德课程的内在动力。在具体教学实施环节，部分教师课堂上的照本宣科更是给思想品德教育教学带来负面影响，局限于知识性内容的讲授，缺乏理解性思维的指导和适应性讲解，学生由此导致思想品德课堂的开小差、思路游走等情况。
教学内容缺乏针对性案例讲解，偏于枯燥是初中思想品德课程教学成果提升的又一障碍。对多数初中生来讲，认知和理解公民概念、自身社会角色等内容，本身就是一件富有挑战性的知识习得过程，在进行这一教学过程中，思想品德课程老师往往缺乏有效的分块理解式指导和帮扶。教学内容囿于书本文字板块，教学方式采取死记硬背的填鸭式教学法，“课本+参考书”方式的思想品德课程。唯“考试成绩论”的选拔模式，促使学生无法取得有效的初中思想品德课程教学目标精髓，疏于学习指导和教学目标的有益导向尝试，导致初中思想品德课程教学内容和目标要求出现较大差别，呈现背道而驰的情形，这恰恰是与初中思想品德课程设置目标相违背的。
2.优化初中思想品德课程教学成果的方法分析
学生创新能力为目标的培养方式在初中思想品德教学中的导向作用。创新培养目标在思想品德教学中具有明确的导向作用，更是提升初中思想品德教学成果的一项重要方法和举措。在当今快速发展的社会中，要想站稳脚跟，必须要学会创新，从而不断进步。因此，培养学生创新能力在初中思想品德教学中，不仅是思想品德教学和新课程培育目标的发展诉求，更是培养初中生具备适应社会发展的思想素质的必然要求。要达成使初中思想品德教学目标实现的目的，提高初中思想品德教学质量，必须在初中思想品德教学中培养创新能力。
设定明确、合理和科学的初中生思想品德课程培养目标，加强初中生思想品德课程的重视力度。为促使初中思想品德课程教学改革目标重要性的良好认知，多方面的改革举措显得尤为迫切和重要。首先，应从教学团队入手，通过学校设定明确的思想品德课程教学目标，出台明确的奖惩举措，来激励思想品德课程教学老师的工作积极性和创新性，使学校范围呈现出较高水平的思想品德教育关注力度，例如，加大思想品德课程在初中生日常成績测验和升学考试中的占比，以考试导向来形成较为紧密的教学关注度，进而强调初中阶段培育良好的思想品德素质重要性。同时，教学过程中，要将初中思想品德课程的重要性和持续性进行有效指导和讲解，动员和鼓励学生在思想品德课堂上积极踊跃的参与讨论，以科学的学习方法来帮助学生巩固思想品德课堂知识。
教学内容设置的优化是建立初中生思想品德课程教学改革的基础和突破点。目前而言，单一的教学内容普遍存在于我国初中思想品德教育课堂，给学生思想素质养成带来一定困扰。如何进行充分的资源利用和发挥，来确保思想品德课堂的开放性和时代性，部分学校已经开始了一些有益尝试。有的学校采取将图书馆、博物馆、学校网络信息中心作为进行深化和提升初中生思想品德认知的第二课堂，通过多种渠道组织学生参与到其中，在思想品德教育方面做出较为明显的改善，收效颇丰。对教育工作者而言，如何帮助学生在思想品德课程知识传授中，有着更为细致、有效的知识习得、吸收和转化比率，是提升初中思想品德教学成果的最终衡量标尺。这就需要初中思想品德教师团队不断加强专业领域学习和领会，以更为丰富的思想品德课程素养，寓教于学、寓教于乐的开辟课堂趣味空间。初中思想品德课程的教学方法可以是多样化、无局限的，教学内容可以是更为贴近学生日常生活的，教学步骤可以是更为细化和分解后，能够被更多学生所接受的。建立有效的思想品德课程体系，结合学生知识结构，深入浅出的做好思想品德课程教学工作，是提升教学成果的有效途径。
在教学方法优化和教学手段创新方面，要注意科学合理的设定学生所处受教育地位应获得的认可与尊重，这种教学方法和手段认知前提，是在初中思想品德课堂上将学生由被动学变为主动学的重要途径。事实上，在必要的时候，老师也可以多方借助网络、多媒体教学设施和具体案例，进行富有指导意义的案例分析，来帮助学生完成更为切合实际的思想素养培育过程。
3.小结
初中思想品德教育教学工作，是学生建立良好的世界观、人生观和价值观的重要平台和基石。提升初中思想品德教学成果，要细分成果提升相关模块，制定富有针对性和科学性的长效优化机制，尽快实现初中生思想品德教育工作成果的优化目标。
参考文献
[1]辛达清.试论初中思想政治教育课的改革与创新[J].学苑教育.2011（22）
[2]王桂震，宋鲁燕.浅议思想政治课教学模式的创新[J].新课程学习（下）.2011（08）
[3]黎顺明.初中思想品德课教学要体现“以人为本”[J].黑河学刊.2011（10）
[4]董维宏.如何上好初中思想品德课[J].青海教育.2012（03）
[5]林忠敏.让生活走进课堂让教学回归生活——初中思想品德课课堂教学生活化初探[J].新课程研究（下旬刊）.2012（01）
[6]董云华.浅议初中思想品德课教学方法[J].学周刊.2011（06）
[7]陶德进.初中思想品德课的生活化教学[J].教书育人.2011（19）