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＂课堂教学是缺憾的艺术＂。更多时候我们将这种缺憾归因于教学设计与课堂生成的偏差,所以我们＂循循善诱＂并力图从教学设计、教师自身、客观环境等方面寻求原因,却忽略了审视学生＂结论障碍＂现象是否正常、是否科学。文中探析学生探究结论障碍更深层的原因。
学生科学探究结论三大障碍
【摘 要】
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＂课堂教学是缺憾的艺术＂。更多时候我们将这种缺憾归因于教学设计与课堂生成的偏差,所以我们＂循循善诱＂并力图从教学设计、教师自身、客观环境等方面寻求原因,却忽略了审视学生＂结
【机 构】
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福建省厦门英才学校小学部
【出 处】
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教学仪器与实验
【发表日期】
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2015年2期
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