摘要：随着互联网的不断发展，教师也开始在课堂上应用微课技术。对高中化学教师而言，对于一些难度性较大的理论知识，一些较危险的化学实验，都可以采用微课的方式。但同样有教师在微课的使用过程中出现了问题。我们通过分析微课在当前高中化学教学中的实际应用，为教师发展微课提供解决方法。
关键词：高中化学教学;微课技术;应用探讨能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课技术的蓬勃发展，不仅能帮助教师更好地进行教学，但同样也带来了教学弊端，学生过度依赖微课技术。这就需要高中化学教师在教学中妥善应用微课。
一、微课在当前高中化学教学中的实际应用能力
当前微课在高中化学中的应用能力非常广，甚至形成了一种全新的教学模式。与传统的教学方式不同，微课的教学时间非常短，大多在十分钟以内，但因为针对性强，取得了极高的教学效率。
1.能够分散知识点，提高记忆效果
高中化学知识点多，记忆量整体上比较大。也正是因此，学生在记忆的过程中容易出现混乱情况。如果教师生硬的要求学生进行死记硬背，不仅会引起学生的反感，甚至还会增加学生的厌学心理。而如果将庞大的知识体系进行分解，对知识点进行分散记忆，在视觉上能够减轻学生的学习负担，让学生更加轻松，也能通过循环往复 提高学生的记忆效果。在这种情况下，教师就可以利用微课，通过一个小视频一个知识点的模式，用一种相对轻松的模式，提高学生的记忆效果[1]。
2.重、难点更加生动形象，便于学生掌握
对于稍微较复杂的重难点知识来说，教师可以利用微课手段，将问题更加形象、直观地展示给学生，使知識教学更具有生动感和形象感。这种教学方法与传统教学方法相比，更加轻松活泼，也更便于学生掌握。在展示乙醇分子的模型时，教师可以利用动画的形式一点点描绘出乙醇分子的形状，让学生有一个更加直观的认识，同样通过动画分解的方式，对乙醇催化氧化的分子结构有更加清楚的认知。
3.危险实验实际化，提高学生的参与感
在高中化学的学习过程中，离不开实验。虽然一些简单的实验可以交给学生操作，但对于一些高危的实验或者错误的实验，一旦让学生上手，可能会产生极大的后果。在这样的情况下，对于一些有危险的实验，教师可以通过微课视频的模式进行讲解，既提高了学生的参与感， 也使整体的教学更加安全[2]。
二、微课技术在高中化学中的应用策略
随着科技的不断发展，教师也改变了传统的教学方法，通过微课等新技术的方式，帮助学生更好地掌握化学知识，将原本复杂的化学知识点转化为生动的图片和视频。
1.传递更多信息，有效开展微课实验教学活动
化学作为一门理论性与实践性相结合的课程，学生除了要掌握基本的理论知识，同样也要熟练掌握化学实验。但相比于其他的化学理论知识，化学实验知识包含更多、更复杂的内容。如果教师单纯讲解实验内容，不仅较为枯燥，也缺乏相关的感染力。这时，教师就可以巧妙利用微课技术。在微课技术的帮助下，生动讲解实验流程，并对实验中出现的相关化学知识进行讲解，提高课堂的学习效率。以氢氧化铁的生成实验为例，教师可以利用微课技术展示实验过程中的图片，引导学生分析微课内容，并写出相关的化学方程式，对这其中蕴含的生活中的哲理进行分析[3]。
2.利用微课技术分析化学重难点内容
化学学习的理论性较强，教师在讲解化学重难点内容时，往往会因为理论性较强，学生出现理解性困难。此时教师就可以利用微课技术，进行更加生动的课堂讲解。教师可以根据重难点的内容，制作相关的重难点视频，加强学生对重难点知识的理解。举一个例子，在讲解“化学平衡状态”的相关问题时，教师可以通过一些活泼的小视频，分析平衡状态产生的具体原因以及相关的情况。
3.利用微课技术指导学生进行相关的课前预习
在当前的高中化学课堂教学中，学生之所以在课堂上的学习效率较低，与错误的学习方法有很大的关系。这就需要教师利用微课技术，指导学生进行课前预习。教师通过一则简单的微课小视频，让学生对本堂课的主要内容有一个全方位的了解，帮助学生快速的构建简单的知识框架，对每一章节的知识有一个更加清楚的了解。比如说教师在指导学生预习元素周期表的相关知识时，就可以帮助学生梳理书本中的内容，最后对章节的内容进行了解，并构建出简单的知识框架，重点提及重难点内容。随后学生通过预习，对整个知识框架进行补充，了解基础的化学知识。而在正式教学前，教师也可以通过课堂提问的方式，了解学生的课前预习情况，并根据这一结果，改变教学的侧重性，从而更加适应学生的学习。
三、结束语
随着科学技术的不断发展，微课技术的发展也越来越快，这就需要高中化学教师在教学中，利用微课技术帮助学生解决化学重难点问题。除此之外，教师也要加强与学生的课后交流情况，完善整体的教学模式，让原本抽象的化学知识具体化，帮助学生更好的进行理解，提高整体的学习效率。
参考文献
[1]陈晓云.高中化学课堂应用微课解决疑难点的研究[J].福建基础教育研究，2016（2）：42-43.
[2]程亚平.微课在高中化学教学中的应用思考[J].新课程·下旬，2019（1）：138.
[3]李宝盛.微课助力高中化学实效课堂的构建[J]`.中学教学参考，2018（29）：65-66.