【摘 要】
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当前我国基础教育生态环境中，校外社会教育已经成为一支重要的力量，然而当前校外社会教育的真实价值未能充分展现。首先，社会教育从属于学校教育。社会教育不同于学校教育，它在内容和形式上应具有相对独立性。然而，当代社会，社会教育仅是作为学校教育的影子而存在。“影子教育”概念即强调了各类社会教育对于学校教育的依附性，社会教育只对学校教育强调的、重视的内容产生回应。其次，家长对校外社会教育作用评价远远低于其对
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当前我国基础教育生态环境中，校外社会教育已经成为一支重要的力量，然而当前校外社会教育的真实价值未能充分展现。首先，社会教育从属于学校教育。社会教育不同于学校教育，它在内容和形式上应具有相对独立性。然而，当代社会，社会教育仅是作为学校教育的影子而存在。“影子教育”概念即强调了各类社会教育对于学校教育的依附性，社会教育只对学校教育强调的、重视的内容产生回应。其次，家长对校外社会教育作用评价远远低于其对社会教育的投入热情。由于秉承精心栽培教育观念，当代家长普遍重视校外社会教育的投入。但是，评价家校社三者对孩子个体发展作用时，教育部教育发展研究中心课题组2019年的调查表明：家长们仍然认为学校教育才是最重要的;即使是在兴趣特长的培养上，校外培训机构的作用也排在学校和家庭之后。由此可見，以社会培训班为代表的社会教育尽管为学校所催生、受家长追捧，但是其实际作用并未被学校和家长所认可。这里就出现了两个吊诡的现象：对社会教育作用评价不高的家长们却乐此不疲彼地追逐着各类社会教育;同时，对社会教育作用负面评价的学校无形中却助长了社会教育的发展。
家长教育焦虑从不确定性中产生
无论是家庭教育的学校化、还是在社会教育中“随大流”地追逐、抑或是在学校教育选择上的极端化（“择校热”），其背后共同的关键词是家长的“教育焦虑”。从社会心理学上来看，焦虑源于人们对不确定性的感受。上述关于家庭教育、学校教育和社会教育三者关系现状的描述表明，当前我国家庭教育、学校教育、社会教育之间虽然彼此渗透、交织，但是三者之间缺乏有机联系，存在诸多不良互动关系，编织出的是一张充满不确定性的“网”，身处其中的家长感受到教育焦虑不言而喻。
——《光明日报》2021年07月27日15版
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