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摘要：笔者根据多年的小学语文写作教学实践总结得出：小学作文教学，应该切实提高学生阅读、写作、练习这三个方面能力，进而激发学生想象能力、强化学生作文能力。
关键词：小学生作文阅读写作
语文新课标提出：“作文教学要和阅读教学紧密结合，在作文教学中，教师应该指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”阅读和写作是小学语文教学的核心内容，历来受到不少教育者、学者的高度重视。研究表明，小学阶段的学生，其阅读写作能力的提高需要一个培养的过程，不可能一蹴而就，学生写作能力的提高有赖于阅读和练习的不断强化，要做到读写结合，读有所感，写有所悟，练有所获。
一、“读”有所感，“读”有所乐
在教学中，笔者曾经遇到不少家长朋友，他们都喜欢问笔者同一个问题：怎样才能提高孩子的写作水平？人们普遍认为只有勤加练习，才能提升写作水平，曾经有位学者甚至指出：要想提高写作能力，方法只有一条——“以写促写”。当然笔者并不否认艰辛的写作训练会换来写作能力的进步，但是如果想科学合理提高学生的写作能力，大量的阅读是必不可少的，阅读可以拓宽学生的知识面，感受到美文带来的冲击，从而培养学生的写作欲望和兴趣，自然而然地提高学生的写作水平。
笔者认为，写作的前提和基础就是积累，积累的成果必然靠阅读来实现。阅读的过程，同样是学生完成知识积累的过程，在阅读中自然会提高学生对语言文字的理解和认知能力。那么该如何加强学生的阅读呢？笔者认为可以从以下两个方面进行尝试：
一方面，引导学生阅读课文优美片段或名言。对于小学阶段的学生来说，有了兴趣才可能积极地去做某一件事情。而优美的文字是激发小学生写作兴趣的直接诱因，因此，教师应该充分利用语文课堂，在课堂上引导学生阅读优美的文章和段落，引领学生感知文章中的诗情画意。此外，在教学的过程中，教师可以给学生布置阅读任务，引导学生课后积极搜寻阅读相关资料。比如，在教课文《高尔基和他的儿子》时，笔者曾经引导学生们利用课余时间搜集高尔基的一些名言。到了第二堂课，学生们将搜集到的名言整合梳理，就掌握了更多的知识和素材，这些名言也会被学生运用到以后的作文之中。
另一方面，教师可以帮助学生选择适当的阅读书目，指导孩子合理阅读。每次长假来临，笔者都会给学生列一个书单，将一些著名的唐宋诗词列进去，把朱自清的相关散文也列进去，让学生们利用假期时间仔细阅读，所列的书目都是通俗易懂，极具代表性的，对学生知识的积累和写作的提高有较大的帮助。
二、“写”有所悟，“写”有所成
写的过程是检验知识积累、验证学生情感体验的过程。如果说阅读的过程带着学生较大的喜好和主观性，那么写的过程则更多体现的是教师的引导作用。笔者认为，教师在指导学生写作过程中，应该积极引导学生写自己的所感所思，进而引导学生品尝到成功的快乐。
首先，引导学生带着感情去写作，只有写出真情实感，才能感染读者，如果是矫揉造作、胡编乱造的作文，也就很难引起读者的共鸣。笔者曾经让学生们在课堂上写一篇关于尊老敬老的作文，很多学生的写作视野较为狭隘，几乎所有的学生都将目光聚焦在自家长辈的身上，在作文中提出要尊重自己的长辈。后来我联系了当地的一家敬老院，利用周末半天时间带学生们来到当地一家养老院，学生们去了之后和老人们交谈，并帮助他们做了一些力所能及的事情，回来后我再让他们写作文，有了切身体会之后，学生们的写作思路一下子开阔了许多，作文之中充满了真情实感。
其次，让学生品尝到写作带来的成功享受。作文是学生认识能力和语言表达能力的综合体现，学生如果没有扎实的遣词造句基础，没有一定的语言组织能力，是很难写出可读性强的文章来的。只有不断鼓励学生写作，让他们看到自己的写作有人欣赏，有人认同，让学生在精神方面得到鼓励、品尝到成功的喜悦，才能够大大激发他们练好作文基本功。一些报刊上每期都会刊登优秀的小学生作文。我每次上课我都耐心指导学生作文，鼓励学生们创新思维，写出真情实感，并定期向当地的一些刊物上推荐几篇学生的优秀作文。一个月后，班上部分学生作文经常见报，当学生们看到优秀的作文可以变成铅字，写好作文的积极性变得更加高昂。
三、“练”有所思，“练”有所获
我国宋代著名诗人朱熹曾经说过：“问渠那得清如水，为有源头活水来。”所谓熟能生巧，也是一个道理。写作的提高是一个长期缓慢的过程，需要积累，需要技巧的学习，更需要坚持长期的练习。笔者认为，练习可以从多方面进行。
一方面，课堂上的系统练习。教师可以将一些文学名著的片段拿出来，进行分解，讲解给学生听，并让学生试着仿写，这是一种较为有效的训练手段。比如曾经笔者拿出一个片段：清晨的风轻轻地吹来，河畔的杨柳翩翩起舞，河面上荡起了阵阵涟漪，整个河面像一匹抖动的绸缎。笔者要求学生们运用比喻和拟人的修辞手法仿写，有了参照的范本，学生们很快掌握了比喻和拟人手法的运用，写出了精彩的语句。
另一方面，写作练习是长期的一项工作。只有不断的积累、不断的练习才能温故知新，熟练运用各种遣词造句。笔者给学生每周布置的任务就是周记，要求学生写自己想写的内容，不少学生写了自己内心的很多想法。对于每一篇周记，我都认真给予点评，适当予以鼓励，学生们也非常重视我的点评。渐渐我发现，通过练习写作，不仅提升了学生的写作能力，也加深了我和学生之间的情感交流，可谓一举多得。
以上是本人的作文教学心得体会，笔者在的教学实践中，科学合理地结合读、写、练这三个方面，收到了较好的教学成效。总之，小学阶段的学生要想提高写作能力，必须坚持不断的阅读、写作、练习，这三个方面的内容缺一不可，教师应该针对学生的具体情况进行教学指导实践。笔者期待能够看到小学生作文教学取得更多的成绩与突破。
参考文献
[1]袁银飞、安然一笑，《作文需要自由、创意的表达》[J]
[2]潘美娟，《小学阅读指导之我见》[J]
[3]吴红娟，《让作文成为孩子生活中的梅林——浅谈三年级小学生作文兴趣的培养》[J]
[4]苏文倩. 作文教学之我见
关键词：小学生作文阅读写作
语文新课标提出：“作文教学要和阅读教学紧密结合，在作文教学中，教师应该指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”阅读和写作是小学语文教学的核心内容，历来受到不少教育者、学者的高度重视。研究表明，小学阶段的学生，其阅读写作能力的提高需要一个培养的过程，不可能一蹴而就，学生写作能力的提高有赖于阅读和练习的不断强化，要做到读写结合，读有所感，写有所悟，练有所获。
一、“读”有所感，“读”有所乐
在教学中，笔者曾经遇到不少家长朋友，他们都喜欢问笔者同一个问题：怎样才能提高孩子的写作水平？人们普遍认为只有勤加练习，才能提升写作水平，曾经有位学者甚至指出：要想提高写作能力，方法只有一条——“以写促写”。当然笔者并不否认艰辛的写作训练会换来写作能力的进步，但是如果想科学合理提高学生的写作能力，大量的阅读是必不可少的，阅读可以拓宽学生的知识面，感受到美文带来的冲击，从而培养学生的写作欲望和兴趣，自然而然地提高学生的写作水平。
笔者认为，写作的前提和基础就是积累，积累的成果必然靠阅读来实现。阅读的过程，同样是学生完成知识积累的过程，在阅读中自然会提高学生对语言文字的理解和认知能力。那么该如何加强学生的阅读呢？笔者认为可以从以下两个方面进行尝试：
一方面，引导学生阅读课文优美片段或名言。对于小学阶段的学生来说，有了兴趣才可能积极地去做某一件事情。而优美的文字是激发小学生写作兴趣的直接诱因，因此，教师应该充分利用语文课堂，在课堂上引导学生阅读优美的文章和段落，引领学生感知文章中的诗情画意。此外，在教学的过程中，教师可以给学生布置阅读任务，引导学生课后积极搜寻阅读相关资料。比如，在教课文《高尔基和他的儿子》时，笔者曾经引导学生们利用课余时间搜集高尔基的一些名言。到了第二堂课，学生们将搜集到的名言整合梳理，就掌握了更多的知识和素材，这些名言也会被学生运用到以后的作文之中。
另一方面，教师可以帮助学生选择适当的阅读书目，指导孩子合理阅读。每次长假来临，笔者都会给学生列一个书单，将一些著名的唐宋诗词列进去，把朱自清的相关散文也列进去，让学生们利用假期时间仔细阅读，所列的书目都是通俗易懂，极具代表性的，对学生知识的积累和写作的提高有较大的帮助。
二、“写”有所悟，“写”有所成
写的过程是检验知识积累、验证学生情感体验的过程。如果说阅读的过程带着学生较大的喜好和主观性，那么写的过程则更多体现的是教师的引导作用。笔者认为，教师在指导学生写作过程中，应该积极引导学生写自己的所感所思，进而引导学生品尝到成功的快乐。
首先，引导学生带着感情去写作，只有写出真情实感，才能感染读者，如果是矫揉造作、胡编乱造的作文，也就很难引起读者的共鸣。笔者曾经让学生们在课堂上写一篇关于尊老敬老的作文，很多学生的写作视野较为狭隘，几乎所有的学生都将目光聚焦在自家长辈的身上，在作文中提出要尊重自己的长辈。后来我联系了当地的一家敬老院，利用周末半天时间带学生们来到当地一家养老院，学生们去了之后和老人们交谈，并帮助他们做了一些力所能及的事情，回来后我再让他们写作文，有了切身体会之后，学生们的写作思路一下子开阔了许多，作文之中充满了真情实感。
其次，让学生品尝到写作带来的成功享受。作文是学生认识能力和语言表达能力的综合体现，学生如果没有扎实的遣词造句基础，没有一定的语言组织能力，是很难写出可读性强的文章来的。只有不断鼓励学生写作，让他们看到自己的写作有人欣赏，有人认同，让学生在精神方面得到鼓励、品尝到成功的喜悦，才能够大大激发他们练好作文基本功。一些报刊上每期都会刊登优秀的小学生作文。我每次上课我都耐心指导学生作文，鼓励学生们创新思维，写出真情实感，并定期向当地的一些刊物上推荐几篇学生的优秀作文。一个月后，班上部分学生作文经常见报，当学生们看到优秀的作文可以变成铅字，写好作文的积极性变得更加高昂。
三、“练”有所思，“练”有所获
我国宋代著名诗人朱熹曾经说过：“问渠那得清如水，为有源头活水来。”所谓熟能生巧，也是一个道理。写作的提高是一个长期缓慢的过程，需要积累，需要技巧的学习，更需要坚持长期的练习。笔者认为，练习可以从多方面进行。
一方面，课堂上的系统练习。教师可以将一些文学名著的片段拿出来，进行分解，讲解给学生听，并让学生试着仿写，这是一种较为有效的训练手段。比如曾经笔者拿出一个片段：清晨的风轻轻地吹来，河畔的杨柳翩翩起舞，河面上荡起了阵阵涟漪，整个河面像一匹抖动的绸缎。笔者要求学生们运用比喻和拟人的修辞手法仿写，有了参照的范本，学生们很快掌握了比喻和拟人手法的运用，写出了精彩的语句。
另一方面，写作练习是长期的一项工作。只有不断的积累、不断的练习才能温故知新，熟练运用各种遣词造句。笔者给学生每周布置的任务就是周记，要求学生写自己想写的内容，不少学生写了自己内心的很多想法。对于每一篇周记，我都认真给予点评，适当予以鼓励，学生们也非常重视我的点评。渐渐我发现，通过练习写作，不仅提升了学生的写作能力，也加深了我和学生之间的情感交流，可谓一举多得。
以上是本人的作文教学心得体会，笔者在的教学实践中，科学合理地结合读、写、练这三个方面，收到了较好的教学成效。总之，小学阶段的学生要想提高写作能力，必须坚持不断的阅读、写作、练习，这三个方面的内容缺一不可，教师应该针对学生的具体情况进行教学指导实践。笔者期待能够看到小学生作文教学取得更多的成绩与突破。
参考文献
[1]袁银飞、安然一笑，《作文需要自由、创意的表达》[J]
[2]潘美娟，《小学阅读指导之我见》[J]
[3]吴红娟，《让作文成为孩子生活中的梅林——浅谈三年级小学生作文兴趣的培养》[J]
[4]苏文倩. 作文教学之我见