论文部分内容阅读
[摘要]新课改大的背景下，用美术课程新理念分析问题的成因，积极探索有效教学的策略，切实提高教师教的有效途径，学生学的有效方法，实现课程标准提出的培养学生美术素养基本目标，有效促进素质教育的实施。本文就自己多年教学实践谈谈如何在数学课堂对高中生进行情感教育。
[关键词]情感教育；美术课堂；有效教学
一、中學美术课堂教学存在的问题分析
美术在中小学课程中依然处于弱势地位，美术教师的课堂研究相对薄弱，美术教师自觉研究课题的积极性还没有完全调动起来，新课程改革的理念在美术课堂上的体现还有待加强。中小学美术课堂教学现状是：注重求同思维的训练而忽略求异思维的训练；注重技能的训练而忽略创新思维的训练；在中小学美术课堂教学中，教师的种种不规范教学行为普遍存在，部分教师在主观上不重视美术课堂教学。除教师自身的素质外，有很大一个原因是领导主观上的不重视，对美术课堂教学不闻不问。因不用考试，美术教学没有任何压力，对于备课，部分老师为了应付检查抄写教参，不注重教学效果。作业的批改只见分数，少见评语，甚至不批，以致于到底哪些地方存在不足，学生浑然不知。教师惧怕上研讨课，反映出教师缺乏教研意识，这种状况急需正确引导和改进。
二、中学美术课堂实施有效教学的涵义以及要求
教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学是指通过教师的教学之后，学生所获得的进步或发展。其核心问题就是怎样的教学才是有效的，是高效、低效还是无效？因此，有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦也没有得到应有的发展，也属无效或低效教学。有效教学要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
三、创设生活化的教学情境，形成互动的生态课堂，实现美术课堂有效教学
美术课堂是开放，互动为体的教学理念，它不仅局限于机械的“教师教”到“学生学”的层面，而更多是对话，互动和完成。课堂的对话使学生积极思考，主动参与到教学中，真正成为学生学习的动力；课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣，有效地促使师生共同进步和发展。美术课堂实现课堂教学与生活实际相互的衔接，教材知识系统与生活逻辑广泛的渗透，认知活动与情感活动有机的融合，教材内容与生活相接合，让学生在真实的情境中感知。通过生活观察、体验感受的过程，拉近美术与生活的距离，使教学内容物化于生活情境之中，使美术文化融入到学生的生活之中。这样使学生更容易理解，更能加强学生的情感体验，促使学生关注生活，提高生活品质。
四、通过强化美术作品评价，实现美术课堂有效教学
在教与学的过程中，学生的美术作品评价十分重要。应从学生美术学习过程到学习态度、情感、绘画表现技巧、美术知识的掌握，及学习兴趣、美术素养、人文素养、学习能力、创新精神和实践能力、人际交往勇力、创新精神与价值观等方面的发展，全方位地评价每位学生的发展与进步。学生完成作品后，可先让学生小组自评，谈谈作品设计思路，作品的优缺点，获得的经验等。然后师生在轻松愉快的氛围中相互探讨，互相评价。最后，教师适宜评价，总结，使师生在自评互评中反思，自我完善。美术作品评价标准应以真诚、尊重、关怀的态度、促进激励的方式，让每位学生体验到沫浴成功阳光的同时增强自信，形成健康和良好的身心状态。如：学生建立美术成长记录袋存放美术作品，记录作品时间，作品评价卡，探究报告，反思记录等。这样不但对学习情况有所记录，还培养了学生自我反思，评价改进的意识，很好地调动学生学习积极主动，创造性。
五、有效利用现代媒体技术实施有效教学
美术课是一种现实视觉艺术的学科。教师在教学中应重视录像、投影、幻灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用，拓展学生的体验空间，丰富学生的审美感受，广阔视野，提高审美能力。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
六、通过培养学生实验探究能力，实施有效教学
美术课也可以像化学物理一样安排实验课的形式开展。让学生参与其中，自己操作观察。增加兴趣，增强记忆。比如，《色彩基础知识》一课，本课的目的是让学生认识色彩三原色，三间色，复色。我课前用三个矿泉水瓶子装调好的三原色色水，再用一个带盖的矿泉水瓶从中切成两半，瓶底这边用来装实验后的脏水，盖那边做实验调色。在课堂中先让同学认识三原色（红、黄、蓝）及原色的定义，扩展光的三原色（红、黄、绿）对比记忆。进入实验阶段，分三组：红+蓝=紫，红+黄=橙，黄+蓝=绿。并让同学观察色彩的明度和纯度变化，这样通过让同学们自己去动手，观察、体会、总结，既能锻炼学生的观察能力和动手能力，让学生慢慢养成自觉探索学习，并能很轻松愉快地把相应的知识点记住。同时还增强同学们学习美术的兴趣。
[参考文献]
[1]谢雱.中学美术教材教法[M].高等教育出版社，2006.
[2]吴永军.中学美术教材教法[M].教育科学出版社，2004.
[3]周勇、赵宪宇.说课、听课与评课[M].教育科学出版社，2006.
[4]杨力、郭生健.国家级中小学美术骨干教师教案精选[M].湖南文艺出版社，2001.
[关键词]情感教育；美术课堂；有效教学
一、中學美术课堂教学存在的问题分析
美术在中小学课程中依然处于弱势地位，美术教师的课堂研究相对薄弱，美术教师自觉研究课题的积极性还没有完全调动起来，新课程改革的理念在美术课堂上的体现还有待加强。中小学美术课堂教学现状是：注重求同思维的训练而忽略求异思维的训练；注重技能的训练而忽略创新思维的训练；在中小学美术课堂教学中，教师的种种不规范教学行为普遍存在，部分教师在主观上不重视美术课堂教学。除教师自身的素质外，有很大一个原因是领导主观上的不重视，对美术课堂教学不闻不问。因不用考试，美术教学没有任何压力，对于备课，部分老师为了应付检查抄写教参，不注重教学效果。作业的批改只见分数，少见评语，甚至不批，以致于到底哪些地方存在不足，学生浑然不知。教师惧怕上研讨课，反映出教师缺乏教研意识，这种状况急需正确引导和改进。
二、中学美术课堂实施有效教学的涵义以及要求
教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学是指通过教师的教学之后，学生所获得的进步或发展。其核心问题就是怎样的教学才是有效的，是高效、低效还是无效？因此，有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦也没有得到应有的发展，也属无效或低效教学。有效教学要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
三、创设生活化的教学情境，形成互动的生态课堂，实现美术课堂有效教学
美术课堂是开放，互动为体的教学理念，它不仅局限于机械的“教师教”到“学生学”的层面，而更多是对话，互动和完成。课堂的对话使学生积极思考，主动参与到教学中，真正成为学生学习的动力；课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣，有效地促使师生共同进步和发展。美术课堂实现课堂教学与生活实际相互的衔接，教材知识系统与生活逻辑广泛的渗透，认知活动与情感活动有机的融合，教材内容与生活相接合，让学生在真实的情境中感知。通过生活观察、体验感受的过程，拉近美术与生活的距离，使教学内容物化于生活情境之中，使美术文化融入到学生的生活之中。这样使学生更容易理解，更能加强学生的情感体验，促使学生关注生活，提高生活品质。
四、通过强化美术作品评价，实现美术课堂有效教学
在教与学的过程中，学生的美术作品评价十分重要。应从学生美术学习过程到学习态度、情感、绘画表现技巧、美术知识的掌握，及学习兴趣、美术素养、人文素养、学习能力、创新精神和实践能力、人际交往勇力、创新精神与价值观等方面的发展，全方位地评价每位学生的发展与进步。学生完成作品后，可先让学生小组自评，谈谈作品设计思路，作品的优缺点，获得的经验等。然后师生在轻松愉快的氛围中相互探讨，互相评价。最后，教师适宜评价，总结，使师生在自评互评中反思，自我完善。美术作品评价标准应以真诚、尊重、关怀的态度、促进激励的方式，让每位学生体验到沫浴成功阳光的同时增强自信，形成健康和良好的身心状态。如：学生建立美术成长记录袋存放美术作品，记录作品时间，作品评价卡，探究报告，反思记录等。这样不但对学习情况有所记录，还培养了学生自我反思，评价改进的意识，很好地调动学生学习积极主动，创造性。
五、有效利用现代媒体技术实施有效教学
美术课是一种现实视觉艺术的学科。教师在教学中应重视录像、投影、幻灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用，拓展学生的体验空间，丰富学生的审美感受，广阔视野，提高审美能力。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
六、通过培养学生实验探究能力，实施有效教学
美术课也可以像化学物理一样安排实验课的形式开展。让学生参与其中，自己操作观察。增加兴趣，增强记忆。比如，《色彩基础知识》一课，本课的目的是让学生认识色彩三原色，三间色，复色。我课前用三个矿泉水瓶子装调好的三原色色水，再用一个带盖的矿泉水瓶从中切成两半，瓶底这边用来装实验后的脏水，盖那边做实验调色。在课堂中先让同学认识三原色（红、黄、蓝）及原色的定义，扩展光的三原色（红、黄、绿）对比记忆。进入实验阶段，分三组：红+蓝=紫，红+黄=橙，黄+蓝=绿。并让同学观察色彩的明度和纯度变化，这样通过让同学们自己去动手，观察、体会、总结，既能锻炼学生的观察能力和动手能力，让学生慢慢养成自觉探索学习，并能很轻松愉快地把相应的知识点记住。同时还增强同学们学习美术的兴趣。
[参考文献]
[1]谢雱.中学美术教材教法[M].高等教育出版社，2006.
[2]吴永军.中学美术教材教法[M].教育科学出版社，2004.
[3]周勇、赵宪宇.说课、听课与评课[M].教育科学出版社，2006.
[4]杨力、郭生健.国家级中小学美术骨干教师教案精选[M].湖南文艺出版社，2001.