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【摘 要】 高职法学教育的培养目标，是培养有竞争力、创造力的并为社会所需要的应用型人才，高职法学教育教学模式的改革必须紧紧围绕这一培养目标来展开。如何进行改革？采用启发式教学、案例教学等方式以创新实践教学方法；开展法律援助和法律诊所等多种实践教学方式；拓宽实习渠道，加强实习管理。
【关键词】 高职；法学教育；实践教学
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
一、高职法学实践性教育模式改革的必要性
（一）我国将高等法学教育培养的法律人才分为两类：一是以理论研究为主；二是以实务工作为主，主要包括司法机关的工作人员、律师以及企业法务。高职法学教育的培养目标显然属于后者。教育部颁布的《全国高职高专指导性专业目录》将高职法学专业分为“法律实务”、“法律执行”和“司法技术”三类，并将高职院校法学教育的教学目标定位成“培养实用型法律人才”。[1]因而高职法学教育不能脱离实际，人才培养模式应与培养目标相一致。
（二）现有的高等法学教育模式在课程设置、教学方法、教学内容等诸多方面仍沿袭了前苏联的“对口教育”“专才教育”模式。而这种培养模式的滞后已经严重阻碍了我国高等法学教育培养目标的顺利实现。在我国当前高职法学教育中，理论教学几乎占据了所有的教学时间，基本是“灌输式”的课堂讲授，没有训练学生的实践能力和操作能力。高职法学理论教学应该是一个基本法学素质教育，使学生掌握法学知识体系和我国现行主要法律制度和原则，重点是让学生具备可持续学习法律的能力。“法律的生命在于实践”，我们更加需要通过实践性法学教学，让学生懂得如何去运用法律。
（三）开展实践性法学教学模式，一方面可以检验和巩固已学的专业知识，另一方面又有利于培养法学逻辑思维，最重要的是有利于提高法律应用能力，因而它是高素质应用型法学人才培养的最高效方式。教学方法改革的最终目标是使学生能够更加适应社会的需求，成为被社会真正需求的应用型法学人才。[2]需求决定供给，为此高职法学教育必需从传统法学教学模式转变为实践性法学教学模式。
二、法学实践教学改革的具体实施
（一）创新课堂教学形式，强化实践教学方法
1.案例教学法
案例教学法是指学生在老师的指引下，一方面，通过对案例进行层层的深入分析，从而提炼出相关的法律原则和规则，让学生能够体会法律本身的正确性和逻辑性，以及自身的局限性和存在的缺陷，使得学生能够领悟法条背后的深层次含义，而不是简单的记忆。另一方面，让学生模拟不同的身份，站在不同的角度去思考同一个法律问题，从而提高学生实际操作中如何运用法律知识的能力。另外，案例教学法还能够培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语言表达能力，以及社交能力和辩论技巧等。[3]在实际教学中，案例的选取会直接影响教学成果，因此，最好是从两方面来选取相关教学案例：一是与学生的实际生活非常贴切的案子，这类案例会让大家更感兴趣，通过这类案例学习，同学们亦可以学到掌握维权的本领，从而加深对法学的热爱。二是当前发生的重大案件，这类案件的社会影响力很大，学生们亦都普遍关注，课堂学习气氛会更加浓厚。
2.启发式教学法
启发式教学是指老师在课堂教学中，进行有目的、有针对和有技巧的设问，用问题去引发同学们思考，通过对问题的认识由浅入深，激发了学生解决问题的欲望和兴趣，变其被动学习为主动学习，使学生更有效的理解和掌握知识点。运用启发式教学，方法一定要适当，实践中一般都采用提问式方法，因为“不会提问题的人，也不会思考”，老师通过启发学生对相关知识提出问题，目的是通过学生主动提出问题，从而能够主动地思考解决的方法，因此。老师应该引导学生将某个知识点可能会出现的问题尽可能多的提出，并且鼓励学生质疑老师、质疑课本。[4]启发式教学对案例的选取的要求也很高，同时，老师提问也要层层递进，要正确引导同学们进行思考、猜测，并且可以让学生进行讨论、合作，倡导学生用不同的思维方式思考问题和解答问题。
（二）实践性的课外实习
培养学生的实践能力，最有效的方式就是建立实践教学基地。而法律诊所、模拟法庭、法律援助中心等可以作为实践教学基地。
1.模拟法庭
在所有开设法学专业的高校中，应该都配备了模拟法庭，但是现实情况是很多模拟法庭利用率不高，甚至近乎摆设，而有的更具有表演性而缺乏实战型。法学实践教学的改革，要求我们必须利用好模拟法庭，实现模拟法庭向实战法庭的转变。最终，让学生通过参加模拟法庭演练，增强其法律应用能力，提高其法律职业技能，并通过在演练过程中，找出自身所存在的理论缺陷以及其他方面的不足，及早的进行改正，为日后的工作奠定基础。
2.法律援助中心
法学专业的学生可以在校内建立一个法律援助或咨询中心，该中心的全部工作都由学生在老师的指导下完成。该中心以接听电话或接待来访等方式向全校师生提供免费法律咨询服务，主要目的是让学生在服务过程中可以提早进入工作状态，接受锻炼，并通过对真实案例的接触来拓宽学生的视野，提高职业技能水平。
三、实践性教学的设施配套
熟话说，“巧妇难为无米之炊”，好的教学模式和方法，必须有一定的基础设施作为基础，因此，高职院校要开展实践教学模式改革，必须从以下几方面提供相应的配套设施：
首先，加强师资队伍建设。开展实践性教学，必须打造一支具备实践经验的的师资队伍。为此，高职院校可以聘请富有实践经验的司法工作者担任兼职教师。也可以经常邀请优秀的司法工作者来校为学生举办专题讲座。
其次，配备实践教学场所。为了顺利开展课外实践教学，学校在校内应该为学生配备模拟法庭、法律诊所、法律援助中心，同时，学校也应该积极拓展校外实践场所，作为校外实习基地，可以与法院、检察院、律所以及公司的法务部门进行合作，为学生争取更多的实践机会。
第三，改革课程体系。改革课程体系.增加实践性课程的课时比重，增设司法实务、法律工作技能训练等课程，课程内容也应与社会需求接轨，加大民商法、经济法诉讼法等重要课程的比重
参考文献
[1]陈福初.我国法学教育实践教学的反思——兼论我国法学教育模式的选择[J].湖北大学学报（哲学社会科学版）.2007（04）
[2]黄静.商科院校法学专业实践教学模式改革研究[J].湖南商学院学报.2007（02）
[3]张彩云.法学专业本科实践性教学环节探索[J].教育探索.2007（04）
[4]蒋秀兰.关于加强法学实践教学的几点思考[J].新疆警官高等专科学校学报.2006（04）
【关键词】 高职；法学教育；实践教学
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
一、高职法学实践性教育模式改革的必要性
（一）我国将高等法学教育培养的法律人才分为两类：一是以理论研究为主；二是以实务工作为主，主要包括司法机关的工作人员、律师以及企业法务。高职法学教育的培养目标显然属于后者。教育部颁布的《全国高职高专指导性专业目录》将高职法学专业分为“法律实务”、“法律执行”和“司法技术”三类，并将高职院校法学教育的教学目标定位成“培养实用型法律人才”。[1]因而高职法学教育不能脱离实际，人才培养模式应与培养目标相一致。
（二）现有的高等法学教育模式在课程设置、教学方法、教学内容等诸多方面仍沿袭了前苏联的“对口教育”“专才教育”模式。而这种培养模式的滞后已经严重阻碍了我国高等法学教育培养目标的顺利实现。在我国当前高职法学教育中，理论教学几乎占据了所有的教学时间，基本是“灌输式”的课堂讲授，没有训练学生的实践能力和操作能力。高职法学理论教学应该是一个基本法学素质教育，使学生掌握法学知识体系和我国现行主要法律制度和原则，重点是让学生具备可持续学习法律的能力。“法律的生命在于实践”，我们更加需要通过实践性法学教学，让学生懂得如何去运用法律。
（三）开展实践性法学教学模式，一方面可以检验和巩固已学的专业知识，另一方面又有利于培养法学逻辑思维，最重要的是有利于提高法律应用能力，因而它是高素质应用型法学人才培养的最高效方式。教学方法改革的最终目标是使学生能够更加适应社会的需求，成为被社会真正需求的应用型法学人才。[2]需求决定供给，为此高职法学教育必需从传统法学教学模式转变为实践性法学教学模式。
二、法学实践教学改革的具体实施
（一）创新课堂教学形式，强化实践教学方法
1.案例教学法
案例教学法是指学生在老师的指引下，一方面，通过对案例进行层层的深入分析，从而提炼出相关的法律原则和规则，让学生能够体会法律本身的正确性和逻辑性，以及自身的局限性和存在的缺陷，使得学生能够领悟法条背后的深层次含义，而不是简单的记忆。另一方面，让学生模拟不同的身份，站在不同的角度去思考同一个法律问题，从而提高学生实际操作中如何运用法律知识的能力。另外，案例教学法还能够培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语言表达能力，以及社交能力和辩论技巧等。[3]在实际教学中，案例的选取会直接影响教学成果，因此，最好是从两方面来选取相关教学案例：一是与学生的实际生活非常贴切的案子，这类案例会让大家更感兴趣，通过这类案例学习，同学们亦可以学到掌握维权的本领，从而加深对法学的热爱。二是当前发生的重大案件，这类案件的社会影响力很大，学生们亦都普遍关注，课堂学习气氛会更加浓厚。
2.启发式教学法
启发式教学是指老师在课堂教学中，进行有目的、有针对和有技巧的设问，用问题去引发同学们思考，通过对问题的认识由浅入深，激发了学生解决问题的欲望和兴趣，变其被动学习为主动学习，使学生更有效的理解和掌握知识点。运用启发式教学，方法一定要适当，实践中一般都采用提问式方法，因为“不会提问题的人，也不会思考”，老师通过启发学生对相关知识提出问题，目的是通过学生主动提出问题，从而能够主动地思考解决的方法，因此。老师应该引导学生将某个知识点可能会出现的问题尽可能多的提出，并且鼓励学生质疑老师、质疑课本。[4]启发式教学对案例的选取的要求也很高，同时，老师提问也要层层递进，要正确引导同学们进行思考、猜测，并且可以让学生进行讨论、合作，倡导学生用不同的思维方式思考问题和解答问题。
（二）实践性的课外实习
培养学生的实践能力，最有效的方式就是建立实践教学基地。而法律诊所、模拟法庭、法律援助中心等可以作为实践教学基地。
1.模拟法庭
在所有开设法学专业的高校中，应该都配备了模拟法庭，但是现实情况是很多模拟法庭利用率不高，甚至近乎摆设，而有的更具有表演性而缺乏实战型。法学实践教学的改革，要求我们必须利用好模拟法庭，实现模拟法庭向实战法庭的转变。最终，让学生通过参加模拟法庭演练，增强其法律应用能力，提高其法律职业技能，并通过在演练过程中，找出自身所存在的理论缺陷以及其他方面的不足，及早的进行改正，为日后的工作奠定基础。
2.法律援助中心
法学专业的学生可以在校内建立一个法律援助或咨询中心，该中心的全部工作都由学生在老师的指导下完成。该中心以接听电话或接待来访等方式向全校师生提供免费法律咨询服务，主要目的是让学生在服务过程中可以提早进入工作状态，接受锻炼，并通过对真实案例的接触来拓宽学生的视野，提高职业技能水平。
三、实践性教学的设施配套
熟话说，“巧妇难为无米之炊”，好的教学模式和方法，必须有一定的基础设施作为基础，因此，高职院校要开展实践教学模式改革，必须从以下几方面提供相应的配套设施：
首先，加强师资队伍建设。开展实践性教学，必须打造一支具备实践经验的的师资队伍。为此，高职院校可以聘请富有实践经验的司法工作者担任兼职教师。也可以经常邀请优秀的司法工作者来校为学生举办专题讲座。
其次，配备实践教学场所。为了顺利开展课外实践教学，学校在校内应该为学生配备模拟法庭、法律诊所、法律援助中心，同时，学校也应该积极拓展校外实践场所，作为校外实习基地，可以与法院、检察院、律所以及公司的法务部门进行合作，为学生争取更多的实践机会。
第三，改革课程体系。改革课程体系.增加实践性课程的课时比重，增设司法实务、法律工作技能训练等课程，课程内容也应与社会需求接轨，加大民商法、经济法诉讼法等重要课程的比重
参考文献
[1]陈福初.我国法学教育实践教学的反思——兼论我国法学教育模式的选择[J].湖北大学学报（哲学社会科学版）.2007（04）
[2]黄静.商科院校法学专业实践教学模式改革研究[J].湖南商学院学报.2007（02）
[3]张彩云.法学专业本科实践性教学环节探索[J].教育探索.2007（04）
[4]蒋秀兰.关于加强法学实践教学的几点思考[J].新疆警官高等专科学校学报.2006（04）