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摘要：在任何学科中，教学内容都会被有序的分为几个不同单元，每一单元在教学内容与科学性、思想性上都存在共同之处。小学语文课程的单元主要以课文为载体，通过其它内容的联系结合，构成一个独立的、具有本质特征的系统。以下，本文就对小学语文单元整体教学的意义以及实施策略进行了探讨。
关键词：小学；语文；单元；整体；
中图分类号：G623.2
一、小学语文单元整体教学的意义
1、帮助提升学生语文能力
小学语文教学中语文能力的培养是教学首要任务。语文能力不仅包括学生听、说、读、写的能力，也包括了阅读理解，表达交际等多方面的内容。基于学生识字、阅读、积累、交际等能力的培养，作为小学语文教师需要以行之有效的方法，循序渐进的对学生进行教学。单元整体教学方式的运用，是以学生认知规律为依据开展的教学活动。在教学之初，通过将教学目标分解成模块目标，制订步骤与方法，具体实施，将学习迁移理论有效应用于单元整体教学中，帮助学生通过对单元内容中课文的分析、学习方法的及时总结归纳，在循环往复中使学生的语文能力实现螺旋式的提升。
2、帮助学生理解与掌握知识
良好的知识体系构建是学生提升认知水平，形成完整认知结构的重要内容。从当前小学语文教材内容与教学结构上来看，知识、能力的完整性与系统性比较强，如果教师以单篇讲读的方式开展语文教学，对单独的课文进行细致的授课，将使语文教材的完整性与系统性被拆散打乱。单元整体教学的开展强调单元知识、能力、价值观念之间的相互联系，通过以单元知识整体性、连续性思想为指导，建立新旧知识的联系，完善知识结构，有利于学生深化知识理解，实现学习效率的提升。
3、实现语文课堂教学减负增效
随着新课程改革的不断深入，语文教学课时也随之不断削减。如何在减少的课时内实现更好的教学效果，就需要小学语文教师通过一定的技巧与方法，使课堂教学起到以一带二、举一反三的良好效果。单元整体教学活动的开展是以一篇课文教学带动多篇课文学习的过程，教师通过教学内容、目标的合理组合与重点难点的攻克，优化了课堂教学时间，也为阅读教学、朗读教学等的开展腾出了更多时间。其次，单元整体教学的开展更关注于完整单元的整体性，教学过程中对知识点、难点、重点的强调都以单元整体为前提，合理布局，多元教学，使学生的学习更轻松，真正具有减负增效的积极意义。
4、帮助学生正确价值观的树立
当前，在我国使用范围最广泛的三套小学语文教材都是应用主题编排单元的方式。主题的编排包括了对祖国大好河山的认识、优秀历史名人作品、爱心、责任心的培养、对自然的热爱等等。通过对一些单元主题的研究我们发现，在单元课文安排上，实现了主题的螺旋上升，层层递进，在思想情感与道德认知方面都有助于学生正确价值观的培养。基于小学语文教材的以价值为主题的单元整体教学活动，能帮助学生总结与反思自己，加强对身边人与事物的认知，因此我们可以说单元集体教学对于学生人格的完善也是一个有效的途径。
二、小学语文单元整体教学实施策略
在小学语文教学中，单元整体教学的实施需要将理论与小学语文教材紧密联系在一起，从教学目标的确定，教学内容的合理组织等方面着手，实现教学效率的提升以及学生能力的发展。
1、结合教材内容，明确教学目标
一切教学活动的开展都应有一个明确教学目标，没有明确目标的小学语文课堂教学就如同无本之木。小学语文单元整体教学的目标体系建设应基于情感、能力、知识三者的整合而制订。
当前我国小学语文教学中一个单元或一组课文的组合，通常都有一个明确的价值观念或者一种对学生能力的培养。因此，单元整体教学目标的制订也就是单元教学内容与核心能力的完成。作为小学语文教师，首先应对教材内容进行仔细研读，对不同教学单元内的教学价值进行探索发现，对单元思想情感、学习方法以及相关语言文字的应用进行发掘，基于整体目标对单元教学目标进行一个细致的规划。以冀教版小学语文四年级下册第一单元为例，本组由五篇课文和阅读连接、综合学习组成的。《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，《天窗》、《快乐的足球赛》、《女孩乌塔》。一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的兒童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须“回归自然，尊重天性，热爱生活”。因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量，可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，踏春、调查访问等，丰富孩子的实践活动，也就丰富了孩子对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。
2、根据教学模块，实现教学整合
单元整体教学的目标需要多个课时才能达成，教师在对教材进行了深入的解读之后，应根据单元的整体目标，划分内容模块，具体到课时之中，制订合理的教学计划。仍以冀教版小学语文四年级下册第一单元为例，在教学过程中，可根据本单元主题，首先揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐。给学生们展现一幅童年的美丽画卷；接着介绍几篇课文都是围绕着“创造快乐、热爱生活”这一主题安排......；通过对单元整体内容的模块划分，使学生通过多个角度对童年生活有更深入的了解，激发他们的思想感情。
3、根据单元主题实施整体教学
首先，针对单元课文，预习与初读，使学生对本单元的课文内容有一个大致的了解。在这一过程中，教师只需指导学生对单元内容进行通读，包括导语、插图、课文内容等，使学生对单元有一个整体印象。在整体感知阶段，教师应培养学生在预习初读课文过程中，养成对不懂的词句、问题等进行勾画、批注的习惯。
其次，通过教师讲读，使学生进一步理解课文内容。无论是哪个版本的教材，教学单元课文组成都是由精读课文与略读课文构成，无论是在语言、文学性、思想表达等方面多为优秀的经典之作。单元整体教学过程中，教师可以对单元内容进行适当的取舍，对教材中的精彩部份进行重点突出。
三、结语：
当前小学语文教学中，如何提升小学生语言文字应用能力，培养其语文素养是小学语文教育发展中面临的重要课题。这就要求小学语文教学中既要关注语文基本知识的教学，也要关注学生语文技能与学习方法的掌握。以上，本文主要针对小学语文单元整体教学的意义与教学策略进行了粗探，希望为小学语文教学效率的提高提供参考。
参考文献：
[1].施培娟.小学高段语文单元整体教学策略研究.[J].新课程学习.上旬，2015，（1）
[2].叶福泉.实施小学语文单元整体备课的策略.[J].读与写（教育教学刊），2014，11（2）
[3].唐洪涛.小学语文单元整体命题探析案例举偶.[J].科学咨询，2014，（23）
关键词：小学；语文；单元；整体；
中图分类号：G623.2
一、小学语文单元整体教学的意义
1、帮助提升学生语文能力
小学语文教学中语文能力的培养是教学首要任务。语文能力不仅包括学生听、说、读、写的能力，也包括了阅读理解，表达交际等多方面的内容。基于学生识字、阅读、积累、交际等能力的培养，作为小学语文教师需要以行之有效的方法，循序渐进的对学生进行教学。单元整体教学方式的运用，是以学生认知规律为依据开展的教学活动。在教学之初，通过将教学目标分解成模块目标，制订步骤与方法，具体实施，将学习迁移理论有效应用于单元整体教学中，帮助学生通过对单元内容中课文的分析、学习方法的及时总结归纳，在循环往复中使学生的语文能力实现螺旋式的提升。
2、帮助学生理解与掌握知识
良好的知识体系构建是学生提升认知水平，形成完整认知结构的重要内容。从当前小学语文教材内容与教学结构上来看，知识、能力的完整性与系统性比较强，如果教师以单篇讲读的方式开展语文教学，对单独的课文进行细致的授课，将使语文教材的完整性与系统性被拆散打乱。单元整体教学的开展强调单元知识、能力、价值观念之间的相互联系，通过以单元知识整体性、连续性思想为指导，建立新旧知识的联系，完善知识结构，有利于学生深化知识理解，实现学习效率的提升。
3、实现语文课堂教学减负增效
随着新课程改革的不断深入，语文教学课时也随之不断削减。如何在减少的课时内实现更好的教学效果，就需要小学语文教师通过一定的技巧与方法，使课堂教学起到以一带二、举一反三的良好效果。单元整体教学活动的开展是以一篇课文教学带动多篇课文学习的过程，教师通过教学内容、目标的合理组合与重点难点的攻克，优化了课堂教学时间，也为阅读教学、朗读教学等的开展腾出了更多时间。其次，单元整体教学的开展更关注于完整单元的整体性，教学过程中对知识点、难点、重点的强调都以单元整体为前提，合理布局，多元教学，使学生的学习更轻松，真正具有减负增效的积极意义。
4、帮助学生正确价值观的树立
当前，在我国使用范围最广泛的三套小学语文教材都是应用主题编排单元的方式。主题的编排包括了对祖国大好河山的认识、优秀历史名人作品、爱心、责任心的培养、对自然的热爱等等。通过对一些单元主题的研究我们发现，在单元课文安排上，实现了主题的螺旋上升，层层递进，在思想情感与道德认知方面都有助于学生正确价值观的培养。基于小学语文教材的以价值为主题的单元整体教学活动，能帮助学生总结与反思自己，加强对身边人与事物的认知，因此我们可以说单元集体教学对于学生人格的完善也是一个有效的途径。
二、小学语文单元整体教学实施策略
在小学语文教学中，单元整体教学的实施需要将理论与小学语文教材紧密联系在一起，从教学目标的确定，教学内容的合理组织等方面着手，实现教学效率的提升以及学生能力的发展。
1、结合教材内容，明确教学目标
一切教学活动的开展都应有一个明确教学目标，没有明确目标的小学语文课堂教学就如同无本之木。小学语文单元整体教学的目标体系建设应基于情感、能力、知识三者的整合而制订。
当前我国小学语文教学中一个单元或一组课文的组合，通常都有一个明确的价值观念或者一种对学生能力的培养。因此，单元整体教学目标的制订也就是单元教学内容与核心能力的完成。作为小学语文教师，首先应对教材内容进行仔细研读，对不同教学单元内的教学价值进行探索发现，对单元思想情感、学习方法以及相关语言文字的应用进行发掘，基于整体目标对单元教学目标进行一个细致的规划。以冀教版小学语文四年级下册第一单元为例，本组由五篇课文和阅读连接、综合学习组成的。《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，《天窗》、《快乐的足球赛》、《女孩乌塔》。一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的兒童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须“回归自然，尊重天性，热爱生活”。因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量，可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，踏春、调查访问等，丰富孩子的实践活动，也就丰富了孩子对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。
2、根据教学模块，实现教学整合
单元整体教学的目标需要多个课时才能达成，教师在对教材进行了深入的解读之后，应根据单元的整体目标，划分内容模块，具体到课时之中，制订合理的教学计划。仍以冀教版小学语文四年级下册第一单元为例，在教学过程中，可根据本单元主题，首先揭示本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐。给学生们展现一幅童年的美丽画卷；接着介绍几篇课文都是围绕着“创造快乐、热爱生活”这一主题安排......；通过对单元整体内容的模块划分，使学生通过多个角度对童年生活有更深入的了解，激发他们的思想感情。
3、根据单元主题实施整体教学
首先，针对单元课文，预习与初读，使学生对本单元的课文内容有一个大致的了解。在这一过程中，教师只需指导学生对单元内容进行通读，包括导语、插图、课文内容等，使学生对单元有一个整体印象。在整体感知阶段，教师应培养学生在预习初读课文过程中，养成对不懂的词句、问题等进行勾画、批注的习惯。
其次，通过教师讲读，使学生进一步理解课文内容。无论是哪个版本的教材，教学单元课文组成都是由精读课文与略读课文构成，无论是在语言、文学性、思想表达等方面多为优秀的经典之作。单元整体教学过程中，教师可以对单元内容进行适当的取舍，对教材中的精彩部份进行重点突出。
三、结语：
当前小学语文教学中，如何提升小学生语言文字应用能力，培养其语文素养是小学语文教育发展中面临的重要课题。这就要求小学语文教学中既要关注语文基本知识的教学，也要关注学生语文技能与学习方法的掌握。以上，本文主要针对小学语文单元整体教学的意义与教学策略进行了粗探，希望为小学语文教学效率的提高提供参考。
参考文献：
[1].施培娟.小学高段语文单元整体教学策略研究.[J].新课程学习.上旬，2015，（1）
[2].叶福泉.实施小学语文单元整体备课的策略.[J].读与写（教育教学刊），2014，11（2）
[3].唐洪涛.小学语文单元整体命题探析案例举偶.[J].科学咨询，2014，（23）