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摘要：对于高中数学的教学而言，后进生是客观存在的一个群体。教师在教学中，应当结合后进生的实际情况，了解后进生的特点和在学习中存在的困难，采取积极的转化对策，转化后进生，促进整个班级的全面发展。
关键词：高中数学；后进生；转化
后进生是指一个班级中学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生，以前叫做“差生”。后进生并不是因为遗传或者是其他因素造成的落后，更不是智力低下、反应迟钝的学生，而是由于自身主观因素导致的品德差、学业差的学生。后进生在一个班级中是客观普遍存在的，并且已经成为影响一个班级良性发展的重要因素。通俗易懂地讲，后进生是拖一个班级“后退”的中间力量，因此，对于教师而言，应当转化后进生，让后进生能够遵守纪律、养成良好的学习习惯，并最终促进学习成绩的提升。对于高中数学这样的学科而言，后进生的存在，严重影响了一个班级的发展。本文中，笔者结合后进生的基本特征，以高中数学的教学为基础，阐述在高中数学教学中后进生的转化对策。
一、 高中数学教学中后进生的基本特点
1. 缺乏浓厚的学习兴趣
结合后进生的内涵我们可以看出：后进生是指一个班级中学习成绩差、纪律差和学习习惯差的学生。而后进生在教学的过程中，一个主要的特征在于调皮捣蛋，叛逆，对教师以及家长的教诲不闻不问，不愿意听讲。在课堂上，后进生习惯性做小动作，注意力和精力都不集中，也不会积极主动地预习和复习知识，更不会自己去钻研数学知识，而是将大部分时间用在玩樂上。后进生对数学学习缺乏兴趣，这是一个客观存在的事实。正是因为对学习兴趣的不浓，积极性不高，导致了后进生在学习过程中，往往会存在三天打鱼两天晒网的局面，严重影响了学生学习成绩的提升以及一个班级的整体协调发展。
2. 意志力薄弱，缺乏勇气和信心
对于后进生而言，意志力薄弱是他们学习过程中的一个主要特征。尤其是对于高中数学这样的学科而言，在学习的过程中，学生必然会遇到很多困难，而克服困难和战胜困难的勇气和信心，是学生数学学习成绩提升的基础。相比较初中阶段的学习而言，高中数学显得更加有难度，更加需要较强的逻辑思维能力，而且，教师在教学的过程中，因为时间的限制，教师不可能一直督促和指导学生，高中数学的学习更加需要学生的自觉性和主动性。而对于后进生而言，他们在学习的过程中，因为缺乏自主性和能动性，遇到困难马上退缩，意志力薄弱，在这样的状况下，如果教师的监管不够到位，后进生的学习成绩将会难以得到有效的提升。
3. 学习习惯差、纪律差
从根本上讲，良好的班级纪律和学习习惯，是确保学生学习成绩提升的基础。但是，对于后进生而言，学习习惯差、纪律差是他们普遍存在的一个特点。在一个班级中，部分后进生在课堂上，总喜欢出风头，做小动作，课余时间，充大哥大，玩社会，不务正业。在数学学习的过程中，需要养成良好的学习习惯，如预习的习惯、听课的习惯、复习的习惯，在课后认真做题的习惯。但是，这些，都是后进生所不具备的。很多后进生连教师布置的作业都不完成的，即使教师进行管教，他们也是本着一种无所谓的、破罐子破摔的态度，这对于后进生的转化以及学习成绩的提升都有不利的影响。
二、 后进生对班级学习的影响
俗话说：一颗螺丝坏一锅汤。对于一个班级而言，后进生的存在，会影响整个班集体的发展，后进生成为名副其实的“害群之马”。那么，后进生对班级学生的学习具有哪些不利的影响呢？
1. 影响班级的整体发展
新课程改革强调教师的教学应当促进学生的全面发展，这里的全面发展，不仅仅是指学生个体的全面发展，也包括学生整体的全面发展。而在高中数学的教学中，后进生的存在，往往会影响班级的整体发展，后进生成为拖住整个班级前进步伐的最主要力量。尤其是一些学习成绩差，纪律和习惯差的学生，还容易影响到周围其他的同学，形成不良的班风和班纪。
2. 滋生不良的学习风气
一个学校的学习风气，往往成为人们衡量和评价学校整体的标准。很多时候，我们会听有人评论：某某学校的校风好、班风好，都愿意将自己的子女送去该校学习；而如果人们觉得学校的校风不好，班风不好，则都不愿意将子女送去入学。从根本上讲，学校的学习风气，一方面源于学校管理者的管理水平、管理方式；另一方面，源于后进生的多寡。如果一个班级或者是一个学校中，后进生群体太庞大，成为班级或者是学校的主要力量，那真是不可小觑了。后进生不良的学习习惯，学习态度等都会在潜移默化中影响其他学生，进而滋生不良的学习风气。因此，我们说：一个班级或者是一个学校学习风气，重要的决定和影响因素在于后进生的多寡。一般而言，人寡则难以成气候，而人多，则会让这种不良的学习风气逐渐蔓延，最终影响整个班级乃至整个学校。
三、 高中数学教学中后进生的转化对策
结合以上的分析我们可以了解后进生自身存在的特点以及对一个班级乃至一个学校所产生的影响。由此可见，在高中数学的教学中，后进生的存在，不仅会影响一个班级的整体发展，也会滋生不良的学习风气，而正是这种不良的学习风气，会严重影响一些学习理念不够坚定，立场不明的学生，从而产生更多的后进生。因此，笔者认为：高中数学教师在教学的过程中，应当重视后进生的转化，关注后进生，促进后进生养成良好的学习习惯、学习态度，遵守课堂教学纪律以及班规、校规等等，为后进生学习成绩的提升奠定基础。
1. 关爱和帮助后进生
很多教师在教学的过程中，对待后进生都是一种鄙视的态度，觉得后进生拖后腿，影响班级的发展，所以一些教师厌恶至极，巴不得后进生马上从这个班级消失。其实，这是一种不正确的教学方法，因为，教师的这种教学思想和态度，会使后进生的学习更加恶化，最终影响更多的学生。这就要求教师在教学的过程中，要改变这种不明智的传统教学方式，在教学的过程中，关爱和帮助后进生，了解后进生在学习的过程中存在哪些困难，并号召同学们帮助后进生，让后进生感受到班级的温暖，并在学习的过程中，改变一些不良的学习态度、学习习惯和学习方式，遵守纪律，慢慢提升学习成绩。 2. 树立后进生学习的信心
对于后进生而言，在学习的过程中，他们一般都是缺乏学习的勇气和信心，时间久了，如果教师不管，家长不管，后进生就开始破罐子破摔，呈现一种恶性循环的局面。这就要求教师在教學的过程中，应当树立学生学习的信心。首先，在教学的过程中，对于后进生，教师应当秉承一种鼓励的态度，在教学的过程中，多鼓励后进生，让他们尝试成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。在备课的过程中，教师应当充分考虑后进生的实际情况，避免一个高难度的教学让后进生难以理解；在课余时间，对于后进生不理解的知识点，教师可以对学生进行单独辅导，或者是组织班级的学生帮助后进生，促进后进生的全面发展；其次，教师可以针对后进生制定一种学习奖励制度。这个制度是一种个性化的，和班级整体的奖励制度不一样。例如，教师可以专门制定后进生的奖励制度，这个制度和班级的整体排名和考核不一致，这是一个个体化的考核制度，对学生的考核评定，是以学生的自身的考试成绩来排名。如果学生取得进步了，则予以奖励。这样的考核评价方式，有利于树立学生的学习信心。
3. 明确班规班纪，约束后进生的言行
俗话说：无规矩不成方圆。对于后进生而言，课堂教学纪律差，学习习惯差，不仅会影响后进生本身，还会影响整个班级的发展。因此，教师在教学的过程中，应当明确班规班纪，用制度和纪律约束后进生。而且，教师在制度制定的过程中，必须本着铁面无私的态度，如果学生胆敢触犯课堂和教学秩序，将会受到处罚。只有教师严明纪律和制度，让后进生不敢侵犯，才会约束他们的言行、学习态度，为后进生的转化奠定基础。
4. 创新教学模式，激发后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在高中数学的教学中，部分后进生的存在，是因为对数学的学习缺乏兴趣。而学生兴趣的缺失，在很大程度上往往和教师的教学方式有关。因此，在高中数学的教学中，教师要想真正转化后进生，提升后进生的学习成绩，一个有效的手段在于不断创新自己的教学模式和教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，最终达到转化后进生的目的。
5. 重视学习方法和学习技巧的传授
很多后进生的产生，源于他们不掌握好的学习方法，从而在学习上往往都取得事倍功半的效果。因此，在高中数学教学的过程中，教师应当重视后进生的学习技巧和学习方法的传授，让后进生掌握好的学习方法，并学会用方法指导自己的学习，最终取得好的学习成绩。此外，在教学的过程中，教师还应当培养学生坚忍不拔的意志，遇到困难不退缩，能够用勇气和信心克服困难，最终促进学习效率的提升。
参考文献：
[1]梁静.高中数学教学中的多媒体运用.新课程学习，2010，（12）：125-126.
[2]焦小娟.高中数学有效教学的总体设计与实施方法.黑河教育，2010，（12）：32.
关键词：高中数学；后进生；转化
后进生是指一个班级中学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生，以前叫做“差生”。后进生并不是因为遗传或者是其他因素造成的落后，更不是智力低下、反应迟钝的学生，而是由于自身主观因素导致的品德差、学业差的学生。后进生在一个班级中是客观普遍存在的，并且已经成为影响一个班级良性发展的重要因素。通俗易懂地讲，后进生是拖一个班级“后退”的中间力量，因此，对于教师而言，应当转化后进生，让后进生能够遵守纪律、养成良好的学习习惯，并最终促进学习成绩的提升。对于高中数学这样的学科而言，后进生的存在，严重影响了一个班级的发展。本文中，笔者结合后进生的基本特征，以高中数学的教学为基础，阐述在高中数学教学中后进生的转化对策。
一、 高中数学教学中后进生的基本特点
1. 缺乏浓厚的学习兴趣
结合后进生的内涵我们可以看出：后进生是指一个班级中学习成绩差、纪律差和学习习惯差的学生。而后进生在教学的过程中，一个主要的特征在于调皮捣蛋，叛逆，对教师以及家长的教诲不闻不问，不愿意听讲。在课堂上，后进生习惯性做小动作，注意力和精力都不集中，也不会积极主动地预习和复习知识，更不会自己去钻研数学知识，而是将大部分时间用在玩樂上。后进生对数学学习缺乏兴趣，这是一个客观存在的事实。正是因为对学习兴趣的不浓，积极性不高，导致了后进生在学习过程中，往往会存在三天打鱼两天晒网的局面，严重影响了学生学习成绩的提升以及一个班级的整体协调发展。
2. 意志力薄弱，缺乏勇气和信心
对于后进生而言，意志力薄弱是他们学习过程中的一个主要特征。尤其是对于高中数学这样的学科而言，在学习的过程中，学生必然会遇到很多困难，而克服困难和战胜困难的勇气和信心，是学生数学学习成绩提升的基础。相比较初中阶段的学习而言，高中数学显得更加有难度，更加需要较强的逻辑思维能力，而且，教师在教学的过程中，因为时间的限制，教师不可能一直督促和指导学生，高中数学的学习更加需要学生的自觉性和主动性。而对于后进生而言，他们在学习的过程中，因为缺乏自主性和能动性，遇到困难马上退缩，意志力薄弱，在这样的状况下，如果教师的监管不够到位，后进生的学习成绩将会难以得到有效的提升。
3. 学习习惯差、纪律差
从根本上讲，良好的班级纪律和学习习惯，是确保学生学习成绩提升的基础。但是，对于后进生而言，学习习惯差、纪律差是他们普遍存在的一个特点。在一个班级中，部分后进生在课堂上，总喜欢出风头，做小动作，课余时间，充大哥大，玩社会，不务正业。在数学学习的过程中，需要养成良好的学习习惯，如预习的习惯、听课的习惯、复习的习惯，在课后认真做题的习惯。但是，这些，都是后进生所不具备的。很多后进生连教师布置的作业都不完成的，即使教师进行管教，他们也是本着一种无所谓的、破罐子破摔的态度，这对于后进生的转化以及学习成绩的提升都有不利的影响。
二、 后进生对班级学习的影响
俗话说：一颗螺丝坏一锅汤。对于一个班级而言，后进生的存在，会影响整个班集体的发展，后进生成为名副其实的“害群之马”。那么，后进生对班级学生的学习具有哪些不利的影响呢？
1. 影响班级的整体发展
新课程改革强调教师的教学应当促进学生的全面发展，这里的全面发展，不仅仅是指学生个体的全面发展，也包括学生整体的全面发展。而在高中数学的教学中，后进生的存在，往往会影响班级的整体发展，后进生成为拖住整个班级前进步伐的最主要力量。尤其是一些学习成绩差，纪律和习惯差的学生，还容易影响到周围其他的同学，形成不良的班风和班纪。
2. 滋生不良的学习风气
一个学校的学习风气，往往成为人们衡量和评价学校整体的标准。很多时候，我们会听有人评论：某某学校的校风好、班风好，都愿意将自己的子女送去该校学习；而如果人们觉得学校的校风不好，班风不好，则都不愿意将子女送去入学。从根本上讲，学校的学习风气，一方面源于学校管理者的管理水平、管理方式；另一方面，源于后进生的多寡。如果一个班级或者是一个学校中，后进生群体太庞大，成为班级或者是学校的主要力量，那真是不可小觑了。后进生不良的学习习惯，学习态度等都会在潜移默化中影响其他学生，进而滋生不良的学习风气。因此，我们说：一个班级或者是一个学校学习风气，重要的决定和影响因素在于后进生的多寡。一般而言，人寡则难以成气候，而人多，则会让这种不良的学习风气逐渐蔓延，最终影响整个班级乃至整个学校。
三、 高中数学教学中后进生的转化对策
结合以上的分析我们可以了解后进生自身存在的特点以及对一个班级乃至一个学校所产生的影响。由此可见，在高中数学的教学中，后进生的存在，不仅会影响一个班级的整体发展，也会滋生不良的学习风气，而正是这种不良的学习风气，会严重影响一些学习理念不够坚定，立场不明的学生，从而产生更多的后进生。因此，笔者认为：高中数学教师在教学的过程中，应当重视后进生的转化，关注后进生，促进后进生养成良好的学习习惯、学习态度，遵守课堂教学纪律以及班规、校规等等，为后进生学习成绩的提升奠定基础。
1. 关爱和帮助后进生
很多教师在教学的过程中，对待后进生都是一种鄙视的态度，觉得后进生拖后腿，影响班级的发展，所以一些教师厌恶至极，巴不得后进生马上从这个班级消失。其实，这是一种不正确的教学方法，因为，教师的这种教学思想和态度，会使后进生的学习更加恶化，最终影响更多的学生。这就要求教师在教学的过程中，要改变这种不明智的传统教学方式，在教学的过程中，关爱和帮助后进生，了解后进生在学习的过程中存在哪些困难，并号召同学们帮助后进生，让后进生感受到班级的温暖，并在学习的过程中，改变一些不良的学习态度、学习习惯和学习方式，遵守纪律，慢慢提升学习成绩。 2. 树立后进生学习的信心
对于后进生而言，在学习的过程中，他们一般都是缺乏学习的勇气和信心，时间久了，如果教师不管，家长不管，后进生就开始破罐子破摔，呈现一种恶性循环的局面。这就要求教师在教學的过程中，应当树立学生学习的信心。首先，在教学的过程中，对于后进生，教师应当秉承一种鼓励的态度，在教学的过程中，多鼓励后进生，让他们尝试成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。在备课的过程中，教师应当充分考虑后进生的实际情况，避免一个高难度的教学让后进生难以理解；在课余时间，对于后进生不理解的知识点，教师可以对学生进行单独辅导，或者是组织班级的学生帮助后进生，促进后进生的全面发展；其次，教师可以针对后进生制定一种学习奖励制度。这个制度是一种个性化的，和班级整体的奖励制度不一样。例如，教师可以专门制定后进生的奖励制度，这个制度和班级的整体排名和考核不一致，这是一个个体化的考核制度，对学生的考核评定，是以学生的自身的考试成绩来排名。如果学生取得进步了，则予以奖励。这样的考核评价方式，有利于树立学生的学习信心。
3. 明确班规班纪，约束后进生的言行
俗话说：无规矩不成方圆。对于后进生而言，课堂教学纪律差，学习习惯差，不仅会影响后进生本身，还会影响整个班级的发展。因此，教师在教学的过程中，应当明确班规班纪，用制度和纪律约束后进生。而且，教师在制度制定的过程中，必须本着铁面无私的态度，如果学生胆敢触犯课堂和教学秩序，将会受到处罚。只有教师严明纪律和制度，让后进生不敢侵犯，才会约束他们的言行、学习态度，为后进生的转化奠定基础。
4. 创新教学模式，激发后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在高中数学的教学中，部分后进生的存在，是因为对数学的学习缺乏兴趣。而学生兴趣的缺失，在很大程度上往往和教师的教学方式有关。因此，在高中数学的教学中，教师要想真正转化后进生，提升后进生的学习成绩，一个有效的手段在于不断创新自己的教学模式和教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，最终达到转化后进生的目的。
5. 重视学习方法和学习技巧的传授
很多后进生的产生，源于他们不掌握好的学习方法，从而在学习上往往都取得事倍功半的效果。因此，在高中数学教学的过程中，教师应当重视后进生的学习技巧和学习方法的传授，让后进生掌握好的学习方法，并学会用方法指导自己的学习，最终取得好的学习成绩。此外，在教学的过程中，教师还应当培养学生坚忍不拔的意志，遇到困难不退缩，能够用勇气和信心克服困难，最终促进学习效率的提升。
参考文献：
[1]梁静.高中数学教学中的多媒体运用.新课程学习，2010，（12）：125-126.
[2]焦小娟.高中数学有效教学的总体设计与实施方法.黑河教育，2010，（12）：32.